岑天學(xué)

摘要：隨著新課改教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的目標(biāo)和要求。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要重視學(xué)生的閱讀和寫作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材并把握寫作的規(guī)律和方法。為了更好的落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中采用隨文練筆的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)有效的練習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地提升和理解文章的內(nèi)容。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文練筆;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，從目前的教學(xué)狀況看，大多數(shù)教師對(duì)閱讀教學(xué)重視程度較高，寫作訓(xùn)練的關(guān)注程度小一些。所以要想有效地解決這一問(wèn)題，就需要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

一、積累寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生在寫作的過(guò)程中時(shí)常會(huì)碰到這樣一種情況，心中有許多想法但是無(wú)法找到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容，或者采用的詞語(yǔ)表達(dá)得不夠準(zhǔn)確。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的閱讀量不夠，大腦中積累的語(yǔ)言過(guò)少，自然就造成以上所述的局面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造閱讀和寫作練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間詳細(xì)地閱讀文本，并且在閱讀的過(guò)程中要摘抄文章中的好詞、好句，在閱讀過(guò)后要根據(jù)自己摘抄的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行模仿練習(xí)，在實(shí)際的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化成自己的東西。采用這樣的方式可以有效地避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意、不會(huì)表達(dá)的情況了。比如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課中，這篇文章從主題就可以看出內(nèi)容是對(duì)大自然中各色各樣的事物描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以找出描寫景色的句子摘抄下來(lái)。然而只讓學(xué)生閱讀這一篇文章是無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作作文的要求的，所以需要教師給學(xué)生提供多篇相關(guān)的的文章，讓學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)閱讀量來(lái)積累更多描寫景色的詞語(yǔ)或者句子，從而拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)積累量，在隨筆練習(xí)的過(guò)程中可以將自己積累的內(nèi)容應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而提高寫作水平。

二、填補(bǔ)文章空白進(jìn)行隨文練筆

我們都知道，作者在創(chuàng)作一篇文章的過(guò)程中會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容的重要程度，對(duì)不同的篇幅采用不同的描述方式，這就要求學(xué)生掌握的詳寫和略寫兩種寫作方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)結(jié)合課本中作者的重點(diǎn)描述進(jìn)行詳寫的講解，而對(duì)于略寫的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。要想讓學(xué)生根基自己講解的內(nèi)容進(jìn)行隨文練習(xí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從略寫部分入手，讓學(xué)生對(duì)略寫部分展開(kāi)想象填補(bǔ)空白，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這節(jié)課中，作者在描寫這篇文章的過(guò)程中融入了校園的景色、學(xué)生的學(xué)習(xí)和游戲等內(nèi)容，從而表達(dá)出作者對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)[1]。在文章的結(jié)尾處作者留有空白，教師可以借助結(jié)尾部給學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，作者為什么在結(jié)尾部分用省略號(hào)來(lái)表示？”這時(shí)有的學(xué)生回答道：“作者可能還有需要想要描寫的內(nèi)容，而沒(méi)有描寫出來(lái)，所以用省略號(hào)代替?！苯處熢俅翁釂?wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一下作者想要描寫哪些內(nèi)容呢？下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象能力拿起自己的筆寫出來(lái)吧?！蓖ㄟ^(guò)填補(bǔ)空白的方式讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生掌握了一些語(yǔ)文知識(shí)，然而他們的詞匯積累量還不夠，因此他們?cè)谶M(jìn)行隨文練筆的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己心中所想的東西通過(guò)文字的方式表達(dá)出來(lái)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生寫出生動(dòng)的文章，通過(guò)隨文練筆讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，學(xué)生可以通過(guò)文字的方式將自己的想法和情感表達(dá)出來(lái)。首先教師要對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了解，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)針對(duì)性的隨文練筆教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。教師要考慮到小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，并且要付出更多的耐心進(jìn)行指導(dǎo)。教師要從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)寫作的興趣和熱情。比如在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》這篇文章后，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將秋天的景色播放出來(lái)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的情境中觀看到秋天的美景。學(xué)生在觀看的過(guò)程中大腦里自然地浮現(xiàn)出一幅幅秋天的圖畫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的興趣和欲望。之后教師讓學(xué)生圍繞秋天進(jìn)行想象，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)秋天的景色進(jìn)行加工和想象，最后讓學(xué)生將看到的和想象的內(nèi)容通過(guò)隨文練筆的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重影響下激發(fā)出表達(dá)的欲望。如此一來(lái)不但可以有效的提高學(xué)生的寫作興趣，還可以提高學(xué)生的練筆水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)練筆

小學(xué)階段學(xué)生在作文練習(xí)的過(guò)程中，普遍存在流水賬的問(wèn)題，其中的原因是小學(xué)生還沒(méi)有掌握組織文章結(jié)構(gòu)的技巧。雖然小學(xué)語(yǔ)文教師雖然在平時(shí)的寫作練習(xí)活動(dòng)中對(duì)針對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)技巧進(jìn)行了一些訓(xùn)練，然而流水賬的問(wèn)題還是無(wú)法避免。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章在結(jié)構(gòu)上具有嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，[2]所以教師要結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生以隨文練筆的方式掌握寫作的結(jié)構(gòu)技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和目的性的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)技巧。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以圍繞文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析教學(xué)，使學(xué)生可以通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)來(lái)模仿課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行隨文練筆。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇評(píng)論文章中，這篇文章是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆。讓學(xué)生根據(jù)“總--分--總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫。要想讓學(xué)生更好的掌握結(jié)構(gòu)技巧，可以指導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)的變化特點(diǎn)進(jìn)行描寫，可以按照季節(jié)的順序編寫文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)養(yǎng)成確立文章結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣，能夠有效地防止學(xué)生記流水賬的問(wèn)題，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)技巧的掌握，學(xué)生的寫作水平也因此而提升。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展隨文練筆訓(xùn)練需要教師構(gòu)建多種方式，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生可以更好地理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)教師開(kāi)展的多種多樣的隨文練筆教學(xué)，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而形成良好的寫作習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要將課本內(nèi)容和隨筆練習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)，利用填補(bǔ)空白、模仿等方式提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱虹.隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].思維與智慧，2021（12）：57-58.

[2]鄭慧.小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”教學(xué)淺析[J].青海教育，2021（04）：35.