楊偉杰

摘要：小學(xué)勞動教育是小學(xué)階段五育并舉全面發(fā)展教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，家庭教育是對小學(xué)生積極成長過程中不可或缺的重要組成部分，特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大背景的影響下，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)的積極一面，將小學(xué)勞動教育與家庭教育進(jìn)行有效聯(lián)合，在最大范圍內(nèi)給予孩子成長的正向引導(dǎo)，是本文主要探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)勞動教育;家庭教育;聯(lián)合教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在聯(lián)合教育教學(xué)中的不可或缺性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，有越來越多的學(xué)校通過自建網(wǎng)站或成立自有網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將小學(xué)勞動教育進(jìn)行多時(shí)段、多場合、多角度的互動授課與實(shí)踐，使課堂內(nèi)容更加有聲有色，更細(xì)節(jié)，更有針對性，將小學(xué)勞動教育更加普適化、日?；嵘撕⒆觽兊姆e極參與樂趣，體驗(yàn)勞動的美。

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的形式，可以同步將老師布置的任務(wù)、對學(xué)生實(shí)際參加勞動活動過程中的科學(xué)指導(dǎo)，以及任務(wù)結(jié)束后老師對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)評價(jià)及時(shí)上傳更新到孩子們在校的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，并及時(shí)提醒家長查收。家長可在不受時(shí)間、地點(diǎn)約束的情況下，隨時(shí)隨地了解孩子們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)程，與老師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時(shí)溝通，同時(shí)亦可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解班級整體勞動教育教學(xué)水平?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)，縮短了家長與學(xué)校的地理距離，加深了家長對孩子日常校園學(xué)習(xí)生活的了解，同時(shí)也大大提升了家長對孩子校園生活的參與度。例如：我校一二年級利用UMU平臺布置收集一周勞動項(xiàng)目，在平臺進(jìn)行分享，項(xiàng)目包括了收拾餐桌、洗水果、洗菜、洗碗筷、整理書包、分類書本、整理床鋪、澆花、掃地、拖地、垃圾分類、收拾衣柜、疊衣服等等貼近孩子生活日常，使孩子們學(xué)會各種生活技能。

另外，小學(xué)勞動教育需要結(jié)合更多的實(shí)際教學(xué)事例給與方向指引和動作指導(dǎo)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的勞動案例，結(jié)合本校師生實(shí)際情況進(jìn)行具有明確性、指向性的勞動教學(xué)課程設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，增加孩子們的動手能力，增加孩子們的自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感和義務(wù)感，同時(shí)在參加勞動活動中還能夠加強(qiáng)與家長之間、同學(xué)之間的交流，遇到困難時(shí)充分調(diào)動學(xué)生解決問題的能力和態(tài)度，引導(dǎo)孩子真正做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+勞動”在聯(lián)合教育教學(xué)中的極度適補(bǔ)性

“互聯(lián)網(wǎng)+勞動”的方式，更加明確了學(xué)校勞動教育與家庭教育的強(qiáng)有力的互補(bǔ)性。家長不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生們的在校生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以了解，學(xué)校同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下對孩子們在家的成長軌跡得知一二。

家庭教育也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，家長通過為孩子營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，言傳身教為孩子樹立良好的道德行為榜樣，通過正確的教育方式給與孩子道德觀、價(jià)值觀以及人生觀的積極正向引導(dǎo)，對孩子的健康成長來說都是重要保障。同時(shí)，孩子們在家的動態(tài)行為以及思想轉(zhuǎn)變的成長，對于教師在校對孩子的個(gè)性化引導(dǎo)和指導(dǎo)，都是具有重要參考意義的。

借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校可以通過進(jìn)一步建立Q群、微信群、企業(yè)微信、網(wǎng)絡(luò)空間等部落方式，及時(shí)了解學(xué)生們的校外表現(xiàn)，全方位、多角度的了解孩子們的性格、習(xí)性、為人處世等等，以便進(jìn)行更好的校園引導(dǎo)和幫助。借助網(wǎng)絡(luò)平臺家校合作方式，從根源上使學(xué)生可以被學(xué)校和家長更加多方面的照顧和關(guān)愛，而不再僅僅是在校單一面或是家庭單一面。這種交流可以最大程度地避免由于時(shí)間和空間限制得不到充分的交流，教師也可以獲得來自學(xué)生家庭更多的教學(xué)輔助支持。例如，我校三四年級學(xué)生在做美食、賞季節(jié)、植樹環(huán)保、為傳統(tǒng)節(jié)日添色彩等課后勞動項(xiàng)目時(shí)，通過班Q群相冊空間上傳分享自己的勞動過程，成果小視頻精彩絕倫，這樣除了可以提升學(xué)生們的勞動技能，還提升了學(xué)生們的學(xué)科技能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”是聯(lián)合教育的體系保障

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，最大程度地降低了家校聯(lián)合教育的溝通成本，而家校聯(lián)合教育的體系需要得到科學(xué)手段的有利保障，離不開學(xué)校與家長的共同協(xié)作和集體努力。從校內(nèi)來講需要提高勞動教學(xué)課程開發(fā)的能力性與創(chuàng)造性，時(shí)刻從學(xué)生們的成長客觀需求出發(fā)，建立一套有科學(xué)發(fā)展觀的勞動教育教學(xué)體系，并要有相應(yīng)客觀科學(xué)的以互聯(lián)網(wǎng)載體為基礎(chǔ)的教育教學(xué)評估體系，同時(shí)還要注重給與家長更多的參與空間與建議路徑，在尊重事實(shí)、尊重差異的前提下為每個(gè)人提供適宜的發(fā)展空間;從校外家庭來講，家長要增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺活動的參與度，積極參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)調(diào)查問卷、課程評估以及學(xué)生在家活動的客觀真實(shí)情況的呈現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整家庭教育的不當(dāng)之處，激發(fā)孩子的個(gè)性化發(fā)展，幫助孩子們即便在短暫離開了學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)之后，也會像結(jié)實(shí)的小樹苗一樣健康茁壯的成長。例如，我校五六年級的學(xué)生開展廣州紅色研學(xué)之旅、傳承廣府非遺文化、變廢為寶創(chuàng)意造、名城廣州小導(dǎo)游、我是家庭小當(dāng)家等小組周期性勞動項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目開展從小組成立、修訂計(jì)劃、策劃內(nèi)容、擬定步驟、注意事項(xiàng)到開展活動、資料收集整理、制作成果分享都是由孩子們自主進(jìn)行，老師們只需要通過學(xué)校Moodle教育平臺布置項(xiàng)目，理清要求，示范引領(lǐng)，互動評價(jià);主題勞動課程線下分享，線上評價(jià)，小組交流，形成成長性勞動資料，讓孩子們進(jìn)行充分自我評價(jià)自我提升，孩子們在有序的空間里自由翱翔，良好成長。

結(jié)束語：

可以說，勞動教育和家庭教育是中小學(xué)生綜合實(shí)踐勞動教育學(xué)習(xí)中的雙主體，缺一不可。它們之間的有機(jī)聯(lián)合，對于孩子們的健康完整成長來說有著不可逆轉(zhuǎn)的重要意義。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，更將這種結(jié)合發(fā)揮到極致。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大背景下，家校合作的特點(diǎn)更得以彰顯：自由、平等、開放、合作、共進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使碎片化的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化的教育得以無縫銜接，使學(xué)校勞動教育和家庭教育得到更長久、有序、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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