陳衛(wèi)華 _ 北京市通州區(qū)后南倉小學

教師要創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，讓學生學會學習，讓每個學生得到充分發(fā)展。在教學中，我進行了以下嘗試。

1.創(chuàng)設探究氛圍，讓學生感受學習的樂趣

要使學生形成積極主動的學習態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學習氛圍，把教學變?yōu)閷W生富有創(chuàng)造性的探究活動，讓學生感受到語文學習的快樂。

在教學《四季的腳步》一課時，課前我要求學生通過聽、問、查等方法收集有關四季的資料。上課伊始，我讓學生自由交流，展示自己在課前觀察、收集、了解到的關于四季的圖片、資料等，并讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方法。學完課文，伴隨著清新美妙的叢林樂曲，學生開始表演。最后，我讓學生選擇自己喜歡的一幅畫，仿照課文編一首小詩。整節(jié)課，學生都在互動的氛圍中主動學習，感受到了探究的樂趣。

2.搭建展示平臺，讓學生在生活中運用知識

教師應提供開放性的學習空間，使語文教學成為學生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺。我鼓勵學生走出課堂、走進社會，在生活中學習語文、運用語文，并創(chuàng)設各種展示的平臺，讓學生真正動起來。例如，秋天帶學生到戶外收集各種各樣的樹葉，讓學生了解不同樹葉的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上樹葉的名稱；學完《畫家鄉(xiāng)》一課后，我讓學生也畫一畫自己的家鄉(xiāng)，并寫幾句贊美家鄉(xiāng)的話；學《參觀自然博物館》前，讓學生以小組為單位上網(wǎng)查資料，閱讀有關書籍，學習后，我又給學生補充了一些相關材料，讓學生嘗試做一次小導游。這樣，在動手、動筆、動腦的學習中，語文知識的學習自然就融入學生的日常生活中。

3.適時抓住契機，引導學生學會思辨

教學中，除了語言知識的學習外，教師還要善于抓住契機，引導學生思考文本語言所包含的更深層的含義，引導學生學會思辨。如教學《美麗的公雞》一課時，在分析老馬伯伯說的一段話后，我停了一下，告訴學生老馬的話使我想到了自己的長處與不足，然后問學生由此想到了什么，讓學生思考后用幾句話評價自己。學生們聽到后都沉默了，他們開始思考。在之后的交流中，學生學會了辯證地分析自己，在自評中既看到了自己的長處，也看到了自己的不足，懂得在今后的學習中如何不斷完善自我。

教學是一門科學，需要求“真”；教學也是一種藝術，需要求“美”。教師要精心設計每一節(jié)課，讓學生自主學習、自主實踐、自主創(chuàng)造，變“被動學”為“主動學”。