寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宋曉慶

一、“五育并舉”理念的基本概述

“五育并舉”是由著名教育學(xué)家蔡元培先生提出的。在1912年，蔡元培先生根據(jù)當(dāng)時的教育現(xiàn)狀和未來教育的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地提出以軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美好教育為主要內(nèi)容的教育管理體系，簡稱“五育并舉”。該理念是近代教育的代表性思想，具體的理念概述為下。

（一）軍國民教育

高等教育的發(fā)展應(yīng)該和時代以及歷史的發(fā)展趨向密切相關(guān)，在國家危急存亡之際，蔡元培先生將憂國憂民的憂患意識和學(xué)生的愛國主義情感相鏈接，將軍事教育納入高校教育內(nèi)容的范疇之中，要求高校學(xué)生掌握一定的軍事理論教育，以便于其擁有良好的身體素質(zhì)和堅韌不拔的精神，以此提高學(xué)生的危機意識，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的品質(zhì)。

（二）實利主義教育

蔡元培先生在教學(xué)理念的制定過程中，創(chuàng)造性地將西方現(xiàn)代教育思想和中國經(jīng)典教育理論相融合，以此創(chuàng)設(shè)出以實用性為主的教學(xué)目標(biāo)，確保實行中的教育過程、教育活動都具有一定的實效性，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理活動更加適應(yīng)時代的發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量。

（三）公民道德教育

軍國民教育能夠提高高校的軍事教育水平，實利主義教育能夠提高國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，在國家富強、經(jīng)濟繁榮以后，應(yīng)該對公民進(jìn)行教化，以公民道德教育活動的開展提高公民的綜合素養(yǎng)，避免強國掠奪情況的出現(xiàn)，讓自由平等的觀念深入高校學(xué)生心中，充分發(fā)揮教育的最大效用。

（四）世界觀教育

高校的學(xué)生雖已具備基本的道德觀念，但是在世界觀的形成過程中，還具有不穩(wěn)定性，容易受到外界因素的影響。因此，應(yīng)該通過一定的教育對高校學(xué)生的世界觀進(jìn)行塑造，以便于學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念，以積極的態(tài)度面對社會中的問題。世界觀教育也是蔡元培先生教育理論中的重中之重，是高校學(xué)生管理工作所應(yīng)該達(dá)成的教育目標(biāo)。

（五）美感教育

“愛美之心，人皆有之?！泵朗侨藗兊淖非笏?，其具有凈化心靈，陶冶情操的重要作用。美感教育是直接作用于學(xué)生內(nèi)心世界的教育理念，對其他幾種教育模式具有一定的強化作用，是蔡元培先生較為重視的一種教育實踐。提高美感教育水平有利于促進(jìn)人們形成良好的審美觀念和審美意識，讓人們重拾對美的追求和信心，對世界擁有更加積極樂觀的看法。

二、基于"五育并舉"理念融入高校學(xué)生管理工作的可行性策略

（一）以德育為中心，“五育并舉”協(xié)同并進(jìn)

現(xiàn)如今，高校教育的主要內(nèi)容為德育、體育、智育、美育和勞育，這是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的必要教學(xué)內(nèi)容。其中，德育的作用至關(guān)重要，是實現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的重點所在，更是促進(jìn)國家復(fù)興的重要內(nèi)容。德育的目標(biāo)在于提高學(xué)生的道德自覺，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。為此，在將“五育并舉”的教育理念融入高校學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)該以德育為中心，其他教育理念協(xié)同發(fā)展。首先，應(yīng)該發(fā)揮思想政治理論課程和哲學(xué)社會科學(xué)課程的德育作用，在學(xué)生的日常生活管理中融合德育元素，以多樣化的教學(xué)方式為載體，在第一、第二課堂教學(xué)活動的輔助下，將德育內(nèi)容傳授給學(xué)生；其次，作為高校學(xué)生管理工作的踐行者，應(yīng)該重視對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在課堂活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，更應(yīng)該體現(xiàn)在生活的方方面面，通過德育教育帶動其他體育、智育、美育、勞育的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀念，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在潛移默化中開展德育教育，實現(xiàn)德育教學(xué)管理工作的提升，以提高學(xué)生自我管理的能力，進(jìn)而實現(xiàn)高校學(xué)生管理質(zhì)量的提升。

（二）以健全人格為教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育和管理的統(tǒng)一

“五育并舉”的教學(xué)理念在融入高校學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)該明確高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)所在，通過各種各樣的教育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多層次的道德教育，以便于學(xué)生能夠正確認(rèn)識到個人存在于社會之中所應(yīng)該承擔(dān)的道德義務(wù)和社會責(zé)任，以此幫助學(xué)生形成主動履行義務(wù)、敢于承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生將自身所背負(fù)的道德義務(wù)以及所應(yīng)該承受的道德責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)在思想，以此達(dá)成健全人格的教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育和管理的統(tǒng)一。以教育的手段實現(xiàn)管理學(xué)生的目標(biāo)，是高校學(xué)生管理工作所面臨的難題。為此，高校學(xué)生管理工作人員應(yīng)該不斷改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生管理手段，以便于能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展特點、滿足社會行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。然而，高校學(xué)生管理工作并非處于真空下的管理狀態(tài)，教育管理工作還會受到各種社會現(xiàn)實因素的影響，會遭受各種社會現(xiàn)實的沖突，需要高校學(xué)生管理工作人員直面這些問題和沖突，也需要高校優(yōu)化和創(chuàng)新自身秉持的教育理念，以此提高學(xué)生管理水平，促進(jìn)教育和管理的統(tǒng)一，匯集教育和管理的力量，全方面提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健全的人格來抵御現(xiàn)實的沖突，能夠在乘風(fēng)破浪之中迎來自身的前途無量。如何通過“五育并舉”的教學(xué)理念提高高校學(xué)生管理水平依舊是高校亟待解決的問題。在這一過程中，高校應(yīng)該正確認(rèn)識教育實踐活動的意義所在，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新化的教學(xué)手段實現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的提升，為高校學(xué)生的未來成長保駕護航。

（三）在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

高校學(xué)生特點并非千篇一律，而是千姿百態(tài)，不同的學(xué)生具有不同的性格特點，每個學(xué)生的性格和品味差異萬千，若是按照相同的教學(xué)方式和教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不過是程序化的“產(chǎn)品”，不具備良好的特性。而社會對人才的需求也并非一成不變和統(tǒng)一化的，社會需要的人才是多種多樣的，教育所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該各有特點。隨著素質(zhì)教育的大力推行，多樣化的教學(xué)方式給予了學(xué)生個性化發(fā)展的空間。高校教師作為學(xué)生大學(xué)成長生涯中的指引人，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點和興趣愛好，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。同時，還應(yīng)該正確把握學(xué)生的個性和特長所在，做到因材施教，讓學(xué)生能夠在大一階段明確未來個人成長方向，在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問題的時候，及時出現(xiàn)并給予指點，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)軌道與制定的方向保持一致，避免其偏離最初的方向。在“五育并舉”的過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的切入點，將學(xué)生視為獨立的個體，不以自身的意志對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行強制性更改，而應(yīng)該采用教育的方式，以春風(fēng)化雨的策略潤化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生摒棄消極觀念，以積極和飽滿的心態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在開展高校學(xué)生管理工作的過程中，教師還應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)教育管理平臺，以便于能夠?qū)ι鐣C構(gòu)和學(xué)校信息進(jìn)行整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的共享，增加教師對學(xué)生的認(rèn)識和理解。同時，教師還應(yīng)該掌握大數(shù)據(jù)的教育管理方法，通過統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘等方式，對所有學(xué)生的性格和特點進(jìn)行建模分析，以此了解學(xué)生的不同點，為后續(xù)的教育決策和管理以及評估工作的開展提供參考依據(jù)，以便于能夠針對不同學(xué)生的個性特點制定不同的成長規(guī)劃檔案，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，將“五育并舉”的理念融入高校學(xué)生管理工作是提高高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要途徑。高校學(xué)生具備一定的優(yōu)秀品質(zhì)，但也存在需要彌補的缺陷。隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)一步提升，社會現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求也發(fā)生了一定的變化。為此，高校教育應(yīng)該與學(xué)生管理工作相結(jié)合，在“五育并舉”的先進(jìn)教育理念的指引下，注重學(xué)生人格的優(yōu)化和健全，通過以德育為中心，使“五育并舉”協(xié)同并進(jìn)；以健全人格為教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育和管理的統(tǒng)一；在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展等措施培養(yǎng)出新時代所需要的綜合應(yīng)用型人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。