潘 靜

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系，河北 邯鄲 056005)

一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與高職教材存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足、目標(biāo)不明確、自我約束力和邏輯思維較弱、學(xué)習(xí)精力不易集中，但這些學(xué)生喜歡動(dòng)手，對(duì)新鮮事物感興趣。

1.教材內(nèi)容與工作崗位需求脫節(jié)，學(xué)生用不上。行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠、技術(shù)能手參與教材建設(shè)程度不深，甚至已淘汰過(guò)時(shí)的技術(shù)還出現(xiàn)在教材里，沒(méi)有做到及時(shí)更新。

2.教材內(nèi)容以理論知識(shí)為主，學(xué)生較吃力。過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，重理論、輕技能，行業(yè)企業(yè)參與度低。

3.教材以教為主，學(xué)生不愿學(xué)。沒(méi)有以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，部分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求考慮不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教材利用率低。

二、職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的特征

(一)“課程思政”的自然融入

教育元素是踐行“課程思政”理念的先決條件，職業(yè)教育教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人職能的重要依托。職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的改革中：第一，要注重正確價(jià)值觀的引領(lǐng)與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神、專業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)，深入挖掘教材中的思想政治教育元素、素質(zhì)教育元素。在教材內(nèi)容中自然融入“課程思政”的教育理念，不能產(chǎn)生脫節(jié)的感覺(jué)，要做到恰到好處，潤(rùn)物無(wú)聲。

要求三個(gè)素質(zhì)能力逐級(jí)遞進(jìn)，第一，培養(yǎng)學(xué)生端正工作態(tài)度和職業(yè)操守的職業(yè)精神；第二，培養(yǎng)學(xué)生博大精深、專心致志的專業(yè)精神；第三，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神。

樹(shù)立正確的政治方向，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高職業(yè)精神，將“課程思政”的教育理念自然融入到專業(yè)技能課堂中去，“課程思政”與課堂教育相互融合，能夠做到無(wú)縫銜接，起到潛移默化的作用。

“課程思政”與課堂教育融入的形式有多種，例如在教材中設(shè)計(jì)為“崗位職責(zé)、思政小貼士、歷史故事、學(xué)習(xí)榜樣、相關(guān)政策、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展”等形式，將立德樹(shù)人、課程思政相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合到教材中去，構(gòu)建共同育人新格局。

(二)教學(xué)內(nèi)容的精煉概括

1.教材內(nèi)容元素：結(jié)合企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入典型工作任務(wù)、實(shí)際案例為載體，合理組織教學(xué)單元，不僅適合企業(yè)的需要，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)使用，雖然要注重實(shí)操性，但也不能忽略理論知識(shí)的選擇和提煉，理論知識(shí)點(diǎn)既要概括，也要精煉，有些知識(shí)點(diǎn)可以制作成數(shù)字化信息，放到網(wǎng)上。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)做到完整、精煉和概括，設(shè)計(jì)出每個(gè)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，做到整體性。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一，明確工作任務(wù)，說(shuō)明具體時(shí)間、要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二，制定工作方案，根據(jù)工作要求和技術(shù)條件制定出合理、規(guī)范的工作方案；第三，實(shí)施工作方案，按確定的工作方案開(kāi)展工作并及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，包括每個(gè)教學(xué)單元中的模塊、目標(biāo)、內(nèi)容、練習(xí)等環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)單元、教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)的要求，能夠做到準(zhǔn)確、連貫和統(tǒng)一，選取內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特征，具有參考價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和指導(dǎo)價(jià)值，前后內(nèi)容連貫、相互聯(lián)系，逐級(jí)進(jìn)階。在編寫(xiě)過(guò)程中，注意各單元設(shè)計(jì)元素要統(tǒng)一，在編排之前確立好樣章，進(jìn)行參考，達(dá)到各個(gè)章節(jié)或單元的統(tǒng)一形式。

5.課后作業(yè)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目化教材建設(shè)中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果展評(píng)、案例引入、小組討論等各個(gè)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)做到鞏固、拓展。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神；結(jié)果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)服務(wù)態(tài)度、技能的嫻熟度、相關(guān)知識(shí)的掌握度、提高關(guān)注度。

(三)裝幀形式的新穎適用

新型教材形式包括紙質(zhì)活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材和工作思維導(dǎo)圖、數(shù)字化教材等。數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、三維圖、測(cè)試題、作業(yè)練習(xí)等，形成專業(yè)化的教學(xué)資源庫(kù)，活頁(yè)式的便利于及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整更新。這些形式靈活多樣、新穎的活頁(yè)式教材使用需要配套較為完整的數(shù)字化教學(xué)資源，才能充分發(fā)揮作用，可采用活頁(yè)式裝訂形式，并備有5%左右的空白頁(yè)，供學(xué)生記錄，補(bǔ)充、拓展等。

教材形式需要結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，做到適用，根據(jù)不同性質(zhì)的課程，教材選擇的裝幀形式也不同。

三、新型高職教材建設(shè)的內(nèi)涵

以筆者主編的《室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)手冊(cè)》教材(以下簡(jiǎn)稱教材)為例，探索高職教材建設(shè)內(nèi)涵，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材相對(duì)于傳統(tǒng)教材，具有主體聯(lián)合性、內(nèi)容開(kāi)放性、更新及時(shí)性、使用便捷性四個(gè)性質(zhì)，更符合職業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

高職教材的特征包括：課程思政與創(chuàng)新教育相結(jié)合，學(xué)習(xí)成果與行動(dòng)導(dǎo)向相結(jié)合，配套融媒體信息資源的融入，形式與內(nèi)容要以學(xué)生為中心，內(nèi)容源于企業(yè)高于企業(yè)，新功能與活頁(yè)式裝訂六個(gè)特征。

(一)主體聯(lián)合性

教材編寫(xiě)前要明確教學(xué)改革的理念，教材建設(shè)以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需求為根本，以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革為基礎(chǔ)，搭建一支能力強(qiáng)、實(shí)力過(guò)硬的校企雙元的編寫(xiě)隊(duì)伍。確定教材的形式與框架，教材內(nèi)容聯(lián)系崗位實(shí)際，貼近真實(shí)工作情境，充分體現(xiàn)出職業(yè)特色。教材開(kāi)發(fā)時(shí)，組建多元化的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，選擇與項(xiàng)目任務(wù)匹配的教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，充分體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程。

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)等共同組成，教材內(nèi)容的選擇采用企業(yè)成功案例，經(jīng)過(guò)整合、凝練使其具備完整的結(jié)構(gòu)要素和先進(jìn)性、適用性、規(guī)范性。教材內(nèi)容編排合理，工作崗位圖片均為教師和企業(yè)人員在操作過(guò)程中實(shí)拍獲取，圖文并茂，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。每個(gè)項(xiàng)目均由裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中與項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)和能力密切相關(guān)的真實(shí)案例引入，形式新穎，使原來(lái)枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)內(nèi)容開(kāi)放性

電子教材要體現(xiàn)出內(nèi)容的開(kāi)放性，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗課賽證等內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目包括思政小貼士、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)；每個(gè)任務(wù)包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課后作業(yè)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的要求、室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖制作、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)等項(xiàng)目，項(xiàng)目難度遞增，由單一能力訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng)，從獨(dú)立完成到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

推進(jìn)書(shū)證融通、課證融通。教材貼合實(shí)際工作崗位，以企業(yè)崗位(群)任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程為主要內(nèi)容，融入室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮面向院校、面向社會(huì)的實(shí)踐推廣價(jià)值。

(三)更新及時(shí)性

教材充分展現(xiàn)出“一書(shū)一課一空間”的新形式，將紙質(zhì)教材、二維碼/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR資源、數(shù)字課程相結(jié)合。一是開(kāi)發(fā)與整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，按照崗位能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，建設(shè)適合的數(shù)字化資源。二是提供滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)掃描教材中的二維碼可以直接下載數(shù)字化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。三是把教材變?yōu)閷W(xué)生長(zhǎng)期持續(xù)學(xué)習(xí)的有效工具。

新形態(tài)立體化教材具有更新的及時(shí)性，隨時(shí)可增、可減、可替，動(dòng)態(tài)更新教材內(nèi)容，根據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材及時(shí)引入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)和新規(guī)范，動(dòng)態(tài)修訂完善教材內(nèi)容和資源，幫助學(xué)生掌握工作領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，吸引學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。平臺(tái)資源管理系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)相融的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和思維成果共享、共建。

(四)使用便捷性

新型高職教材采用“活頁(yè)教材、活頁(yè)筆記、工作訓(xùn)練、功能插頁(yè)”四位一體模式構(gòu)建?；铐?yè)教材、活頁(yè)筆記包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)要點(diǎn)、具體化的技能要點(diǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等，也可留出一些空白讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得和體會(huì)；工作訓(xùn)練包括工作頁(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫(xiě)；功能插頁(yè)包括學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、考核量表、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)表等。

新型活頁(yè)式、手冊(cè)式教材具有使用的便捷性，隨時(shí)拆分、組合，裝訂形式靈活，方便教學(xué)使用，但也要考慮本專業(yè)的適應(yīng)性。職業(yè)教育的教材建設(shè)要著眼于服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，注重拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。教材適應(yīng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為從事工作奠定良好基礎(chǔ)。