張雅萱

【摘要】多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育必不可少的教學(xué)手段。它的獨(dú)特魅力能使課堂教學(xué)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，大大提高課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直是個(gè)難題。由于古今生活、文化、語言、背景等差異，造成學(xué)生對(duì)古詩詞理解不易，特別是在“古典場(chǎng)景缺席”的今天，要想讓學(xué)生單憑對(duì)詩詞意義的理解在頭腦中再現(xiàn)這些景致，恐怕也是很難的。而多媒體恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷，可以說是為古詩詞教學(xué)開辟了新的天空，能使古詩詞教學(xué)充滿活力，為語文教學(xué)改革增添了一種新的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)；多媒體；意境；樂學(xué)；氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0112—02

我國古詩詞博大精深，意境優(yōu)美，寓意深邃?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因此，古詩詞教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。多年來，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，筆者嘗試著從不同的角度將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。在此，筆者以古詩詞教學(xué)為切入點(diǎn)，就多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和它在小學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體，讓學(xué)生欣賞古詩詞意境

1.畫面展示意境法。所謂“詩中有畫，畫中有詩”。如在二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)中，教師通過課件展示一幅天然山水畫面：“香爐峰冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙彌漫在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢(shì)磅礴的瀑布，像飛一樣從山上直瀉而下?！碑嬅嫔鷦?dòng)地再現(xiàn)了古詩中“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“三千尺”等詞語中所蘊(yùn)含的情境，雅致靈動(dòng)的畫面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一聲聲驚嘆中學(xué)生的思維跟著畫面飛向了廬山高處，暢游在壯觀的美景之中。古詩詞一個(gè)非常重要的特色是“詩中有畫”，作者往往帶著強(qiáng)烈的主觀感情描寫客觀的景物，通過借景抒情的寫作手法抒發(fā)自己想要表達(dá)的感情和思想。這種“景生情，情生景”的特點(diǎn)，讓讀者在品讀詩詞的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一幅幅絕美的畫卷。對(duì)于學(xué)生來說，這一幅幅的美麗畫卷如果僅僅憑空想象，那是很難想象出來的，但如果通過多媒體演示，就可以把無形的詩詞形象轉(zhuǎn)變成有形的視覺和聽覺形象。學(xué)生可以一邊欣賞美妙的畫卷，聽著美妙的音樂，一邊領(lǐng)悟詩詞中文字的內(nèi)涵，體會(huì)那些美妙的意境。筆者從二年級(jí)上學(xué)期起就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動(dòng)手為古詩《絕句》《所見》《小池》等配畫。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿童稚的畫面，展現(xiàn)了他們對(duì)詩意的理解，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠姷囊饩持惺艿搅嗣赖难?。通過為詩作畫，反饋出他們對(duì)詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。

2.背景資料分析領(lǐng)悟法。展示與所學(xué)的古詩詞相關(guān)的歷史風(fēng)情和地理人文等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行直觀分析和領(lǐng)悟。比如，在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》這兩首詩時(shí)，可以用多媒體播放盛唐時(shí)期的疆域圖。李白與孟浩然在黃鶴樓話別，順長江而下去廣陵。教師應(yīng)在圖上標(biāo)出廣陵（今江蘇揚(yáng)州）、標(biāo)出黃鶴樓所在地（今湖北武漢市蛇山的黃鵠磯上）。元二是王維的好友，兩人在渭城道別去安西，在圖中標(biāo)出渭城（渭水北岸，今西安西北）、陽關(guān)（今甘肅敦煌西南，古代通西域的要道）、安西（唐代安西都護(hù)府，今新疆庫車縣附近）。通過多媒體形象展示和路線圖的對(duì)比，可以清晰地看出孟浩然從湖北向東出發(fā)，目的地是繁華的揚(yáng)州，而元二從西安向西，目的地則是荒涼的大西北。這樣很容易拉近學(xué)生與詩人的時(shí)空距離，使學(xué)生能夠清楚地理解為什么李白的詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，而同樣描寫離別，王維的詩卻飽含憂傷凄涼。之后還可以借機(jī)讓學(xué)生整理有關(guān)“離別”的同類型古詩，用群文閱讀的教學(xué)方式讓學(xué)生朗讀并理解不同詩人在離別詩中滲透在字里行間不同的思想感情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞的興趣，有利于學(xué)生更好地感受古詩語言文字中的精妙所在。

二、巧用多媒體，讓學(xué)生樂學(xué)古詩詞

小學(xué)古詩詞教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。正如教育家布魯納所指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”教育家贊可夫也指出：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”古詩詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，韻律和諧，具有音樂美。許多古詩詞直接被現(xiàn)在的音樂人譜成歌曲，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無題·相見時(shí)難》等，這些歌曲現(xiàn)在被廣為傳唱。還有一些根據(jù)古詩詞改編的歌曲，比如央視熱播的《經(jīng)典詠流傳》就能聽到很多膾炙人口的古詩新唱等等。在教學(xué)這些古詩詞的時(shí)候，如果學(xué)生會(huì)唱，可以讓學(xué)生跟著音樂齊唱，如果學(xué)生不會(huì)唱，而教師會(huì)唱，就可以利用多媒體教唱。這樣利用多媒體播放和學(xué)唱歌曲渲染情境，能給學(xué)生一種直觀的感受，營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍[2]。陶醉在這樣優(yōu)美的聲、畫、樂意境之中，一定能獲得一種美的享受、美的熏陶。不僅如此，在多媒體課件中也可以選擇一些中國古典樂曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂或揚(yáng)琴中一些急驟慷慨的曲調(diào)，配上錄入不同朗讀風(fēng)格的老師朗讀，并在屏幕畫面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩句的誦讀節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過誦讀傳達(dá)出來。

三、巧用多媒體，營造有活力的語文課堂氛圍

1.巧用動(dòng)畫，展現(xiàn)想象。在古詩《贈(zèng)劉景文》的教學(xué)中，教師在講解中可以利用多媒體設(shè)備展示一些與該首古詩相關(guān)的文字資料、圖片和視頻等等，為學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)和感受古詩當(dāng)中的情境打下基礎(chǔ)[3]。比如，教師通過多媒體展示的圖片和視頻，可以是荷花凋謝和荷葉枯萎的情境和開敗了的菊花的花枝讓學(xué)生展開聯(lián)想，允許學(xué)生互相交流和討論。最后，教師還可以選幾名學(xué)生進(jìn)行回答，發(fā)表心中感想。通過這樣的教學(xué)方法，使語文課堂更具有活力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，通過多媒體展示的圖片和視頻進(jìn)行豐富的聯(lián)想。學(xué)生可以學(xué)習(xí)古詩詞的寫作手法和語言運(yùn)用，體會(huì)古詩詞中的情境，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.巧用動(dòng)畫，寓教于新。在充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)精美且易于操作的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)立即被“動(dòng)畫”所吸引。他們的好奇心、求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神可以被最大限度地激發(fā)出來。教師不用詳細(xì)、逐句地講解，學(xué)生的探究行為早已表現(xiàn)得迫不及待。他們自主地發(fā)現(xiàn)了怎樣欣賞古詩朗讀、怎樣認(rèn)識(shí)生字朋友、怎樣去了解古詩的意思、怎樣可以配樂背誦等等，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)和探究中有了許多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，普遍存在著教師無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，而多媒體與古詩詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合之后，教師在教學(xué)中可以發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立自主地選學(xué)電腦中提供的多首古詩。在這幾首古詩詞中，除了通過信息技術(shù)手段繪制了與詩意相符的精美動(dòng)畫彩圖，還在每首古詩中設(shè)計(jì)了幾個(gè)圖標(biāo)，用來輔助學(xué)生“欣賞古詩誦讀”“電腦錄音”“聽古詩的意思”“小組互評(píng)”等，再配以悠揚(yáng)的古典音樂，使原本枯燥的古詩學(xué)習(xí)入情入境、情趣相生。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知情況自主選擇古詩，決定各個(gè)圖標(biāo)點(diǎn)擊的次數(shù)和先后順序等，使古詩學(xué)習(xí)完全在一種尊重個(gè)體、尊重需求的氛圍中快樂進(jìn)行。在學(xué)生經(jīng)歷了知詩意、入詩境、悟詩情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩詞的興趣產(chǎn)生了積極的作用。

實(shí)踐表明，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把詩詞中的聲、形、色、情、意直接作用于學(xué)生的視覺和感覺器官，不僅增加了課堂教學(xué)容量，加深了學(xué)生的感悟和理解，還有利于把學(xué)生直接帶入古詩詞所描繪的美妙的藝術(shù)境界中，更有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓小學(xué)古詩文教學(xué)綻放精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]葛玉萍.創(chuàng)設(shè)小學(xué)古詩教學(xué)別樣的精彩——淺談多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：44-45.

[2]李如家.淺談多媒體在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].信息教研周刊，2010（12）.

[3]任鳳玲.古詩詞教學(xué)因多媒體而精彩[J].作文成功之路，2013（10）.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《文化自信視域下小學(xué)古詩詞教學(xué)策略實(shí)踐研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0136）

編輯：張昀