李舜祖

【摘要】教育是民族振興、社會進步的重要基石。只有學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅實基礎(chǔ)、提供有力支撐。教育要取得成效必須要實現(xiàn)家?！皬姀娐?lián)手”。家庭教育和學(xué)校教育是教育的兩個有機組成部分，家庭教育在一定意義上給孩子提供的是因材施教的教育，學(xué)校教育為學(xué)生提供全面、完備的知識教育，家庭教育和學(xué)校教育在培養(yǎng)孩子的過程中相輔相成，同樣重要。只有家校緊密配合，才能跟上教育發(fā)展的“節(jié)奏”，實現(xiàn)教育最佳效果。尤其是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童較多，德育上存在短板且容易出現(xiàn)“誤區(qū)”，家校共育不容樂觀，需要及時調(diào)整策略，才能有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)校教育；家校融合；教育合力；德育

【中圖分類號】G626【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0036—02

教育的本質(zhì)就是為國家培養(yǎng)人格健全、德才兼?zhèn)涞暮细窆?，為社會發(fā)展需要提供勞動力，創(chuàng)造豐富的科學(xué)知識和物質(zhì)財富，促進社會政治經(jīng)濟的增長，加速個人的發(fā)展，從而更好地推動社會穩(wěn)步前進。大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，全面提高學(xué)生道德水平，是把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者的前提，是民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)和保障。因此，教育要立足于學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育全面發(fā)展。其中德育是靈魂和統(tǒng)帥，為其他各方面提供了方向性的保證。

近年來，國家大力發(fā)展農(nóng)村教育，出臺各類扶持性政策，無論是從師資力量，還是教學(xué)設(shè)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都在不斷與城區(qū)學(xué)?？s小著差距，但即便是這樣，人們的思想意識卻未能與之同步前行。很多農(nóng)村家長習(xí)慣性地將家庭的希望全部寄托于孩子身上，他們只看中孩子的各科學(xué)習(xí)成績，卻忽視孩子的德育發(fā)展，不會過多地關(guān)注孩子獨有的個性，這給學(xué)校與家庭兩方合力共促孩子成長造成了一定的影響。再加上其他不確定因素的影響，使得家校在教育方面的“合作”始終不夠默契，從而阻礙了孩子的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀

1.家長觀念陳舊，忽略家庭教育。一個人的素質(zhì)高下，首先要看他的思想境界，看他的觀念新舊與否。我們不排除有些人雖然沒有受過很多的文化教育，可是個人素質(zhì)依舊“與眾不同”。但是從總體上來看，大多數(shù)情況是受教育程度的高低與自身素質(zhì)高低呈正比，也就是文化程度高的人，大多素質(zhì)也就好一點。雖然現(xiàn)在農(nóng)村教育發(fā)展很快，可是人們整體受教育的程度比起城區(qū)還是“略有差距”，他們思想觀念較為落后，對孩子的家庭教育往往不夠重視[1]。

2.留守兒童比例大，家校共育有難度。大部分農(nóng)村父母都選擇外出務(wù)工來增加經(jīng)濟收入，減輕家庭負(fù)擔(dān)，這導(dǎo)致了留守兒童所占比例的越來越大，雖然生活條件是有所改觀，可在生活中與孩子聚少離多，無法更多地陪伴和關(guān)注孩子，更不要說從生活的點滴中發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的閃光點，給予及時的鼓勵和肯定。長期的分離使得家長只能關(guān)注到孩子的物質(zhì)生活條件，而對孩子的德育引導(dǎo)往往忽視，對孩子的日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也難以花很多的時間去關(guān)注，這些都極大地影響著孩子的學(xué)習(xí)積極性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。部分家長遇到孩子行為過失，不是耐心引導(dǎo)，而是簡單粗暴地批評甚至體罰，這種粗魯?shù)慕逃绞?，只能?dǎo)致孩子逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，對生活充滿悲觀與失望的情緒，慢慢不喜好與他人的相處，或是出現(xiàn)過激、暴力的行為。父母外出后大多數(shù)祖輩作為監(jiān)管人，其監(jiān)管能力有限，這也造成了留守兒童情感缺失、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差等問題，這些都給家校共育增加了難度與考驗。

3.溺愛孩子，忽視德育。孩子是祖國的未來，更是家庭的希望，愛孩子是每一位家長的天性。尤其是在當(dāng)下的社會背景下，人們對孩子的寵愛程度可謂是“空前高漲”。作為家長，他們更注重孩子的“物質(zhì)享受”，而忽視了孩子行為規(guī)范的養(yǎng)成，久而久之，孩子潛意識中就會養(yǎng)成揮霍浪費、自私自利、自以為是的不良習(xí)慣，甚至認(rèn)為，家長的付出是理所應(yīng)當(dāng)，絲毫沒有感恩之心。這一現(xiàn)象與學(xué)校教育相抵觸，嚴(yán)重影響學(xué)校教育效果。更為“嚴(yán)重”的是很多家長不愿意孩子受一點“委屈”，大包大攬孩子力所能及的事，不讓孩子參與簡單的家務(wù)勞動，在不知不覺中讓孩子形成養(yǎng)尊處優(yōu)、衣來伸手，飯來張口的不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重制約了孩子的健康成長。

4.沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響心智發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展在方便人們的工作和生活的同時，亦暴露出了不少問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)對孩子思想和學(xué)習(xí)方面造成的“傷害”。年輕家長們要外出務(wù)工，照顧兒女的任務(wù)就落到祖父母身上，長期缺乏與父母的溝通和交流，孩子們的心理上就會出現(xiàn)“情感缺失”，外加祖父母的疏于監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)成為了孩子們的精神慰藉，久而久之，孩子在思想上開始懈怠，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這既影響了孩子的學(xué)習(xí)，又影響了孩子的身心發(fā)展。

二、加強家校共育的有效策略

1.家長轉(zhuǎn)變觀念，加強個人自身修養(yǎng)。要想改變家庭和學(xué)校缺乏溝通交流、難以配合的現(xiàn)狀，家長首先必須轉(zhuǎn)變教育完全依靠學(xué)校的陳舊觀念，充分認(rèn)識到家校共育和自身學(xué)習(xí)的重要性。這種學(xué)習(xí)可以是理論上的認(rèn)知，也可以是經(jīng)驗上的交流，其關(guān)鍵在于能夠通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高個人素質(zhì)[2]。同時，老師也可以利用QQ、微信等，主動向家長推薦一些基本的教育知識，讓他們了解留守孩子的思想動態(tài)，參與孩子的成長過程，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)孩子身上存在的問題，將其不良行為習(xí)慣扼殺在搖籃里。同時，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校與老師，共同教育，形成有效的教育合力。如，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較快，有些家長不喜歡看紙質(zhì)的書籍，但是可以借助網(wǎng)絡(luò)了解家庭教育現(xiàn)狀，參加一些家教論壇，家長在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中長期堅持，就會感受到自己的差距，從而能夠轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，提高個人自身素質(zhì)。

2.家校合作交流，共育學(xué)生健康發(fā)展。家校溝通交流中學(xué)校要起到主動溝通和“搭橋”的作用，主動和家長進行交流，搭建有利于家校交流的平臺，這樣可以帶動家長主動和學(xué)校進行聯(lián)系，了解孩子的成長，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展情況，從而主動配合學(xué)校做好家庭教育工作。如學(xué)校通過成立家委會，推選一些優(yōu)秀的家長代表，定時召開家長會，推薦老師或家長代表作相關(guān)的專題講座。在教學(xué)閑暇之時，及時向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，向家長介紹家校共育的重要性，這樣家長就會意識到家校交流的重要性，從而重視孩子的家庭教育，配合學(xué)校進行家庭輔導(dǎo)和督促工作，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.家校共同聯(lián)手，督促孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。說到網(wǎng)絡(luò)對孩子學(xué)習(xí)的影響，可以說家長和老師對此都是“心照不宣”，在“痛心疾首”之余卻無可奈何。因為社會發(fā)展到今天，完全不讓孩子接觸手機是不現(xiàn)實的，尤其是留守兒童，和父母親之間的聯(lián)系和交流主要借助手機語音或者視頻來進行。我們能做的就是家長和老師共同聯(lián)手，想方設(shè)法，進行正面引導(dǎo)，讓孩子合理使用手機，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和生活。如老師與家長及時進行雙向反饋，通報孩子在家、在校情況。同時要求家長在家的時候做到以身作則，言傳身教，配合老師，在孩子學(xué)習(xí)的時候不玩手機，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣；閑暇休息的時候，和孩子一起散步、做家務(wù)、交流談心，沖淡孩子對手機的“念想”；家長不在家的時候，要經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，及時從言談中掌握、了解孩子的心理動態(tài)。通過家校兩方合力，幫助孩子逐漸遠(yuǎn)離手機。

4.重視家訪工作，密切家校合作關(guān)系。家訪能增進和加強家庭和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系。此過程中，通過與學(xué)生家長和學(xué)生的交流，教師可以了解到每一位學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個性以及在家的表現(xiàn)，更真實、全面地掌握學(xué)生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，進而統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，最終達(dá)成家校合作的共識。同時，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自我改變，增強學(xué)生的自我效能感，為今后的家校共育打造堅實的堡壘。

總之，就當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀來講，農(nóng)村學(xué)生家長外出務(wù)工的現(xiàn)狀暫時不會有較大的改變，這就導(dǎo)致留守兒童問題會長期存在。因此，農(nóng)村留守兒童家校共育，既是我們面臨的一個常態(tài)化問題，也是一個新挑戰(zhàn)。只要我們不斷創(chuàng)新，堅持不懈，通過家校之間的密切配合，正面引導(dǎo)，一定會讓我們農(nóng)村的小學(xué)德育工作迎來新的“春天”。

參考文獻(xiàn)

[1]錢延虎.城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展芻議[J].甘肅教育，2019（21）：20.

[2]張志偉.農(nóng)村寄宿制小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及關(guān)愛措施[J].文教資料，2020（01）：182.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《家校共育在農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育實踐中的有效策略探究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB0346）

編輯：蔡揚宗