游惠芳

摘要：高中化學是一門極其重要的學科，學生們學好該學科不僅大大有利于提高自身的成績水平，更是大大有利于去豐富自身的生活認知等等，從而更加有助于促進自身的全面發(fā)展。對此，本文從“巧用多媒體技術，提升知識形象程度”“充分利用網絡資源，豐富學生知識儲備”“搭建線上實驗平臺，優(yōu)化實驗操作流程”三個基本點出發(fā)，對如何在信息化背景下開展高中化學創(chuàng)新教學進行了分析和探究。

關鍵詞：高中化學;信息化背景;多媒體技術;網絡資源;線上實驗平臺

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-115

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，其在高中化學課堂上的有效滲透也充分促進了課堂教學形式和內容的革新，對此也就要求著教師們能夠不斷加強自身的信息素養(yǎng)，從而利用這些高效的教學手段來大大提升課堂的精彩程度，以便更好地刺激學生們的學習熱情。除此之外，高中化學教師們在開展教學的過程中也要始終堅持學生才是課堂的主體，要充分學習和解讀素質教育理念的核心目標，從而不斷加強對學生能力和思維等綜合素質的鍛煉，最終為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。但同時值得教師們注意的是，過去的化學教學過于強調學生們對一些方程式、實驗現象的死記硬背，進而學生并未真正理解這些知識以及在腦海中形成深刻的學習印象，這也就導致很多學生在課堂上有著教師引導的情況很輕松便可以正確解題，但是在自己遇到“換湯不換藥”的同類型題目時去很容易“翻車”。針對這一現象，教師們就要意識到課堂教學創(chuàng)新變革的重要性，更要能夠借助較為先進的信息技術設備來營造更加適宜的學習環(huán)境，從而不斷加深學生們對知識核心本質的理解和掌握。

一、巧用多媒體技術，提升知識形象程度

多媒體是在高中化學課堂最常出現的信息技術設備之一，對此教師就要能夠巧用信息技術來有效提升知識的形象程度，從而能夠大大加強學生們的學習效率。在以往的化學課堂上，教師們的授課多依賴于口述和板書，而這樣一來的教學直觀程度和效率是遠遠低于使用多媒體的，所以教師們就要不斷加強對多媒體技術的熟練程度，從而能夠將知識變得更直觀化、趣味化，而最終學生們的學習熱情也必然更加高漲。

例如，任課教師在教學“人類對原子結構的認識”這一節(jié)的內容時，這部分內容對于學生來說非常的抽象，學生僅憑課本中的一些理論概念很難去很好的理解這部分知識，因此教師就可以巧妙的利用多媒體，找出更多的關于原子結構的各種圖片讓學生觀看，進而不僅可以使學生更加清楚、直觀的觀察原子的結構，也能夠使得教師可以從多個角度、多個方面給學生講解關于原子的結構的知識點，同時還可以利用相關的多媒體軟件給學生演示用隧道掃描顯微鏡放大2500萬倍后看硅晶體表面的情景等等，有效的提升知識形象程度，促使學生主動思考原子結構的特點。

二、充分利用網絡資源，豐富學生知識儲備

時代的發(fā)展注定了當代高中生有著更加多元化的學習需求，對此教師如果只按照課本上的知識進行教學是遠遠不夠的，進而就需要教師們學會充分利用網絡資源，以便大大豐富學生們的知識儲備，而這也將能夠在很大程度上提升學生們的學習欲望。其次，化學也是一門與現實生產、生活有著密切相關的科學，對此與化學相關的技術工藝、知識、材料等內容也在不斷地發(fā)展升級，也因此教師就可以利用學生們好奇心和求知欲強這一特性，來向學生們介紹更多化學科學前沿的內容，從而充分刺激學生們的學習主觀能動性。

例如，任課教師在教學“食品中的有機化合物”這一節(jié)的內容時，就可以首先利用媒體課件以及書本教材來引導學生了解油脂的組成、主要性質等內容，使學生掌握本節(jié)的基礎知識點，然后教師可以利用網絡找出“油脂的水解反應”相關的實驗視頻讓學生觀看，進而讓學生通過視頻、文字等多種形式來了解油脂水解的整個過程和具體的步驟。另外，教師還可以引導學生利用網絡主動搜集一些食品中有有機化合物的例子，比如糖類、油脂、蛋白質等等，進而不斷豐富學生的知識儲備。

三、搭建線上實驗平臺，優(yōu)化實驗操作流程

化學實驗部分一直以來都是高中化學教學的核心，對此教師一方面要做好演示實驗，進而有效培養(yǎng)學生們的學習興趣;而另一方面則要引導學生做好實驗，從而充分鍛煉學生們的綜合能力。眾所周知，化學實驗的過程中經常伴隨著“三廢”的產生，進而就很容易影響環(huán)境，并且一部分實驗化學藥品還可能存在對人體的傷害，這時教師就可以去主動搭建線上的實驗平臺，于是既可以避免以上情況的產生，還可以節(jié)約一定的實驗成本，同時還可以將實驗過程和現象變得更加清晰，如此一來也不會降低學生們的實驗體驗，最終也將能夠促進對學生們現時代實驗能力和素質的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“鐵、銅的獲取及應用”這一節(jié)的內容時，本節(jié)主要是讓學生通過各種實驗認識和了解鐵、銅的提煉方法等，如此教師就可以利用網絡為學生搭建一個線上實驗平臺，進而可以促使能夠在網絡上利用相關軟件應用進行自主實驗，在此過程中學生不僅能夠熟練實驗的步驟、同時在做實驗時實驗平臺還會放大相關實驗現象，幫助學生更加清楚的了解、觀察鐵和銅的提煉過程，還能夠節(jié)約實驗的材料、防止學生在做實驗的過程中出現危險等，幫助學生更加高效的做信息化的實驗。

總而言之，在新時代的教育背景下，高中化學教師要敢于創(chuàng)設不一樣的教學環(huán)境，要真正地將課堂歸還于學生，讓學生在課堂上更加樂于去和教師、和同學共同探究知識，這樣的學習效果和收獲遠勝于教師按照傳統教學模式來授課。所以，學生們就要真正注意到知識和能力的向匹配，既要扎實自身的知識基礎，還要能夠提高自身的思考能力、運用知識解決實際問題的能力等等，進而才算是真正將知識內化為了自己的才華。

參考文獻

[1]戴文清.?信息化條件下高中化學實驗教學策略的新探究[J].?考試周刊，2020（42）：143-144.

[2]張君.?淺析互聯網+教育背景下高中化學有效教學的實施策略[J].?中外交流，2019，026（025）：182-183.