蔡雪薇

摘要：在小學音樂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學思維和教學方法對學生開展音樂教學，進而對學生進行全方面培養(yǎng)。新課程改革教學內(nèi)容中明確提出，教師要對學生進行全方面培養(yǎng)，也要讓學生在學習中感受到音樂學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。筆者將重點探究在小學音樂教學中如何實施多感官教學方法，為教師探究有效的教學方法和應用策略。

關(guān)鍵詞：多感官教學;小學音樂;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-025

引言

新課程改革中提出了新的教學方向和教學目標，現(xiàn)今社會也更加需要綜合性人才類型，進而我國教育事業(yè)在發(fā)展中也更為全面性培養(yǎng)人才。小學音樂教學課堂的教學質(zhì)量和學生的音樂興趣培養(yǎng)受到家長的重點關(guān)注，我國現(xiàn)今也較為缺乏音樂人才，對此，小學音樂教學課堂質(zhì)量提升極為重要，也是教師所面臨的教學問題。多感官教學的成效更符合小學音樂課堂，教師要探索其教學形式，更要將其教學方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮，進而構(gòu)建高效的音樂教學課堂，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)水平。

1多感官教學概念的界定

多感官教學主要是針對學生的實際年齡、興趣喜好等以外在音樂實踐活動的形式激發(fā)學生的學習興趣，并通過外在的音樂內(nèi)容引導學生的多感官感受音樂，從而在提高課堂教學質(zhì)量的同時挖掘?qū)W生的音樂天賦，也讓學生在活動中彰顯自己的天性，進而引導學生個性化成長，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)水平。在音樂教學活動中，教師要從學生的視覺、聽覺、觸覺甚至氛圍環(huán)境的感覺中增加學生對音樂的感受，讓學生可以更為真實的置身于音樂世界中，進而使學生對音樂有更多自己的理解和認知，學生的音樂感知能力以及情感體驗能力都能夠得到提高，其課堂教學質(zhì)量以及學生的音樂綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

2多感官教學的特點

2.1音樂性

多感官音樂教學形式能夠充分體現(xiàn)音樂的價值和目標，在課堂教學中，多感官教學具有音樂性的特點，最為主要的是通過其教學形式培養(yǎng)學生的德育功能，其次是讓學生在音樂學習中感受其內(nèi)在的審美價值，讓學生能夠感覺到藝術(shù)的享受。

2.2趣味性

小學生在學習中通常會自主選擇自己喜歡的內(nèi)容探索和思考，教師要想保障課堂教學質(zhì)量和學生的音樂素養(yǎng)水平提升，最為主要的就是利用多感官教學增加課堂的趣味性，使學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學生會更為積極參與學習和探索。并且趣味性的教學更符合學生的心理成長規(guī)律和審美等，教師也要提煉音樂中最具有魅力的內(nèi)容開展教學，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

2.3綜合性

多感官音樂教學具有一定的綜合性，每個學生都有自己敏感的感官，教師在教學中通過多感官教學，能夠?qū)W生最為敏感的感官進行激發(fā)，學生能夠在學習的氛圍中感受到藝術(shù)的愉悅感，使學生充分感受到音樂的藝術(shù)性，進而使學生也能夠感受到藝術(shù)的美。

3多感官教學的時間與運用

3.1聽覺創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)小學音樂課堂中，教師的教學方法都過于單一，學生直接對音樂知識學習和聆聽，導致其感受不到音樂的情景與情感，對音樂學習毫無興趣，學生的藝術(shù)素養(yǎng)水平也得不到有效培養(yǎng)。多感官教學能夠激發(fā)學生的聽覺，教師利用聽覺為學生創(chuàng)設情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣。使學生在學習的過程中更為積極的參與到課堂中，學習積極性得到提高，也能夠使學生感受到音樂的魅力。

例如在學習音樂知識中《過新年》一課時，教師可以利用音頻為學生增加課堂學習音樂知識的情景，通過鞭炮聲、過年問好的聲音等等增加課堂的情景，教師讓學生閉眼聆聽音樂，讓學生在音樂中感受過年的氛圍，進而增加學生在學習中的真實情感，這樣學生的學習興趣也能夠被激發(fā)，其課堂教學質(zhì)量也能夠得以提升，學生的音樂素養(yǎng)水平也會得以保障。

3.2視聽動組合，體驗音樂情感

在接受外界信息的過程中，人們通常以視覺、聽覺等共同使用的形式感受事物，教師在課堂教學中可以結(jié)合視聽動組合，讓學生能夠?qū)⒆约核械母泄僬{(diào)用，從而體驗音樂的情感，也確保學生能夠在學習中感受音樂真正的魅力，進而使學生的學習能力也得到提升，有利于學生的音樂素養(yǎng)水平提升。教師可以利用多媒體視頻的形式開展多感官教學，視頻可以從視覺、聽覺等多種感官共同調(diào)動學習音樂知識，學生可以更為直觀得到感受到音樂作品所要表達的情感，使學生的情感體驗更為濃厚，有利于學生音樂體會情感的能力提升，也能夠為學生審美能力提高奠定良好的基礎，使其課堂教學質(zhì)量也得以保障。

例如在學習音樂知識中《頑皮的小鬧鐘》一課時，教師在課堂教學中可以利用視頻的形式展示鬧鐘響徹的音樂形象，其形象可以利用線條的升降進行展示，鬧鐘響起，聲音提高的時候，線條也為上升的曲線，鬧鐘聲音減小且逐漸消失時，線條也逐漸下降到最低點平穩(wěn)。這樣的形式更為直觀的展示歌曲中的高潮和穩(wěn)定，使學生在學習中也能夠通過視覺、聽覺等多感官了解音樂作品，使學生的學習能力和對音樂作品的共鳴也更為深刻，課堂教學質(zhì)量也得以提高。

結(jié)束語

在小學音樂教學中，多感官教學法是較為新穎的教學形式，也是能夠激發(fā)學生的學習興趣的有效教學方法，教師要充分利用其教學形式，創(chuàng)建多元化教學課堂，從而提高課堂教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的音樂藝術(shù)人才。

參考文獻

[1]?陳蕓.多元感官聯(lián)動教學法在小學音樂課堂教學中實施策略的研究[J].時代教育，2017，（6）：211.

[2]?吳的.多感官教學法在小學音樂教學中的運用探析[J].音樂大觀，2014，（23）：144-144.