顧藝凡

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”的要求，為此，統(tǒng)編本教材也采取了很多措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如把四年級(jí)上冊(cè)第六單元的語(yǔ)文要素設(shè)置為“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的策略去深入思考課文，提升閱讀思維，讓閱讀因批注而精彩。下面以該單元的首篇課文《牛和鵝》為例，談?wù)勁⒌慕虒W(xué)策略。

一、利用范例教批注

批注就是學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)圈、點(diǎn)、畫、寫等多種形式表達(dá)自己的閱讀感受。可能有很多四年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸到這種學(xué)習(xí)策略，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握批注的位置、方法以及批注的角度。

在初讀課文《牛和鵝》以后，讓學(xué)生讀一讀課文旁邊的批注，找出批注的位置以及批了什么內(nèi)容。書中的學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)課文一共作了五處批注，第一處批注小伙伴閱讀課文的第1自然段以后對(duì)“牛怕人，鵝不怕人”的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑惑，讓學(xué)生想一想自己是不是也和他一樣有著同樣的疑問(wèn)呢。從而梳理出作批注的一個(gè)角度：在讀書有疑問(wèn)時(shí)，就可以把自己的想法寫在課文旁邊。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了哪三個(gè)畫面，再去閱讀第二處批注，梳理出作批注的第二個(gè)角度：針對(duì)整個(gè)自然段的內(nèi)容以及寫法作批注。第三處批注是結(jié)合第8自然段中鵝的前后表現(xiàn)來(lái)寫的，“神氣”與“狼狽”寫出了小伙伴閱讀課文的體會(huì)，因而梳理出作批注的第三個(gè)角度：在體會(huì)深的地方作批注。第四處批注是對(duì)第9自然段的理解，也是針對(duì)內(nèi)容作批注。從第五處批注中的“看來(lái)”一詞中可以知道小伙伴是從“談收獲”的角度來(lái)作批注的。通過(guò)分析范例，學(xué)生知道了在哪兒寫批注，從哪些角度去寫，從而認(rèn)識(shí)到作批注并不是什么難事，只要寫下閱讀時(shí)真實(shí)的感受就行。

二、學(xué)以致用寫批注

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的個(gè)性、不同的閱讀經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生的閱讀感受也都各不相同。書中的學(xué)習(xí)小伙伴在閱讀課文時(shí)寫了五處批注，那么學(xué)生的閱讀感受肯定和他也會(huì)有所不同，所以在課堂上就要及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法試著給課文寫批注。

《牛和鵝》講述了“我”通過(guò)與鵝之間發(fā)生的一件“趣”事，悟出了“平等地對(duì)待身邊的物和人”的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)而生動(dòng)，字里行間讓人深有觸動(dòng)。結(jié)合課后習(xí)題“一邊默讀一邊畫出相關(guān)詞句，體會(huì)‘我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。”教師讓學(xué)生邊讀課文邊做批注。要求學(xué)生關(guān)注文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等多方面的因素，從理解、疑問(wèn)、感受、寫法等角度標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句并寫上旁批，寫完以后可以現(xiàn)在小小組內(nèi)跟同學(xué)交流一下意見(jiàn)，試著了解同學(xué)是怎么作批注的，再談?wù)勛约菏窃趺聪氲揭ミ@樣作批注的。

三、交流理解評(píng)批注

做批注的目的是為了理解課文內(nèi)容，課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于通過(guò)批注反映閱讀中的困惑、見(jiàn)解和收獲，因此教師要組織學(xué)生交流做批注的情況，在品評(píng)批注中理解語(yǔ)句，高質(zhì)量地閱讀課文。

交流時(shí)可以采用三段論的句式來(lái)交流批注和理解課文內(nèi)容的情況：（1）我畫出的詞句是;（2）我的理解是;（3）我作的批注是。如有位學(xué)生在交流時(shí)這樣說(shuō)：“我畫的句子是：‘總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站……才敢看它。要是……才敢走過(guò)去。我的理解是：從‘遠(yuǎn)遠(yuǎn)、繞這兩個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到‘我很害怕鵝。我批的詞句是：‘我怕鵝，見(jiàn)到就想躲。從學(xué)生的表達(dá)中，可以看出他是抓住了句子中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)“我”的心情，理解得比較透徹，教師就在黑板上相機(jī)板書“害怕”。其他學(xué)生也都紛紛按照固定句式交流各自的理解和感受，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文的閱讀和思考變得更加深入。

初學(xué)批注，學(xué)生難免會(huì)有畏懼膽怯之心，但是利用范例逐步教會(huì)學(xué)生作批注的位置、方法、角度，學(xué)生就覺(jué)得心中有數(shù)了，再通過(guò)在課堂實(shí)踐中練寫批注，在交流中互相學(xué)習(xí)作批注的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)批注越來(lái)越感興趣，這樣就能充分發(fā)揮出批注的作用，讓批注帶來(lái)更多的閱讀精彩。

（作者單位：江蘇啟東市海豐鎮(zhèn)小學(xué)）

責(zé)任編輯劉妍