曾芬斐

摘要：在素質(zhì)教育的推廣下，小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，但是其中仍舊存在一些不足需要針對(duì)性的解決。本文主要分析目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的比例，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師并未重視閱讀教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生整體閱讀能力低下。而隨著新課改的不斷推行，教師在閱讀教學(xué)方面也提高了重視度，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前情況來(lái)看，閱讀教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，如果不針對(duì)性進(jìn)行解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展，具體問(wèn)題可以從以下兩個(gè)方面考慮。

1.1 教師閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

從教師層面來(lái)說(shuō)，大部分教師并未重視閱讀教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)課程。在閱讀課程中教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)為學(xué)生講解文章中的字詞，很少傳授閱讀技巧，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀能力并無(wú)法得到有效提高。還有部分教師留給學(xué)生的自我閱讀時(shí)間較少，通常會(huì)將自己作為課堂主體，這樣并不會(huì)使得學(xué)生很好的融入到閱讀中，造成閱讀教學(xué)的效率較低。

1.2 學(xué)生缺乏閱讀的良好習(xí)慣

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，大部分小學(xué)生對(duì)于閱讀并不感興趣，閱讀更多的是為了完成老師布置的任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生便不具有閱讀的主觀能力性，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 其次，現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，家長(zhǎng)會(huì)在孩子們放學(xué)后或者放假期間送去各種各樣的課外興趣班，這使得他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，并沒(méi)有多余的精力來(lái)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致整體閱讀水平不高。

2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 改變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)

要想有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，便需要相關(guān)教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，重視閱讀教學(xué)，不斷進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新，以此來(lái)提高同學(xué)們的閱讀能力。首先，教師在安排閱讀任務(wù)時(shí)需要考慮學(xué)生的興趣，想辦法讓他們產(chǎn)生一定的積極性，可以通過(guò)創(chuàng)建閱讀情境來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體來(lái)播放與白鵝相關(guān)的視頻，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣，也更有助于他們理解課文內(nèi)容。其次，需要合理安排閱讀任務(wù)，不能在一味采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)與背誦，更重要的是需要在學(xué)習(xí)閱讀理論知識(shí)外，加強(qiáng)他們自身的思考能力。要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真上好閱讀課，讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，為以后的寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。

2.2 鼓勵(lì)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)掌握一定的閱讀技巧并拓寬知識(shí)視野，更好的感受到閱讀的魅力。教師在講授課內(nèi)閱讀時(shí)要誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，做到寓教于樂(lè)。比如教師在講部編版五年級(jí)下冊(cè)的《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生們了解到草船借鑒的故事情景，學(xué)習(xí)其中不同人物的性格，然后鼓勵(lì)學(xué)生課后了解更多有關(guān)三國(guó)演義的故事，這樣能夠很好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。這種方式既可以講授了課內(nèi)閱讀的文章，又能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓寬了閱讀面，還鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 應(yīng)用小組合作

小學(xué)生思考能力有限，有時(shí)并不能很好的對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行有效思考，在這種情況下，如果教師不能進(jìn)行針對(duì)性的處理，很容易打擊學(xué)生的自信心，從而不愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，老師可以讓學(xué)生能采取小組學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，不僅可以有效的解決問(wèn)題，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。比如，在講述“精彩極了和糟糕透了”時(shí)，可以使學(xué)生討論這兩種教育方式的不同點(diǎn)，不同學(xué)生有不同的思考角度，從而可以得出不同的觀點(diǎn)，更有利于教師課堂的授課。當(dāng)然，在分組時(shí)教師要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力分組，保持每組學(xué)生的綜合能力的平衡，每一組學(xué)習(xí)都能進(jìn)行更好的討論學(xué)習(xí)。然后，教師為學(xué)生布置討論的課題，讓學(xué)生分工互助解決問(wèn)題，并且在討論之后讓小組進(jìn)行展示，充分肯定學(xué)生的能力，鼓舞學(xué)生，從而使學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.4 組織多樣的閱讀活動(dòng)

為了豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，教師可以定期舉辦多樣的閱讀活動(dòng)。比如，可以定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓同學(xué)們分享自己在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，或者是自己總結(jié)出的閱讀方法，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還能讓他們站在不同的視角來(lái)閱讀某一篇文章，能夠很好的開(kāi)拓他們的思維。此外，也可以針對(duì)某一篇文章中的觀點(diǎn)舉辦辯論賽，讓學(xué)生將閱讀中的知識(shí)學(xué)以致用，這樣可以更好的提高閱讀效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著重要意義，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生們能夠?qū)㈤喿x技巧熟練的掌握，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，以此在課堂上傳授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探索更多的課外知識(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谔嵘陨黹喿x能力的同時(shí)開(kāi)拓思維以能夠進(jìn)行閱讀方面的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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