王夢倩 延強(qiáng)偉

新一輪的高中新課程改革已在全國轟轟烈烈的展開。這對廣大教育工作者來說是一大新的挑戰(zhàn)。新的歷史課程是由三大必修模塊和六大選修模塊組成，貫穿古今中外，涉及各個(gè)領(lǐng)域。其研究范圍、空間的廣闊性，知識、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性、靈活性，對廣大學(xué)生和教學(xué)工作者也是新的挑戰(zhàn)。那如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成為教育工作者的研究方向。而家國情懷核心素養(yǎng)在課堂的體現(xiàn)就有很好的推動作用。那何為家國情懷呢，我們?nèi)绾卧谡n堂中培養(yǎng)家國情懷呢？

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)，則提出從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認(rèn)同感?！凹覈閼选本褪莻€(gè)人對國家和人民所表現(xiàn)出來的一種深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的一種理想追求，也是對自己國家和民族的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感。徐文秀也曾在《人民日報(bào)》發(fā)文認(rèn)為家國情懷“是一個(gè)人對自己和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼?！惫P者將以人民版歷史必修一《新民主主義革命》為視角來分析高中生家國情懷的培養(yǎng)。新民主主義革命的勝利是中國近代史發(fā)展從衰落走向興盛的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此以《新民主主義革命》為視角探析學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新民主主義革命范疇自1919年五四運(yùn)動爆發(fā)至1949年新中國成立。中國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺扭轉(zhuǎn)乾坤，領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利這一歷史過程中無不體現(xiàn)著愛國主義精神。從正面素材來看，為推翻三座大山，數(shù)次的學(xué)生愛國運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)次革命、在歷次革命戰(zhàn)爭中犧牲的英烈及其中所發(fā)生可歌可泣的故事等。從反面素材來看，帝國主義對于中國的侵犯，尤其是侵華日軍的罪行及封建主義與官僚資本主義對人民的壓榨。

在本課的授課中，筆者采用三個(gè)問題設(shè)計(jì)：“近代中國到底需要什么樣的革命？”、“在探索中我們找到了怎樣的革命道路？（走西方的路、走俄國的路、或者？）”“我們怎樣走好今天的路？”。環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生可以深刻理解中國共產(chǎn)黨能夠領(lǐng)導(dǎo)中國革命及帶領(lǐng)革命走向勝利的必然性，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

首先，在導(dǎo)課方面，筆者剪輯了五四與一二九學(xué)生運(yùn)動的視頻，試圖以兩場學(xué)生運(yùn)動作為本節(jié)課的引子，通過歷史場景的再現(xiàn)拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。高中學(xué)生又受年齡相仿的影響，容易身臨其境，激發(fā)其愛國情懷。在授課過程中，筆者結(jié)合新課改教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、主動探究性學(xué)習(xí)。例如，在講解“在探索中我們找到了怎樣的革命道路”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)國際國內(nèi)相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論最終得出結(jié)論，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化家國情懷素養(yǎng)。最后，以梁啟超《少年中國說》結(jié)尾，將貫穿整課的家國情懷素養(yǎng)主題進(jìn)一步升華。

高中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)潤物無聲、循序漸進(jìn)的過程。歷史距今已走遠(yuǎn)，課本上的知識擺在學(xué)生面前難免有些空洞，這就需要教師利用多元教學(xué)資源豐富歷史課堂，重構(gòu)歷史細(xì)節(jié)。不僅可以使學(xué)生了解歷史的曲折與復(fù)雜，還能建樹有血有肉的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除此之外，挖掘本地鄉(xiāng)土資源對于本課也是非常有益的，綏德曾作為陜北革命策源地之一，有著豐富的歷史史料，如綏德師范學(xué)校、抗日軍政大學(xué)分校，以及李子洲、王震和習(xí)仲勛等黨的領(lǐng)導(dǎo)人的生活與工作經(jīng)歷等枚不勝舉，這些鮮活的例子可以更好的觸動學(xué)生的內(nèi)心，提高歷史課堂教學(xué)效果。

總之，要實(shí)現(xiàn)家國情懷的滲透，教師必須結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能有效提升學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而提高其歷史核心素養(yǎng)。