楊芳

摘要：開展高中德育工作是一項長期堅持的教育過程。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學生的反饋與表現(xiàn)，對德育模式不斷做出調(diào)整，才能滿足學生的德育發(fā)展需求。班主任應依托創(chuàng)新管理的方式，來推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學生感覺到春風化雨的師德、師風和班風。

關鍵詞：立德樹人? 高中班主任? 德育滲透

班主任教師在開展德育管理過程中，應時刻關注學生的變化，據(jù)此來對班級管理方式做出適當調(diào)整，對傳統(tǒng)德育工作方法進行優(yōu)化與完善，這樣才能夠從最大程度上符合學生現(xiàn)階段的德育需求。

一、班主任教師應以身示范，提升教師素養(yǎng)

（1）在班級管理過程中，班主任教師應兼顧好發(fā)展學生道德素養(yǎng)和教授科學文化知識這兩方面，在學生對知識存在疑惑時，能及時幫助學生解惑，并對學生的三觀進行合理引導，這樣才能夠樹立良好的威信，為班主任開展管理工作奠定良好的基礎。

（2）班主任教師應在管理學生的過程中，幫助學生樹立正確的三觀，基于學生的實際情況，使學生能做到識大體，促進學生道德素質(zhì)的不斷提升。

（3）教師應提高自我管理的標準，比如注意自身言行舉止，發(fā)揮出高標準的示范性作用，提高學生自我管理的意識，這樣才能在潛移默化中不斷促進班主任管理有效性的提升。

二、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證班主任工作有效性的關鍵，高中班主任應充分尊重和理解學生，做到平等的對話與溝通，使學生感受到班主任對他們的尊重與愛護，只有這樣才能共建和諧的師生關系，促進高中班級凝聚力的增強。此外，教師應組織學生積極參與班級管理的各種事務，開展多樣化的主題班會活動，從德育的角度來指導學生如何面對生活與學習中的問題，使學生獲得積極向上的發(fā)展心態(tài)，促進學生的健全發(fā)展。在班級管理過程中，班主任首先要做到尊重學生。高中班主任是學生在校園中“最熟悉的陌生人”，這是由于許多學生不能敞開心扉與班主任進行交談，甚至有些學生與班主任之間存在深深的隔閡。面對這樣的情形，教師只有做到尊重學生，理解學生，才能逐漸消除與學生之間的潛在隔閡，促進師生對話的順利開展。此外，在高中德育工作中，許多班主任存在經(jīng)驗不足的問題，他們在處理學生問題的過程中可能不夠妥帖，這就會使學生在內(nèi)心產(chǎn)生對班主任的負面評價。據(jù)此，班主任應多主動同學生開展交流，時刻了解學生內(nèi)心的實際想法，將師生之間的隔閡消除在萌芽階段，讓學生主動配合班主任來開展德育工作，這樣才能促進德育工作的順利開展。

三、管理的創(chuàng)新，革新德育理念

班主任教師在開展德育管理過程中，應時刻關注學生的變化，據(jù)此來對班級管理方式做出適當調(diào)整，對傳統(tǒng)德育工作方法進行優(yōu)化與完善，這樣才能夠從最大程度上符合學生現(xiàn)階段的德育需求。具體來說，高中班主任應針對時代的變化及時革新德育理念，在開展德育之前，應規(guī)劃好長期可行的德育目標，進而提升高中德育的質(zhì)量。首先，班主任要明確德育的長期目標，如在本學年中重點指導學生接受“愛國主義教育”“生命教育”“成長教育”“情緒管理教育”等主題的德育活動，在內(nèi)容的選擇方面要結合時代發(fā)展的具體要求，且符合教育部發(fā)表的最新教育理念與宗旨，這樣的德育才能符合社會發(fā)展的具體要求，從而推進高中德育工作的時代特色化發(fā)展。同時，在德育題材的選擇方面，教師應盡量選擇對學生成長具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，不要采用假大空的德育內(nèi)容。此外，班主任應基于德育目標來對具體的教育環(huán)節(jié)進行設計，例如，在開展以“自我管理教育”為主題的德育活動中，班主任首先要為學生制定個性化的發(fā)展目標，就學生現(xiàn)階段生活與學習中存在的不足之處，來引導學生接受德育，使學生注意端正自身的學習態(tài)度，課堂積極表現(xiàn)，積極參與課后值日等。此外，教師要指導學生具備一定自我管理意識，從而更好地促進學道德素質(zhì)的提升。

四、重視班級干部隊伍建設，促進班級管理有效性的提升

高中階段，班主任教師肩負著繁重的管理事務與教學任務，想要減輕班級管理中的負擔，班主任就要采用靈活多變的教學管理方式，通過提高學生在班級管理中的參與度，來緩解班主任對任何事都要親力親為的沉重壓力。據(jù)此，班主任要重視班級干部隊伍建設，通過發(fā)揮班干部的帶頭作用，促進班級管理有效性的提升。例如，為了提高班級管理效果，教師可以基于學生的品德及日常表現(xiàn)選舉并成立班委會，通過班委會來落實班主任德育工作的各項要求，發(fā)揮班委會的積極作用，促進班級朝著更加民主和諧的方向發(fā)展。具體來說，一方面，班委要承擔起落實班級德育管理的各項要求，并能主動發(fā)揮師生之間的溝通橋梁作用，促進學生和班主任之間關系的和諧發(fā)展，還要提高學生對班級德育活動的參與積極性。另一方面，在選舉和任命班委成員時，班主任也要積極采取全體學生的建議，通過全體學生的問卷調(diào)查或投票選舉等方式，最終確定班委會成員，一定要經(jīng)過學生的民主投票產(chǎn)生，這樣選出的班委才是學生所信服的，同時能夠真正幫助教師完成德育工作等任務。

五、重視德育與心育的結合，促進學生發(fā)展

想要高效實現(xiàn)德育工作，教師應注重學生的心理健康教育，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，而這些必須以個性心理活動為前提和基礎。因此，沒有心理上的修養(yǎng)，學生的道德修養(yǎng)就無法提高。在高中階段，班主任應重視德育與心育的結合，通過定期心理健康疏導，使學生保持健康的心理狀態(tài)并擁有良好的心理素質(zhì)，從而為學生接受德育創(chuàng)造良好的心理條件。在班主任開展德育的過程中，要尊重學生的自主需求，在引導學生能夠正確、全面地關注自我發(fā)展的同時，來更好地關注社會的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)德育的最終目標。

綜上所述，班主任管理工作是否有效，直接影響著高中生的學習與發(fā)展，因此教師應努力為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，唯有“立德”才能實現(xiàn)“樹人”的教育目標。在高中班主任管理工作中應重視德育工作的開展，保證學生發(fā)展方向的正確性，促進中學生心智的健全發(fā)展。

參考文獻：

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