文_朱蓓麗

（作者單位系江蘇省昆山市愛(ài)心學(xué)校）

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為不同國(guó)家（地區(qū)）人們溝通交流的重要工具。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，聾校也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一般是由任課老師選取當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。以筆者所在地區(qū)使用的《譯林英語(yǔ)》為例，教材的編寫(xiě)以聽(tīng)、說(shuō)為主，主要訓(xùn)練的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)聾生而言是存在困難的。聾生由于生理的障礙，聽(tīng)不清楚，說(shuō)不明白，用傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)顯然是不可行的。近年來(lái)，教育技術(shù)水平發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，其優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)是一種集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的現(xiàn)代教學(xué)方式，在聾校英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體，充分發(fā)揮其容量大、信息多、溝通快的優(yōu)勢(shì)，能幫助聾生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升聾生的英語(yǔ)水平。

利用多媒體，激發(fā)聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。對(duì)聾生而言，英語(yǔ)是一門(mén)新興學(xué)科，受聽(tīng)力條件的限制，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)教材中單調(diào)乏味的知識(shí)，給予聾生全方位的感官刺激，能有效激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中自然習(xí)得知識(shí)。

如在譯林英語(yǔ)3A“

Unit 4 My family

”一單元的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的文本知識(shí)后，我讓班里的聾生把自己家的照片帶到學(xué)校，并在課堂上用實(shí)物投影展示出來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的句式介紹自己的家人。看到自己家人的圖片，學(xué)生難掩興奮，他們的學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)了出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)介紹。每一個(gè)聾生都投入其中，表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，整體效果良好。

利用多媒體，提高聾生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率

由于聾生往往缺少聽(tīng)力這一重要的信息接收渠道，課堂教學(xué)中，他們的注意力容易分散。多媒體教學(xué)具有教學(xué)容量大、呈現(xiàn)方式多樣等特點(diǎn)，能把前后知識(shí)及其之間的聯(lián)系清晰、完整地呈現(xiàn)出來(lái)，從而提升聾生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。

如在有關(guān)英語(yǔ)可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)這一知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體呈現(xiàn)可數(shù)名詞及其對(duì)應(yīng)的復(fù)數(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并按一定的類(lèi)別歸類(lèi)，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的變化規(guī)律。這樣的教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)、概括等環(huán)節(jié)，習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。

利用多媒體，培養(yǎng)聾生英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。多媒體教學(xué)為聾生在書(shū)本知識(shí)和生活情境之間搭建起了一座溝通的橋梁，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使冷冰冰的知識(shí)有了生活的溫度，能進(jìn)一步加深聾生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們?cè)谏钪羞\(yùn)用英語(yǔ)的能力。

如在譯林英語(yǔ)4B“

Unit 3 My day

”一單元的教學(xué)中，文本介紹的是Mike 一天中四個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體呈現(xiàn)任務(wù)卡，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況把任務(wù)卡填寫(xiě)完整，并按照文本格式形成一篇小短文，運(yùn)用多媒體展示并邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)聾生積極參與課堂討論交流，讓他們自主探究知識(shí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主思考、勇于表達(dá)、遷移運(yùn)用的能力。

利用多媒體，反饋聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

多媒體教學(xué)極大地提升了師生之間的交互性，暢通了師生之間溝通的渠道。多媒體教學(xué)能方便、快捷地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，我會(huì)根據(jù)本單元的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握情況，并利用多媒體，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生完成后，及時(shí)把學(xué)生的完成情況在大屏幕上展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討問(wèn)題、分析錯(cuò)誤原因，有的放矢地對(duì)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。又如在譯林英語(yǔ)4A“

At the snack bar

”一單元的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)在快餐店點(diǎn)餐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主點(diǎn)餐，并通過(guò)把會(huì)話補(bǔ)充完整的形式展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果。這樣的練習(xí)形式，能幫助聾生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，高效、快捷地反饋其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

多媒體的利用有效突破了聾校英語(yǔ)教學(xué)和聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。借助多媒體，聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被極大地激發(fā)，進(jìn)而有效提高了其課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們英語(yǔ)的運(yùn)用能力。多媒體的反饋功能也為學(xué)生的學(xué)、教師的教指明了方向。利用多媒體對(duì)聾生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得舒心！