文_嚴(yán)紫娟

（作者單位系江蘇省昆山市陸楊中心校幼兒園）

隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，人們對節(jié)約型理念越來越重視。當(dāng)今社會有很多資源是不可再生資源，如果人們不節(jié)約利用，那么就很可能會加快資源的枯竭速度。此外，如果人們能將節(jié)約型理念作為生活的重要組成部分，那么不但能節(jié)約社會資源，還能節(jié)省自己的開支。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的相關(guān)概念

所謂的變廢為寶，其實(shí)就是指使用人們廢棄的一些材料進(jìn)行加工、重組和再利用的過程。從變廢為寶的概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，變廢為寶的行為可以在一定程度上減少資源的浪費(fèi)。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的基本材料就是紙制品，而眾所周知，紙制品通常以樹木為主要原材料，而樹木對空氣凈化的作用是極大的，是人們生活中極其重要的資源之一。因此，如果人們能重復(fù)利用紙制品，就能在很大程度上減少對樹木的砍伐數(shù)量，進(jìn)而達(dá)到節(jié)約資源的目的。

創(chuàng)意紙盒指將人們遺棄的廢舊紙盒通過加工和改造轉(zhuǎn)變成的一種新物品，能為人們帶來新的使用或觀賞價(jià)值。由于這種加工和改造的過程需要人們充分利用自己的聯(lián)想思維和創(chuàng)意思維，所以最終創(chuàng)造出來的產(chǎn)品被統(tǒng)稱為創(chuàng)意紙盒。

日常生活中創(chuàng)意紙盒的產(chǎn)物有很多，而本篇課題就以創(chuàng)意紙盒—相機(jī)為例，進(jìn)行簡要說明。創(chuàng)意紙盒—相機(jī)適用于對幼兒“變廢為寶”方面的實(shí)踐教學(xué)。通常對于“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒—相機(jī)”的實(shí)踐教學(xué)而言，在活動(dòng)開展之前，教師最需要做的準(zhǔn)備工作就是對物質(zhì)的準(zhǔn)備，而這里所謂的物質(zhì)主要就是指教學(xué)的素材。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒—相機(jī)”的實(shí)踐教學(xué)，所用到的素材一般有如下幾種：白板課件、肥皂紙盒、卷筒紙心、洗發(fā)膏或沐浴露的蓋子、瓶蓋、紙杯、雙面膠、彩帶、各色海綿紙和彩紙等。這里的白板課件主要是用來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性說明。例如，教師出示一些相機(jī)的圖片，向幼兒提問：這些相機(jī)是由哪幾部分組成的？當(dāng)幼兒回答之后，教師再說出本課題的目的，即用紙盒制作相機(jī)，然后指導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手用以上素材制作相機(jī)，最后再用課件的形式讓幼兒明白，紙盒轉(zhuǎn)變成相機(jī)的過程就是所謂的變廢為寶，變廢為寶既可以帶給大家快樂，也可以節(jié)約資源，還環(huán)保衛(wèi)生。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”實(shí)踐課題的意義

能提升幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展和進(jìn)步之源。因此，如果一個(gè)國家想要持續(xù)發(fā)展，那么就需要重視對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開拓。而“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個(gè)實(shí)踐課程，需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力去完成創(chuàng)作，幼兒在親身體驗(yàn)“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個(gè)實(shí)踐課題之后，其創(chuàng)造性思維可能會再上一個(gè)高度。

能提高幼兒的動(dòng)手能力。目前，幼兒園重視的是對幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而不是單純的紙上談兵。而“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個(gè)實(shí)踐課題，能極大鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并且幼兒還會在動(dòng)手制作紙盒的過程中感受到樂趣，而這對兒童以后的成長和發(fā)展是大有利處的。

能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的實(shí)踐過程是需要多人來完成的，因?yàn)樵谟眉埡兄谱飨鄼C(jī)的過程之中，需要多名幼兒一起來對紙盒進(jìn)行裁剪、粘貼和組裝，而這個(gè)過程就要求大家團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成。因此，“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個(gè)實(shí)踐課題，能加強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

能促進(jìn)幼兒和教師之間的關(guān)系。由于“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學(xué)的實(shí)踐過程需要教師和幼兒共同來完成，所以，它能極大地提高教師和幼兒之間的親密度，進(jìn)而便于教師以后教學(xué)工作的開展，同時(shí)也能增強(qiáng)教師和幼兒的溝通效果。

通過對“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究和探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，“變廢為寶”這個(gè)過程，不但能保護(hù)環(huán)境、節(jié)約社會的資源，還有如下意義，即提升幼兒的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，拉近幼兒和教師之間的關(guān)系。此外，幼兒在“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學(xué)的實(shí)踐過程中，也能提升自身的審美和觀察能力。因此，幼兒園方面應(yīng)該多多開展這類“變廢為寶”的實(shí)踐課題。