文_杜明

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

素質(zhì)教育主要是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師結(jié)合教材以及課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極教育、影響，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，最終目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)改變教育中面臨的困境有很大的輔助作用，所以在這一教育理念下，作為中學(xué)九大學(xué)科構(gòu)成之一的地理也應(yīng)該創(chuàng)新教育方式、教育理念，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)也使素質(zhì)教育的影響進(jìn)一步深入，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)行。

教師應(yīng)重視學(xué)生思想素質(zhì)，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育

初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣懵懵懂懂，在此時(shí)期，其思想初步發(fā)展，對(duì)事物有了自己的初步想法，但由于其經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)不足，有時(shí)候容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以在此時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想至關(guān)重要。在開(kāi)展初中地理課程時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，也要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的資源觀、環(huán)境觀，讓學(xué)生在接觸地理時(shí)能有正確的理念，明白人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性。

例如，《中國(guó)的自然資源》這一單元主要講述了我國(guó)的水資源、土資源等。教師在講授課程時(shí)，可以首先讓學(xué)生明白了解我國(guó)豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。之后，教師還要向?qū)W生講述我國(guó)資源的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，讓學(xué)生在自豪的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源存在的不足。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生知道這些自然資源對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義以及環(huán)境的意義，讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要意義，讓學(xué)生懂得該如何更合理地運(yùn)用這些資源。學(xué)生是將來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，只有在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育，讓其有良好的思想，才能使其在今后更好地為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師應(yīng)設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，這種教育方式適用于任何學(xué)科，包括初中地理。地理知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生在初中第一次接觸地理學(xué)科時(shí)難免感到陌生，這會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師合理設(shè)置任務(wù)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

例如，《水資源》一節(jié)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生明白水資源的重要性以及通過(guò)學(xué)習(xí)了解現(xiàn)在世界上水資源的狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜水資源的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用設(shè)置任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行。如教師首先可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解世界上水資源的分布情況以及我國(guó)的水資源分布。對(duì)于班里比較善于溝通的學(xué)生，教師可以讓其走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查我國(guó)的水資源現(xiàn)狀；對(duì)于比較喜歡拍照的學(xué)生，教師可以讓其留心生活中的水資源浪費(fèi)、污染現(xiàn)象并拍成圖片在課堂上展示；對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，教師可以給其布置制作相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的任務(wù)，讓這類(lèi)學(xué)生把關(guān)于水資源以及水資源浪費(fèi)的問(wèn)題以及保護(hù)水資源的重要意義制作成PPT，在課堂上給其他學(xué)生講解。這樣一來(lái)，每一類(lèi)學(xué)生都有不同的任務(wù)、目標(biāo)，教師從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也有利于提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育在地理課堂中的進(jìn)行。

教師應(yīng)討論、實(shí)踐并重，提高學(xué)生素質(zhì)

為了全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師除了常規(guī)的教育方式外，還可以采用討論與實(shí)踐并重的教育方式。個(gè)人對(duì)地理知識(shí)的理解總歸是有限的，所以如果鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，必定會(huì)碰撞出更燦爛的火花，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度。當(dāng)然，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠談?wù)撨@種方式，雖然會(huì)有一定的效果，但并不能最大化提升學(xué)生的地理素質(zhì)，對(duì)于其中需要親自動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師就需要同時(shí)運(yùn)用實(shí)踐的形式。

例如，《地形和地勢(shì)》一節(jié)主要講述了我國(guó)地形、地勢(shì)的特點(diǎn)以及主要山脈的走向，要求學(xué)生正確觀看、分析中國(guó)地圖。在講解這節(jié)課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生自由討論我國(guó)主要的地形、地勢(shì)以及山脈在走向上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去閱讀教材。在學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生親自在紙上畫(huà)一下我國(guó)幾大重要山脈，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作得出我國(guó)山脈主要走向的特點(diǎn)的結(jié)論。討論與實(shí)踐并重一方面鍛煉了學(xué)生的交流能力、合作素質(zhì)，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而這幾種素質(zhì)又是素質(zhì)教育組成的一部分，所以采用這種方式有利于擴(kuò)大素質(zhì)教育的影響。

總而言之，在新課標(biāo)的影響下，素質(zhì)教育會(huì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注與歡迎。社會(huì)倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展，而地理這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容很大一方面與這一理念契合，如資源的合理利用、環(huán)境的保護(hù)等，所以地理教育對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。地理教師要及時(shí)提高自身素質(zhì)，更好地進(jìn)行地理教育工作，從而全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)、綜合素質(zhì)。