文_楊艷麗

（作者單位系甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第四中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，現(xiàn)階段學(xué)生的全面發(fā)展被廣泛認(rèn)為是開展教育教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)內(nèi)容融入語(yǔ)文課堂中，將學(xué)生人格修養(yǎng)作為培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，這樣既可以較大程度提高學(xué)生德育修養(yǎng)水平，又能及時(shí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂中滲透德育教學(xué)內(nèi)容的具體方法進(jìn)行深入探究。

探究文章背景，提高學(xué)生德育素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解，可先從縮短學(xué)生與作者之間的心理距離為著手點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容中作者創(chuàng)作時(shí)的情感進(jìn)行了解掌握，繼而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，學(xué)生也能在閱讀過(guò)程中深刻領(lǐng)悟作者創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)出的精神，并提高自身道德修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師可先深入探究教材內(nèi)容，并與現(xiàn)階段德育內(nèi)容有效結(jié)合，制訂符合現(xiàn)階段學(xué)生德育的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置德育目標(biāo)的目的，就是讓學(xué)生充分意識(shí)到，在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到困難時(shí)不要逃避，要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。教師在講解新知時(shí)可先從介紹文章的寫作背景入手，《赤壁賦》的作者是蘇軾，這篇文章是蘇軾被貶時(shí)期創(chuàng)作的。此時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后深刻領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的思想感情和情緒波動(dòng)變化，繼而引發(fā)學(xué)生思考如果換成自己會(huì)怎么想。

在課堂中，因受教學(xué)時(shí)間的限制，教師可能并不能讓學(xué)生全面了解到文章的背景。不同的文章所表達(dá)的思想存在一定的差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的德育教育目標(biāo)，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際情況提供具有針對(duì)性的背景信息。只有這樣，才能有效保障學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究分析時(shí)可以準(zhǔn)確把握核心關(guān)鍵點(diǎn)，并提高自身德育素質(zhì)。

增設(shè)口語(yǔ)教學(xué)，融入德育內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文課程中不可缺少的組成部分?？谡Z(yǔ)交際主要可分為三方面：第一方面是結(jié)合閱讀鑒賞內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際增設(shè)相關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，如朗誦、背誦等基本的口語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。第二方面，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增設(shè)具有主題性的實(shí)踐活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)教學(xué)情境，充分為學(xué)生提供參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如朗誦比賽、主題演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與此類實(shí)踐活動(dòng)，既可以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生閱讀能力。由此可見，在語(yǔ)文教材中有很多時(shí)候適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。此時(shí)，教師就需要做個(gè)有心人，深入挖掘語(yǔ)文教材，將德育內(nèi)容融入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地受到思想品德的培養(yǎng)和熏陶。同時(shí)，教師還要為學(xué)生樹立良好的榜樣示范，并通過(guò)以身作則的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施思想引導(dǎo)，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

增設(shè)課外閱讀，提高學(xué)生道德情操

針對(duì)高中生開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了滿足現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容合理拓寬教學(xué)資源，充分將課外的閱讀資源與課內(nèi)教學(xué)資源這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。此時(shí)，教師就需要在課外閱讀內(nèi)容中融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中也能受到德育內(nèi)容的熏陶。這樣不僅可有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野，也能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾《水龍吟》這首詞時(shí)，教師可以文章內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀資源的拓展，讓學(xué)生了解一些其他宋朝愛國(guó)詞人的代表作，并引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感受。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)接觸到很多經(jīng)典作品，并深刻領(lǐng)悟體會(huì)到作者們濃厚的愛國(guó)主義情懷，有效增強(qiáng)自身的民族自豪感。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)閱讀不同的經(jīng)典作品，感受不同的創(chuàng)作心境、背景等，并了解當(dāng)時(shí)朝代的情況。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，除了講解語(yǔ)文知識(shí)外，還要注重德育教育的整體性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)刻把握學(xué)生的人格發(fā)展情況，為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生可以在課外閱讀活動(dòng)中根據(jù)個(gè)人喜好篩選閱讀內(nèi)容、經(jīng)典作品等。同時(shí)，教師也可定期為學(xué)生推薦書籍，使學(xué)生通過(guò)全面性的閱讀提高自身語(yǔ)文素質(zhì)和道德素質(zhì)。

總而言之，在新課程改革背景下開展德育教學(xué)，不僅是當(dāng)前開展教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障。高中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分將德育內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能受到思想道德知識(shí)的熏陶和引導(dǎo)，成為具有良好道德品質(zhì)的人。