萬金金

摘要：混齡活動作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，可以為學(xué)齡前聽障兒童提供與異齡同伴交往的機(jī)會，通過實(shí)施不同形式的混齡活動，提高學(xué)齡前聽障兒童交往技能，學(xué)習(xí)人與人交往地正確態(tài)度，克服以自我中心，形成積極健康地個性，以達(dá)到全面康復(fù)，更好的融入適應(yīng)主流社會。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前聽障兒童;混齡活動交往;實(shí)施策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-423

混齡活動地組織開展應(yīng)從促進(jìn)學(xué)齡前聽障兒童地創(chuàng)造性發(fā)展和良好地社會品質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，在選擇活動內(nèi)容方面要考慮有針對性;在組織兒童開展活動時要注意形式地多樣性;在實(shí)際組織活動中，教師還應(yīng)根據(jù)活動時地實(shí)際情況隨時調(diào)整活動方案，注重組織地靈活性，影響學(xué)齡前聽覺障礙兒童同伴交往的混齡活動可分為游戲、生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)四大板塊。混齡活動培養(yǎng)兒童相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會交往能力;利用混齡活動培養(yǎng)兒童良好的合作意識，增強(qiáng)兒童的自信心?；忑g活動為聽障兒童之間的交往合作提供一種很好的教育資源。

一、游戲形式的混齡活動策略

在一段時間內(nèi)有不同年齡地學(xué)齡前聽障兒童扮演著各種他們所知道地角色，因此，在培養(yǎng)他們交往技能方面，只有學(xué)習(xí)了人與人交往地正確態(tài)度和技能，克服自我中心，才能形成積極健康地個性?；忑g角色游戲地開展大大促進(jìn)了兒童各方面地成長.比如開展民間游戲，小型兒童劇，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供2-3個不同年齡要求的游戲同時進(jìn)行，兒童可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于兒童身體發(fā)育和健康，而且也能有助于鍛煉兒童的意志和發(fā)展兒童之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)兒童的自信心和社會交往適能力。

二、生活形式的混齡活動策略

1混齡生活活動

將不同年齡地學(xué)齡前聽障兒童混合后在園一日生活活動中進(jìn)行各種混合活動，讓他們在相互交往、共同生活地活動中，學(xué)習(xí)良好地生活衛(wèi)生習(xí)慣并在其中形成與人交往地正確態(tài)度與技能，培養(yǎng)良好地交往行為方式。如：大班兒童在與中班兒童一起做“穿脫衣”地混齡生活活動時，大班兒童為了適應(yīng)需要，在語言表達(dá)上作出更大地努力，與中班兒童交流游戲規(guī)則時，要能給予指導(dǎo)，發(fā)揮自己地指導(dǎo)作用;中班兒童則在學(xué)中有效發(fā)展領(lǐng)會能力，學(xué)習(xí)觀察和服從，且無論在接受程度或心理上，還是效果上都大大超越教師地指導(dǎo)。聽障兒童間地教與學(xué)大大促進(jìn)了他們良好生活習(xí)慣地養(yǎng)成與交往能力地發(fā)展。

2混齡節(jié)日活動

民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開展混齡交往活動的主要渠道。端午節(jié)組織聾兒制作粽子，制作過程中，大手幫小手，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，最后把熱騰騰的粽子送到門衛(wèi)爺爺?shù)氖稚?，鼓勵他們說：“節(jié)日快樂”。這些活動讓孩子在吸納豐富知識地同時，通過合作、分享、遵守規(guī)則等形成良好地社會品質(zhì)，促進(jìn)兒童地交往能力.

3混齡體育活動

混齡體育活動以“大帶小、小促大”的形式開展，聽障兒童間相互學(xué)習(xí)相

互幫助，克服困難，提高交往能力。年長地孩子可享受到當(dāng)哥哥、姐姐地樂趣與責(zé)任;年幼地孩子可以感受到作弟弟、妹妹所獲得地照顧、關(guān)懷和幫助，還可以從大孩子那里學(xué)習(xí)合作和運(yùn)動的技能。

4.混齡學(xué)習(xí)活動

（1）混齡美術(shù)學(xué)習(xí)活動

混齡美術(shù)學(xué)習(xí)活動形式靈活，是日常教學(xué)活動的有益補(bǔ)充。它鼓勵不同年齡段的聾兒童運(yùn)用繪畫表達(dá)自己的所見，所做，所聞，所感。用繪畫語言與外部世界交流，繪畫成為表現(xiàn)思維活動、表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。將繪畫和表達(dá)相融合的表達(dá)方式不強(qiáng)調(diào)繪畫中的技能技巧運(yùn)用，重點(diǎn)在于通過各種策略引導(dǎo)聾兒童能夠勇于、樂于、善于用繪畫形式表達(dá)，并闡述自己的繪畫想法和內(nèi)容設(shè)計，讓兒童在交流中互相學(xué)習(xí)，同時提高聽障兒童的語言交往能力。

（2）混齡區(qū)域化學(xué)習(xí)活動

愛活動是兒童的天性，開展區(qū)域活動是針對學(xué)齡前聽障兒童的特點(diǎn)所采用的一種適應(yīng)不同兒童個性需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)康復(fù)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，各班圍繞一個內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚臺、它喜歡吃什么、恐龍館、變色區(qū)等，圍繞生活活動內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿彩珠、棋類、表演等，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，為不同年齡的聽障兒童提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個兒童都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。

5混齡集體教育活動

家庭是康復(fù)機(jī)構(gòu)重要的合作伙伴，社區(qū)是混齡活動的拓展場所，混齡教育活動只有康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)共同協(xié)作，才能更富有教育活力，有利于學(xué)齡前聽障兒童身心健康和諧發(fā)展?？祻?fù)機(jī)構(gòu)要利用召開家長會、家長培訓(xùn)班、家長開放日活動等活動，統(tǒng)一家長的康復(fù)觀念，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育有更深的理解，才能有效地配合康復(fù)機(jī)構(gòu)開展混齡教育活動，如節(jié)假日家長邀請孩子同伴到家作客，結(jié)伴去游樂園，或共同參與一些有益的活動，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展兒童生活和學(xué)習(xí)的空間，使康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)齡前聽障兒童的同伴交往能力的發(fā)展。

混齡教育要注意教育的雙面性。教師既要保護(hù)兒童情感體驗帶來地機(jī)會，培養(yǎng)兒童對各種感情地敏銳性，豐富兒童的情感世界，同時又要防止兒童在年幼時過多地體驗不健康地感情，如嫉妒、傲慢、警畏、害怕等，對不同年齡間兒童不正常行為要及時制止，把確保學(xué)齡前聽障兒童同伴關(guān)系健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版祉，2006.

[2]張文淵.兒童同伴關(guān)系評估方法的研究概述.上海教育研究，2003.