李曉

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)避免將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。而體驗(yàn)式教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)和交流，學(xué)生的主動(dòng)參與在體驗(yàn)式教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)入手，分析了高中語(yǔ)文課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);綜合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-005

在高中語(yǔ)文課堂中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文課程的授課方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該注意選擇能夠激起學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式和教學(xué)策略，以幫助學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能的靈活應(yīng)用。作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)式教學(xué)非常適用于高中語(yǔ)文課堂，其不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)成為了學(xué)習(xí)的主要樂(lè)章，還能夠讓學(xué)生背語(yǔ)文課深深的吸引，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。

一、加強(qiáng)段落分析，深化學(xué)生的理解

加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)揣摩作者要表達(dá)的情感和主旨。只有真正理解文章，才能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和深入理解文章，教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中明確字與詞所傳遞的情感，段落中所表達(dá)的情緒等等，這樣讓學(xué)生了解作者在抒發(fā)感情時(shí)所采取的方式，學(xué)生在閱讀文章時(shí)才會(huì)有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀。

以《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》這篇課文為例，教師在講解這篇課文時(shí)，先以相關(guān)音樂(lè)背景作為大環(huán)境的背景，讓學(xué)生進(jìn)行初次閱讀。通過(guò)音樂(lè)的烘托，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠跟著音樂(lè)的情緒和作者筆下的文字、對(duì)文章產(chǎn)生深刻印象。其次，在具體講解這篇文章時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義探討上，與學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)段落。比如，文章寫(xiě)到紅四團(tuán)到達(dá)吳起鎮(zhèn)，然后再寫(xiě)吳起鎮(zhèn)的戰(zhàn)斗情況，具體都是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生詳細(xì)閱讀文章的第一到第二自然段，分析課文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法來(lái)表示指戰(zhàn)員的興奮與激動(dòng)。學(xué)生明確了探討的主要篇章以及具體問(wèn)題結(jié)合閱讀情況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)。隨后，教師在對(duì)文章中的描寫(xiě)方式進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生明白具體的寫(xiě)作技巧。最后，教師在將技巧化于文字當(dāng)中，讓學(xué)生明白技巧只是為了增加表達(dá)情感的力度，最主要的還是應(yīng)該落實(shí)在領(lǐng)悟文章情感上，讓學(xué)生懂得如何借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。

二、在教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生體會(huì)

在高中語(yǔ)文課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境教學(xué)，其目的是讓教學(xué)情境更具備教育性與引導(dǎo)性。對(duì)于學(xué)生而言，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)既有趣又有教育價(jià)值;對(duì)于教師而言，教師需要將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)分析，從而制定出有效且合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出具備引導(dǎo)性的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感受或者演繹文章情境，學(xué)生都可以非常直觀的理解文章，掌握文章所要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了演繹情境，學(xué)生通過(guò)作者所講述的事情所表達(dá)的感情進(jìn)行情境演繹。在進(jìn)行情境演繹之前，學(xué)生需要將自己不懂或不明白的部分標(biāo)出來(lái)，與同學(xué)或教師一同探討，從而精準(zhǔn)的理解文章，掌握知識(shí)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)演繹情境，讓學(xué)生將自己對(duì)于課文內(nèi)容的理解與想象真正在情境中表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)到作者所要傳遞的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以作者的角度來(lái)抒發(fā)感情，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

三、認(rèn)真分析文章，感悟文字之美

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀文字、感悟文字的習(xí)慣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)到文字所營(yíng)造出來(lái)的文學(xué)美，讓學(xué)生對(duì)文字對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，直至學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從文字中讀出感情，讀出感悟。只有學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中可應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)施，讓學(xué)生所參與的教學(xué)活動(dòng)具備趣味性與教育性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確學(xué)習(xí)方法感悟文字的含義。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞或文言文時(shí)，教師組織學(xué)生在課上進(jìn)行朗讀，并不是為了浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而是為了讓學(xué)生從熟讀成誦的過(guò)程中，與作者站在同一角度思考體會(huì)，明確每個(gè)文字所傳遞出來(lái)的作者的感情，從而感悟到課文中的深刻哲理。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生有更大的積極性與主動(dòng)性，全身心的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。為了充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果，教師要深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感與體會(huì)，并借助文字的感悟與分析，讓學(xué)生逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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