潘文忠

摘 要：英語教學要注重讀寫結合，提高學生的綜合運用能力。讀是寫的基礎，大量的閱讀可以積累足夠的語匯；寫是能力的提升，可以規(guī)范語法運用；讀寫相結合，可以培養(yǎng)學生的英語思維，提高實踐運用能力。

關鍵詞：小學英語；讀寫結合；綜合運用；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0038-01

聽說讀寫是英語教學的四項基本技能，教師要為學生搭建“以讀促寫”的平臺，在讀寫結合訓練中提高學生英語綜合運用能力?！白x”是語言輸入的過程，學生在朗讀中不斷積累詞匯，增強語感，提高語法運用的正確率?！皩憽眲t是語言輸出過程，學生在寫作表達中可以把輸入的語言知識進行優(yōu)化整合，運用正確的語法規(guī)則進行語言輸出。讀寫結合訓練，可以培養(yǎng)學生綜合運用英語進行表達的能力。

一、讀是寫的基礎，增強詞匯積累

讀是英語學習的重要方法之一，大聲朗讀可以增強語感。朗讀的內容以教材文本為主，每一個單元的學習都要進行熟讀背誦的積累。教師還要根據(jù)學生學習過的單詞和句型，為學生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復現(xiàn)率較高的句子強化課內重點句型的識記。學生在大量閱讀中，應該認真摘抄利于寫作表達的名言警句，或者是描寫比較生動的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達奠定基礎。在學習“The lion and the mouse”時，教師設計了多種朗讀的方式，讓學生熟讀文章句型，體會寓言的內涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節(jié)奏，在朗讀中體會獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導學生勾畫文中對獅子和老鼠的特征描寫，積累相應的描寫語匯。同時，還可以為學生補充幾篇寓言故事，學生在朗讀之后發(fā)現(xiàn)寓言故事的共同特點是在文章的最后都有點明寓意的段落，這有利于學生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學生分角色進行趣味朗讀。學生通過朗讀中語氣語調的變化，更加深刻地理解文章的內容。

二、寫是讀的提升，規(guī)范語法運用

英語教材中，有一些簡單短小的書面表達訓練，寫作難度較大。寫作訓練應該在每一節(jié)課中都有任務要求，經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，最后用幾分鐘讓學生寫一寫自己的感受，或者是對本課學習的總結，這能夠強化詞匯識記，優(yōu)化語匯運用。寫作訓練可以根據(jù)文章的內容進行巧妙安排，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新應用，提高寫作能力。有的課文內容適合續(xù)寫，教師就要求學生給出合理的結尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時態(tài)進行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學生從自身情感出發(fā)，寫出自己的體會，這是難度較大的寫作練習。課堂實踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規(guī)范的實踐應用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學習之后，教師先讓學生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學生的表現(xiàn)是計劃很完美，但是用英語表達不出來。這時，教師要為學生展示幾篇例文，讓學生在閱讀中借鑒其中幾個句子，再圍繞中心話題進行拓展。本課所學的單詞和語匯也可以為學生寫作提供幫助，如“Will do+將來時間”的句子運用。學生在分析借鑒時，還可以對本課所學內容進行鞏固，相得益彰。

三、讀寫結合互促，提高綜合能力

英語教學只有讀寫結合才能實現(xiàn)穩(wěn)步提高，因此，教師在課堂教學中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學生了解如何用英語進行表達。在熟讀的基礎上安排學生進行寫作練習，可以將所學的英語句型在情境中運用，進一步提高英語表達能力。讀寫相結合，可以起到互相促進的作用。教師在課堂教學中要進行科學合理的時間安排，靈活掌握讀寫訓練的程度，實現(xiàn)課堂學習的最優(yōu)化。如“A healthy diet”一課，教師讓學生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學生根據(jù)教師的啟發(fā)，結合自己的飲食習慣，制訂出健康的飲食計劃。學生對吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據(jù)教材內容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計劃。計劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學生還可以在小組內運用采訪的方式，調查同伴的飲食狀況，重點練習“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調查報告，最后得出結論。學生可以根據(jù)自己的喜好完成不同要求的書面表達，實現(xiàn)讀寫的有效結合。

四、結束語

總之，英語教學要引導學生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標要求，在閱讀中學會表達技巧，并實現(xiàn)能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實處。在英語學習中，教師要拓寬閱讀渠道，為學生選擇合適的閱讀材料，讓學生在閱讀中迸發(fā)寫作靈感，養(yǎng)成寫讀后感的好習慣。教師對學生寫的英語作文要悉心評改，消除學生寫作的畏難情緒，指導學生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實現(xiàn)寫作能力的提高。

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