許麗娟

摘 ? ?要：小學階段的英語學習盡管非?；A，但是對學生的成長及發(fā)展有非常深遠的影響，英語教師要關注對不同教學重難點的有效研究，與學生保持良好的交流，以教學理念的合理創(chuàng)新及優(yōu)化升級為基礎，凸顯學生的主體性與差異性。運用游戲教學法能夠促進教學質量的有效提升，學生也能主動參與其中，實現(xiàn)個性化的探索。英語教師要了解當前的英語教學現(xiàn)狀，分析教學的具體要求，關注多種教學模式的有效整合，積極改革傳統(tǒng)、機械的教學模式。只有這樣，才能夠打造優(yōu)質高效的品質課堂，促進學生各個方面能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲教學法;策略研究

英語在小學教育階段扮演著非常重要的角色，直接關乎學生的個性化成長。在全球化的大背景下，國家之間的合作以及互動越來越頻繁，英語這門學科的社會地位也有了顯著的提升。許多教師開始重新調整教學策略及思路，立足于時代發(fā)展的背景，探索出一條全新的教學路徑——游戲教學法。這種教學方法能夠更好地凸顯學生的主體價值，能夠在第一時間吸引學生的注意力，符合小學生愛玩游戲的天性，更好地彰顯了英語學科的優(yōu)勢，令學生有耳目一新的感覺。在游戲教學中，英語教師要講究方式方法，注重環(huán)環(huán)相扣，了解學生在參與游戲時的真實情況，分析游戲與英語之間的內在邏輯聯(lián)系，找準兩者之間的平衡點以及突破口，讓學生能夠意識到英語這門課程學習的重要樂趣和價值，進而主動參與，樂于參與。

一、游戲教學法

游戲教學法有助于學生的知識吸收和內化，培養(yǎng)學生學以致用和舉一反三的能力。教師會通過游戲化元素的融入來講解不同的知識點，實現(xiàn)學科知識與游戲之間的有效融合，讓學生在玩游戲的過程中學習知識，構建完善的邏輯思維框架和體系。其中游戲規(guī)則的解讀最為關鍵，教師要確保學生主動掌握游戲規(guī)則，學會自主參與，規(guī)范個人的言行舉止，只有這樣，才能夠保持正常的教學秩序?，F(xiàn)代多媒體教學工具的使用，有助于拓寬游戲教學的時間和范圍，進一步凸顯游戲教學的育人作用及優(yōu)勢。英語教學比較復雜，十分考驗學生的邏輯思維能力以及語言應用能力。為了有效規(guī)避啞巴式英語模式的束縛，教學經驗比較豐富且具有一定遠見卓識的英語教師開始整合利用各種現(xiàn)代化的教育資源，積極開展游戲教學活動，確保學生能夠全程參與、自主探索，在參與游戲的過程中提升自身的學習興趣和學習質量。小學生的自控能力比較差，自我反思能力和意識還不夠強烈，教師需要了解不同的教學要求，關注各個環(huán)節(jié)的教學重點，激發(fā)學生的參與興趣，實現(xiàn)進一步突破及改進。教師要以教學思路調整及優(yōu)化升級為依據，了解教學元素的重要影響，關注學生的真實想法，體現(xiàn)學生的主體差異性，凸現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求。

二、在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的價值

游戲教學法備受好評，在小學階段發(fā)揮著重要作用，小學生比較喜歡參與游戲，教師可以結合學生的好奇心和求知欲設置不同的游戲情境，關注學生的主觀能動性，了解學生的真實學情，積極實現(xiàn)不同游戲化元素的有效整合及靈活運用，確保小學英語教學能夠重煥生機。在對當前小學英語課堂教學中的游戲教學法進行分析時，許多學者給予高度評價，認為這種游戲教學模式符合與時俱進的育人理念，能夠更好地打造精彩課堂和高效課堂，讓英語學習氛圍變得更加融洽和有趣，學生的綜合素養(yǎng)提升較為明顯。

（一）踐行寓教于樂的育人理念

在素質教育的大環(huán)境下，許多教師開始重新調整教學思路，根據學生的主體差異性，圍繞學生的身心成長規(guī)律，積極融入更多趣味化元素。教師要始終堅持寓教于樂的育人理念，深入講解游戲規(guī)則，調動學生的參與積極性，確保每一個學生都能夠在游戲規(guī)則的指導下主動規(guī)范個人的言行舉止，通過參與游戲來深化個人對英語知識的理解及運用。這一點有助于更好地滿足學生的個性化發(fā)展訴求，凸顯學生的主體價值，實現(xiàn)教學質量和水平的穩(wěn)步提升。在游戲化教學過程中，很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在寬松活躍的英語學習氛圍中自主探索，學習不同的英語知識，提升個人能力及水平。

（二）發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

學生是課堂教學中的主體，不管是什么學科，都要以學生為中心，確保他們既能夠學習知識，也能夠參與社會實踐服務。游戲教學法對吸引學生的注意力有一定價值，有助于體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求。教師要關注對這一現(xiàn)代化教學模式的分析，以此來降低學生的理解壓力，保障學生能夠獨立學習英語，自主完成學習任務。這樣才能確保課堂教學輕負高效，學生也能夠學會自主探索。

（三）擺脫傳統(tǒng)娛樂模式

應試教育導致一部分教師在開展小學英語課堂教學活動的過程中以教材分析為基礎，嚴格按照教材中的重點以及難點開展教學活動。教師沒有根據學生的具體需要，積極組合利用各種創(chuàng)造性的教育元素來鼓勵學生自主學習、大膽想象。學生只能淺嘗輒止，對英語知識的應用不夠靈活，舉一反三的能力不強，英語思維以及英語意識較為薄弱，這一點不僅導致課堂教學質量持續(xù)下降，還違背了學科教學改革的初衷。游戲教學法則有助于改變這一現(xiàn)實困境，教師不再按照教材照本宣科，而是主動跳出教材和課堂的局限，逐步拓寬教學范圍，在開展線上教學和課外教學活動的過程中激發(fā)學生的學習能動性，整個課堂教學質量提升顯著，能夠真正擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛及障礙，充分凸顯英語教學的育人作用以及對學生的吸引力。

三、在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的現(xiàn)狀

盡管很多小學英語教師已經意識到了游戲教學的重要性和必要性，主動融入更多趣味化游戲元素，進一步改革傳統(tǒng)的教育模式，但是教師對游戲教學的認知和理解還不夠全面，對游戲形式、游戲內容和游戲評價工作的認知比較淺顯，難以積極組合多種教育教學策略開展教學，導致小學英語教學整體質量比較差，與預期目標差距較為明顯。

（一）游戲形式不科學

作為游戲教學中的重要元素，游戲形式的影響顯而易見，新穎的游戲形式能夠在第一時間吸引學生眼球，確保學生全程參與。有的英語教師對教學策略的理解和認知比較片面，主觀判斷較為明顯，沒有根據教學節(jié)奏進行相應的調整及改進，因此教學質量和教學效率不夠理想。有的教師所采取的游戲形式比較機械，無法充分體現(xiàn)學生的主體價值，難以吸引學生的注意力，課堂教學質量不夠理想，造成一部分育人資源被浪費，游戲教學所發(fā)揮的作用非常有限。