陳夫利

摘 ? ?要：通過陶行知先生的生活教育思想可以總結(jié)出“數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活”。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)理論與生活實踐聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)元素融入數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)系在一起，使初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自我的實際問題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活教育思想;應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，將所學(xué)的知識應(yīng)用在日常生活中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合陶行知先生的生活教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中接觸過數(shù)學(xué)理論在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具學(xué)科，對于學(xué)生的生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有許多幫助。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生因升學(xué)考試的壓力習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式，并沒有理解數(shù)學(xué)學(xué)科的真正內(nèi)涵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題海戰(zhàn)術(shù)更不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生缺少知識靈活應(yīng)用的能力以及數(shù)學(xué)問題解決處理的能力。教師應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)改革的背景下對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及優(yōu)化。

教師踐行陶行知的生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從生活本源上研究數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中回歸生活，積極探索數(shù)學(xué)課題，體驗生活之美，同時也能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師鼓勵學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及社會生活的常識來理解以及認(rèn)識數(shù)學(xué)理論，聯(lián)系生活與學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析以及解決。在數(shù)學(xué)實踐中，教師踐行生活教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，從生活情境中鼓勵學(xué)生動手實踐，主動聯(lián)想，親身將數(shù)學(xué)體驗與實際生活聯(lián)系在一起，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值以及趣味。

二、陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)課堂中引入生活化素材，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活

在生活教育思想的指導(dǎo)下，教師需要在課堂活動設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將生活化的素材引入數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)⑸钏夭呐c數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起。教師在挖掘數(shù)學(xué)素材的時候，要注重設(shè)計數(shù)學(xué)課堂貼近生活，聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵。

例如，在講解“有理數(shù)加減法”知識的時候，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生感興趣的世界杯聯(lián)系在一起，通過足球比賽中凈勝球的計法來類比有理數(shù)的加法法則，將比賽中的進(jìn)球得分記作“+”，輸球的時候記作“-”，如果比賽中踢進(jìn)了三個球，分?jǐn)?shù)記作“+3”，輸一個球記作“-1”。通過對比賽結(jié)果的統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生熟悉有理數(shù)的加法法則。在課堂上，教師讓學(xué)生觀看世界杯中法國隊與德國隊的比賽，對比賽中法國隊的進(jìn)球與輸球情況進(jìn)行記錄，上半場法國隊輸1球，下半場贏2球，那么比賽中法國隊贏了1球，這樣的統(tǒng)計結(jié)果可以用“（-1）+（+2）=+1”來表示。通過在課堂上引入學(xué)生感興趣的生活情境，鼓勵學(xué)生在課堂上交流、討論，對有理數(shù)運(yùn)算法則的實際應(yīng)用場景有一個正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的知識概念認(rèn)知體系。

（二）在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計知識應(yīng)用情境，給學(xué)生創(chuàng)造知識實踐應(yīng)用的場景，使學(xué)生能夠在實踐生活中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵。教師設(shè)計的課堂情境要與學(xué)生的實際生活相貼近，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

例如，在講解相似三角形概念的時候，教師在課堂上展示中國地圖，課堂上選擇兩張比例不同的中國地圖，提出問題：“兩張地圖有什么關(guān)系，形狀特點是什么？”學(xué)生可以在比例不同的地圖上找到北京、蘇州、天津等城市，學(xué)生可以在對比以及思考問題的過程中理解相似三角形的概念，深刻理解以及記憶相似三角形的性質(zhì)。在生活經(jīng)驗的積累中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)定理的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的場景，使學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識、概念以及應(yīng)用。

在生活情境的構(gòu)建中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識源于生活的本質(zhì)，將生活情境與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，豐富數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味以及魅力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師引入趣味生活實例，使學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識，將其與生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用的認(rèn)知，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，突出生活化的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂生活化情景設(shè)計的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計，基于此，讓生活化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上得以更大范圍地推廣。基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師可以在課堂上更好地實現(xiàn)師生互動，從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗入手，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中取材，激發(fā)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識的時候，教師結(jié)合日常的指路地圖與直角坐標(biāo)系的位置確定方法聯(lián)系在一起，通過平面直角坐標(biāo)系的定位方式，明確點的位置，并與生活中的看地圖識方向聯(lián)系在一起。教師在課堂上展示一個景點的地圖，在起點位置以（0，0）作為開始，找尋景點中的位置，將地圖識別位置的方式與直角坐標(biāo)系內(nèi)容聯(lián)系在一起，既與學(xué)生日常的生活認(rèn)知聯(lián)系在一起，又很好地銜接數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動的設(shè)計中，教師秉持“以生為本，以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生既有的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在課堂上圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行活動設(shè)計以及執(zhí)行，既有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，并在課堂上從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師可以有更多機(jī)會交流、互動，加深對于學(xué)生的了解，有針對性地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，讓數(shù)學(xué)知識教學(xué)與生活化教學(xué)深刻地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，也感受數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的樂趣。

（四）建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)科與物理、化學(xué)、體育等學(xué)科的聯(lián)系，教師可以更好地在課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，將物理學(xué)的公式與數(shù)學(xué)計算公式聯(lián)系在一起，將變量與公式計算聯(lián)系在一起。在化學(xué)方程式中突顯數(shù)學(xué)的比例思想，在體育運(yùn)動中突顯數(shù)學(xué)幾何角的知識。將數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，輔助學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

總之，生活化教育思想在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)互動的幾個層面上應(yīng)用生活化教學(xué)思想，能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

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