王子劍

摘 ? ?要：提升小學(xué)生的漢字書(shū)寫能力，增強(qiáng)小學(xué)生的書(shū)法感知能力是新時(shí)期小學(xué)教育工作者的重要使命，更是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。在踐行立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的今天，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提升書(shū)法藝術(shù)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，這對(duì)于小學(xué)生的全面培養(yǎng)具有積極作用。為進(jìn)一步促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的深入發(fā)展，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，本文從習(xí)慣培養(yǎng)入手，圍繞新時(shí)期小學(xué)生培養(yǎng)方向、小學(xué)生書(shū)法練習(xí)現(xiàn)狀及困境、小學(xué)生書(shū)法習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)策略與方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);小學(xué)書(shū)法;教學(xué)策略;興趣培養(yǎng);素養(yǎng)提升

在踐行立德樹(shù)人的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師不僅要教書(shū)，更要育人，教書(shū)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)上;育人則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo)上。因此，在小學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，這種習(xí)慣的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在生活參與方面，更體現(xiàn)在書(shū)法的練習(xí)方面。

一、踐行立德樹(shù)人使命，鑄就書(shū)法藝術(shù)之魂

在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育理念下，小學(xué)教育需要關(guān)注小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，需要關(guān)注小學(xué)生良好習(xí)慣的樹(shù)立與養(yǎng)成。新時(shí)期的教育教學(xué)工作應(yīng)該以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，但如何踐行立德樹(shù)人這一重要使命呢？這需要廣大教育工作者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中讓小學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，讓小學(xué)生在文化感知的過(guò)程中提升歸屬感與自豪感;需要廣大教育工作者將知識(shí)與能力展示在學(xué)生面前的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從良好習(xí)慣養(yǎng)成的角度不斷提升自我、發(fā)展自我。在這個(gè)過(guò)程中，書(shū)法教學(xué)的價(jià)值就得到了進(jìn)一步凸顯。在小學(xué)生的教育與培養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)他們掌握書(shū)法知識(shí)與能力，引導(dǎo)他們感受書(shū)法魅力與風(fēng)采，是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，或是雋永，或是秀美，或是磅礴，或是大氣的書(shū)法藝術(shù)作品一直以來(lái)都是我們引以為傲的文化瑰寶。同時(shí)，書(shū)法練習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)提升學(xué)生修養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的過(guò)程。因此，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)法世界，對(duì)其審美價(jià)值是有著積極促進(jìn)作用的，對(duì)其個(gè)人修養(yǎng)與品位的提升更是不容小覷的。不僅如此，書(shū)法造詣的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)于小學(xué)生心志的磨礪，習(xí)慣的養(yǎng)成，毅力的培養(yǎng)也是有著重要影響的。因此，廣大小學(xué)教育工作者在踐行立德樹(shù)人之使命時(shí)，需要從小學(xué)書(shū)法入手，給予學(xué)生更明確的指引，讓小學(xué)生在書(shū)法造詣提升的過(guò)程中，在漢字書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中感知書(shū)法的美好世界，實(shí)現(xiàn)自我能力與素養(yǎng)的有效提升。

二、探索書(shū)法練習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生前進(jìn)方向

結(jié)合小學(xué)生漢字書(shū)寫現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為開(kāi)展專門性的小學(xué)書(shū)法教學(xué)研究與探討是十分必要的。從小學(xué)生的漢字書(shū)寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生及家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生漢字書(shū)寫坐姿的重要性。因此，越來(lái)越多的小學(xué)生因漢字書(shū)寫的姿勢(shì)不規(guī)范，習(xí)慣不科學(xué)，而使眼睛、頸椎、腰椎等部位不同程度地受到了傷害。還有的小學(xué)生在漢字書(shū)寫方面不僅無(wú)法展示出書(shū)法的魅力，甚至還出現(xiàn)漢字書(shū)寫勾抹和橫不平、豎不直的現(xiàn)象。他們無(wú)法挖掘書(shū)法練習(xí)的樂(lè)趣，更無(wú)法感知書(shū)法藝術(shù)的美感。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)看，現(xiàn)階段的小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的認(rèn)知也開(kāi)始出現(xiàn)誤區(qū)，尤其是在手機(jī)、電腦普及的今天，廣大學(xué)生家長(zhǎng)早已習(xí)慣于現(xiàn)代科技帶來(lái)的便利，而對(duì)于動(dòng)手寫字的重要性越來(lái)越忽視，更不用說(shuō)書(shū)法的訓(xùn)練。從小學(xué)教育教學(xué)來(lái)看，只有小學(xué)語(yǔ)文教師或美術(shù)教師會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫進(jìn)行指導(dǎo)，但由于漢字書(shū)寫、書(shū)法訓(xùn)練并非教材內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容，廣大教育工作者在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)方面也顯得“力不從心”。但隨著小學(xué)生年級(jí)的不斷上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢字書(shū)寫習(xí)慣的不斷積累，一些不良的漢字書(shū)寫問(wèn)題就逐漸成為習(xí)慣，漢字書(shū)寫誤區(qū)也就成了理所當(dāng)然，書(shū)法鑒賞的重要性也就被擱置到了一邊。

在上文中，我們已經(jīng)提到在踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)與使命的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生的漢字書(shū)寫引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的書(shū)法教學(xué)引導(dǎo)是具有積極意義的。因此，在新時(shí)期的書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起自己的歷史使命，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上明確書(shū)法學(xué)習(xí)與探索的前進(jìn)方向。

三、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，展現(xiàn)小學(xué)教師風(fēng)采

在新時(shí)期的教育教學(xué)工作中，廣大教育工作者應(yīng)該從哪些角度入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫習(xí)慣呢？廣大教育工作者應(yīng)該從哪些角度入手，在引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)法魅力的同時(shí)，提升書(shū)法相關(guān)能力與素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開(kāi)研究與探索，讓漢字書(shū)寫習(xí)慣在小學(xué)生心中“生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果”是值得嘗試的。

（一）興趣激發(fā)為前提，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成“生根”

興趣是最好的老師，在小學(xué)生漢字書(shū)寫習(xí)慣的引導(dǎo)上，如果教師僅僅告訴學(xué)生書(shū)法是多么重要，漢字書(shū)寫是多么重要，并不能讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)法練習(xí)的世界。因?yàn)楫?dāng)教師說(shuō)漢字書(shū)寫是多重要時(shí)，學(xué)生會(huì)反駁：“老師，我爸爸媽媽工作都是用鍵盤打字，并沒(méi)有寫字?！币虼伺c其對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫、書(shū)法練習(xí)的重要性，不如從興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)書(shū)法練習(xí)中，讓書(shū)法練習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生心中慢慢“生根”。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)與嘗試興趣呢？作為小學(xué)美術(shù)教師可以從課堂教學(xué)入手，如人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)教材內(nèi)容編排上有關(guān)于“漢字的聯(lián)想”以及“刻印的樂(lè)趣”，實(shí)際上這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都與小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)與體驗(yàn)有著密切聯(lián)系。因此，教師不妨以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在漢字的變形、想象與聯(lián)想中提升對(duì)書(shū)法的認(rèn)知，在印章的雕刻過(guò)程中感受書(shū)法的韻味。與此同時(shí)，教師還可以將自己精心設(shè)計(jì)好的漢字作品以及印章作品展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到好的漢字作品與印章作品都是在書(shū)法素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上完成的，進(jìn)而提升小學(xué)生走進(jìn)書(shū)法，學(xué)習(xí)與嘗試書(shū)法練習(xí)的積極性。

（二）細(xì)節(jié)引導(dǎo)為途徑，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成“發(fā)芽”

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫習(xí)慣，形成較高的書(shū)法素養(yǎng)需要教師從細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)，這是促進(jìn)小學(xué)生書(shū)法習(xí)慣養(yǎng)成的必要準(zhǔn)備，更是促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣形成進(jìn)入“發(fā)芽”階段的重要方式。所謂從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行引導(dǎo)，既包括從小學(xué)生的坐姿入手給予科學(xué)指引，更包括從漢字書(shū)寫規(guī)范的角度，從一橫一豎、一筆一畫(huà)入手給予學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)，進(jìn)而使小學(xué)生在對(duì)漢字書(shū)寫方法科學(xué)掌握的基礎(chǔ)上，逐漸提升漢字的書(shū)寫能力與審美能力。在漢字書(shū)寫姿勢(shì)方面，教師可以從“眼離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力……”的兒歌入手，對(duì)小學(xué)生的漢字書(shū)寫方法進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)小學(xué)生在漢字書(shū)寫的過(guò)程中出現(xiàn)方法不規(guī)范時(shí)，教師要及時(shí)幫助糾正，防止錯(cuò)誤的漢字書(shū)寫方法，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的不良漢字書(shū)寫習(xí)慣。在漢字書(shū)寫方面，教師更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單漢字的書(shū)寫入手，使學(xué)生懂得如何下筆、運(yùn)筆以及如何對(duì)書(shū)法效果進(jìn)行鑒賞。為了讓書(shū)法技巧的教學(xué)更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有助于小學(xué)生的理解，在漢字運(yùn)筆講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)“七字訣”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)橫、短橫的書(shū)法訓(xùn)練時(shí)，教師一邊下筆展示，一邊將“七字訣”要領(lǐng)告訴給學(xué)生：“長(zhǎng)橫擺成一條線，頓行頓收瘦中間，左低右高做主筆?！碑?dāng)教師將“垂露豎”的書(shū)法技巧展示出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“頓筆下行至末端，底部形似露珠圓”;當(dāng)教師將“斜點(diǎn)”的書(shū)寫要領(lǐng)展示給學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“輕入重收末端圓，宛如水滴現(xiàn)筆尖”的要領(lǐng)。

（三）主題活動(dòng)為策略，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成“開(kāi)花結(jié)果”

為進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生書(shū)法練習(xí)的動(dòng)力，讓小學(xué)生的書(shū)法愛(ài)好成為一種習(xí)慣，教師還應(yīng)該通過(guò)定期舉辦書(shū)法展示活動(dòng)、書(shū)法鑒賞活動(dòng)，讓小學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)形式感知、書(shū)法作品成果體會(huì)的同時(shí)，讓書(shū)法練習(xí)的成果在習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上“開(kāi)花、結(jié)果”。在成果展示的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將為期一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期內(nèi)的練習(xí)字跡展示出來(lái)，使小學(xué)生及其家長(zhǎng)在學(xué)生漢字書(shū)寫效果前后對(duì)比的基礎(chǔ)上，感知小學(xué)生書(shū)法能力與素養(yǎng)的進(jìn)步。在書(shū)法主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以將學(xué)校老師，甚至是書(shū)法名家的書(shū)法作品展示出來(lái)，和學(xué)生及家長(zhǎng)一起分享、一起鑒賞，去感知不同書(shū)法作品的特色與韻味，進(jìn)而提升小學(xué)生書(shū)法審美與鑒賞的能力。同時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫習(xí)慣與練習(xí)習(xí)慣，在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)家校共育的理念，邀請(qǐng)小學(xué)生和家長(zhǎng)一起加入促進(jìn)小學(xué)生漢字書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)與計(jì)劃中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中對(duì)子女的漢字書(shū)寫方法與技巧進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中對(duì)子女的書(shū)法練習(xí)習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。進(jìn)而使成果展示與家校共育共同促進(jìn)小學(xué)生書(shū)法習(xí)慣養(yǎng)成“開(kāi)花結(jié)果”。

總之，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)改革中，從習(xí)慣培養(yǎng)入手提升小學(xué)生的漢字書(shū)寫能力，開(kāi)展有效的小學(xué)書(shū)法教學(xué)是值得廣大教育工作者去思考與嘗試的。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生良好漢字書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成，讓書(shū)法練習(xí)不僅是小學(xué)生的愛(ài)好，更上升為小學(xué)生的良好習(xí)慣，本文提出了“興趣激發(fā)為前提，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成‘生根，細(xì)節(jié)引導(dǎo)為途徑，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成‘發(fā)芽以及主題活動(dòng)為策略，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成‘開(kāi)花結(jié)果”等小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略，希望這些引導(dǎo)方法與策略的提出能夠?yàn)閺V大書(shū)法教育工作者帶來(lái)啟示！

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