靳梅媚

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-031-02

摘? 要? 隨著近些年來教育體制改革腳步的不斷加快，學(xué)校對于體育教學(xué)的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。各大高校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)為國家的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)性人才，在我國社會發(fā)展水平日益提升的大背景下，社會對于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的需求量也日益增大?，F(xiàn)階段隨著社會發(fā)展形勢的不斷變革，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的重要性逐漸顯露出來，加強(qiáng)對于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)不僅可以促使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，而且還可以進(jìn)一步拓展其自身的專業(yè)知識，進(jìn)而為其在后續(xù)的就業(yè)之中可以更好地運(yùn)用專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，為患者的康復(fù)訓(xùn)練給予對應(yīng)的指導(dǎo)。本文以現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀為著筆點(diǎn)，然后對將體育教學(xué)融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，最后就如何更好地開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的問題提出合理的發(fā)展策略，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞? 醫(yī)學(xué)類專業(yè)? 體育教學(xué)? 體醫(yī)結(jié)合

高等教育發(fā)展在當(dāng)今時(shí)代的各大高校高等教育之中，體育教學(xué)所占的位置具有十分關(guān)鍵的作用。強(qiáng)健的體魄與優(yōu)秀的身體素質(zhì)是完成所有事情的重要前提，而體育教學(xué)的質(zhì)量好壞則直接決定了學(xué)生是否能夠擁有強(qiáng)健的體魄以及優(yōu)秀的身體素質(zhì)。各類高校只有真正將提升學(xué)生的身體素質(zhì)作為教育發(fā)展的目標(biāo)，才能為進(jìn)一步推動高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供有效的助力。將體育教學(xué)充分融入于高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)之中不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，而且還可以為學(xué)生的后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。因此，高校有必要對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的體育教學(xué)提起高度重視，并采取合理有效的措施將二者進(jìn)行有效的融合，只有這樣才能在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)推動學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)觀念作為教學(xué)支撐

體育教學(xué)觀念簡單來說就是指人們對于體育事業(yè)所秉持的態(tài)度以及觀點(diǎn)，像教育質(zhì)量觀以及教育人才觀等都包含在體育教學(xué)觀念之中，不同的人由于看待事物的角度不同，因而對于某件事情所秉持的觀念也存在一定的差異。事實(shí)上，我國體育教學(xué)觀念形成的時(shí)間較早，在我國建國初期各種體育教學(xué)觀念就已經(jīng)有所出現(xiàn)，并且經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展逐漸形成了適用于自身的教學(xué)體系。但是目前為止我國教育工作者對于體育教學(xué)的認(rèn)識僅留存于表面，缺乏正確的體育教學(xué)觀念作為支撐去開展相應(yīng)的體育教學(xué)。針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的變革發(fā)展而言，許多教育工作者對此無法提起高度重視，其認(rèn)為體育教學(xué)對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言沒有實(shí)用價(jià)值，這類教育工作者中教資較長的教師占據(jù)多數(shù)。

（二）欠缺相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的開展應(yīng)避免盲目從眾，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際來制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言更應(yīng)如此。但是據(jù)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)類專業(yè)的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其在開展體育教學(xué)之時(shí)缺乏具有針對性以及實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)課堂，存在很大一部分高等醫(yī)學(xué)類院校在開展體育教學(xué)之時(shí)盲目的參考亦或是套用其他院校的體育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。除此之外，所應(yīng)用的體育類教材也缺乏足夠的專業(yè)特色。在此種教學(xué)模式下所開展的體育教學(xué)很難發(fā)揮其所具備的真正效用，沒有效果的教學(xué)就是白白浪費(fèi)時(shí)間，不僅起不到教育作用，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）體育課程缺乏全局性規(guī)劃

創(chuàng)新與變革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的動力，只有不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，時(shí)刻跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，才能使高等院校體育教學(xué)的質(zhì)量得到保證。但是根據(jù)現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分院校的教學(xué)規(guī)劃都與時(shí)代脫軌。其缺乏全局性的規(guī)劃以為教學(xué)工作的開展提供支撐，所設(shè)置的課程內(nèi)容單一、缺少層次，教學(xué)方式也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

二、醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合所具備的現(xiàn)實(shí)意義

高等院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)與其他專業(yè)相較而言具有一定的差異，因而醫(yī)學(xué)類專業(yè)的體育教學(xué)也不同于其他專業(yè)的體育教學(xué)，其相較于其他專業(yè)的體育教學(xué)而言具備一定的特殊性。醫(yī)學(xué)與體育所承擔(dān)的責(zé)任具有一致性，二者都承擔(dān)著提高人們身體素質(zhì)以及保障人們身體健康的責(zé)任，因此將醫(yī)學(xué)類專業(yè)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是醫(yī)學(xué)教育與體育教育發(fā)展的必然趨勢。與此同時(shí)，二者的結(jié)合發(fā)展也為醫(yī)學(xué)與體育教學(xué)發(fā)展的變革指明了新的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段人們對于健康的追求隨著生活水平的提升而提升，醫(yī)學(xué)也在社會發(fā)展水平提升的帶動下獲得了空前發(fā)展。體育與醫(yī)學(xué)的結(jié)合可以在極大程度上提高人們的身體素質(zhì)，即可以幫助人們提高身體免疫力和增強(qiáng)體質(zhì)。

三、醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)改革下如何實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為開展教學(xué)活動的組織者以及教授專業(yè)知識的執(zhí)教者，其在課堂中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，其所具備的專業(yè)素質(zhì)直接決定了高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力也間接影響著高校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，各大高校若想更好以及更加充分地將醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就有必要對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考查，對待教師專業(yè)度低下的問題要嚴(yán)格對待，并采取措施對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。高校要盡可能地加強(qiáng)對于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，與此同時(shí)，要盡可能地發(fā)揮醫(yī)學(xué)類專業(yè)所具備的資源優(yōu)勢來對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，高?？梢岳米陨硭邆涞沫h(huán)境資源以及人力資源的優(yōu)勢來組織一些講座之類的集體性活動，邀請醫(yī)學(xué)行業(yè)以及體育行業(yè)的專業(yè)工作者到現(xiàn)場進(jìn)行講解，然后可以組織學(xué)生與專業(yè)教師一起參與，在聽完講座之后還可以專門設(shè)置一個(gè)交流環(huán)節(jié)來加強(qiáng)教師與教師之間以及教師與專業(yè)工作者的交流，以此進(jìn)一步增強(qiáng)教師對于各方專業(yè)的了解，從而為進(jìn)一步落實(shí)“醫(yī)體結(jié)合”教育理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突破教學(xué)模式

創(chuàng)新自古以來都是發(fā)展的動力支撐，高校只有對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能更好地推進(jìn)醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)要學(xué)會摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)常規(guī)，采取新式的適用于“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動之時(shí)需要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)的情況，來選擇最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師對于學(xué)生的社會適應(yīng)能力也要提高重視，并采取合理的措施對其加以訓(xùn)練。例如，高?？梢岳眉倨诘臅r(shí)間組織學(xué)生集體開展醫(yī)學(xué)體檢等課外實(shí)踐活動，如此不僅可以使學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動的過程中及時(shí)鞏固自身所學(xué)的專業(yè)知識，而且還可以使學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及專業(yè)知識的應(yīng)用能力得到提升。此外，高校還要盡可能地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具來改變知識傳播的方式，改變傳統(tǒng)的以板書式教學(xué)為主的教學(xué)常態(tài)，嘗試?yán)靡曨l以及圖文的形式將無形的知識有形化、具體化，為學(xué)生進(jìn)一步理解抽象化知識提供助力。

（三）加大研究力度，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段我國對于“體醫(yī)結(jié)合”教育的研究力度還需要進(jìn)一步增強(qiáng)，只有不斷地深入對于該教育理念的研究，才能為高等院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)改革的發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。因此，高?？梢岳米陨韺I(yè)的資源優(yōu)勢組建學(xué)校教學(xué)研究小組來深化對于體育與醫(yī)學(xué)的研究。研究小組的成員主要有醫(yī)學(xué)界和體育行業(yè)的專業(yè)工作者以及從事于醫(yī)學(xué)和體育的教育工作者所組成。不同領(lǐng)域的專業(yè)人員針對“體醫(yī)結(jié)合”開展相應(yīng)的專題研究，共同商討后可以選擇最為合理的方式將醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合落于實(shí)處。高校除了要加大對于體醫(yī)結(jié)合的研究力度之外，在開展相應(yīng)的課程活動之時(shí)還需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)。教師作為專業(yè)知識以及技能的主要執(zhí)教者，其在進(jìn)行專業(yè)授課之時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生所攻專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，只有這樣才能盡最大限度為學(xué)生提供有實(shí)用價(jià)值的幫助。

四、結(jié)語

本文主要對現(xiàn)階段我國高等院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀、“體醫(yī)結(jié)合”所具備的現(xiàn)實(shí)意義以及如何在醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)改革模式下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展等相關(guān)問題進(jìn)行了簡單探討以及分析。綜合上述內(nèi)容可知，現(xiàn)階段我國高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)中存在著教學(xué)觀點(diǎn)落后、教學(xué)內(nèi)容單一以及教學(xué)規(guī)劃缺乏全面性等問題，種種問題累積在一起就會在一定程度上對高校教育工作的順利開展造成一定阻礙。高校必須根據(jù)其自身存在的問題采取合理的，并且具有針對性的措施來解決問題。這就要求相關(guān)人員要積極地推進(jìn)二者的結(jié)合，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采取以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式來進(jìn)行授課;而高校則需要組建相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，不斷加深對于醫(yī)體結(jié)合的研究力度，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能盡最大限度地將“體醫(yī)結(jié)合”的教育優(yōu)勢發(fā)揮到極致，為高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)體育教學(xué)改革模式下教育工作的順利開展作出貢獻(xiàn)。

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