張冬梅

摘要：信息化數(shù)據(jù)時(shí)代的高速發(fā)展促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的深化改革，在這樣的背景下，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)與學(xué)生接受度得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比多媒體教學(xué)更具有立體性、高效性，與現(xiàn)代新型教學(xué)方法接軌，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)方法的共享與聯(lián)系，不僅大幅度提升學(xué)生的課堂積極性，且對(duì)提升教學(xué)效率與質(zhì)量有著積極作用?，F(xiàn)階段信息化技術(shù)覆蓋在初中教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，筆者結(jié)合多年初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)近年來初中教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)展開探討，總結(jié)現(xiàn)階段信息化在初中語(yǔ)言教學(xué)中的價(jià)值展開探討，以期推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代初中教學(xué)更加組注重高質(zhì)量及高品質(zhì)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以老師授課為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人在課堂中的帶動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量水平也受到教師整體綜合素質(zhì)的影響。新時(shí)期的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，巧妙借助現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生提供新的知識(shí)探索渠道，但我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚且各個(gè)地方教學(xué)水平參差不齊。多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的滲透使其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值日漸凸顯，且越來越受到國(guó)家及社會(huì)各界的關(guān)注 [1]。

1、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)分析

1.1促進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，以老師備課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為主線展開教學(xué)，不注重學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，往往導(dǎo)致課堂氣氛不佳或?qū)W生投入少等現(xiàn)象。多媒體課堂使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生沒面前，課后可與學(xué)生家屬進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，將本日教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生家屬交流，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，并強(qiáng)化師生之間的課堂及課后互動(dòng)，老師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行檢索，實(shí)現(xiàn)課堂有效積極互動(dòng)，使師生之間的距離逐步，推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效互動(dòng)和知識(shí)傳播的積極轉(zhuǎn)化。

1.2促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可把幫助學(xué)生接觸到課外知識(shí)，在課堂教學(xué)的過程中可通過聯(lián)想的方法對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想式檢索，提升學(xué)生的發(fā)散性思維。通過英語(yǔ)數(shù)字游戲幫助學(xué)生提升思維邏輯能力，幫助其更加深入的了解單詞的意思及語(yǔ)態(tài)連接在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極的推進(jìn)作用 [2]。

2、信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1信息化結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語(yǔ)是一門國(guó)際交流行語(yǔ)言科學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)在于考核學(xué)生的口語(yǔ)化水平及語(yǔ)法應(yīng)用水平，但現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象為部分學(xué)生語(yǔ)言天賦不足，因此在英語(yǔ)課堂中不敢開口，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)極為不利。為改善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中其抵觸心理，教師可的多媒體教學(xué)方案中增加有趣的課外知識(shí)，結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)表演設(shè)計(jì)的情景，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“我喜歡我可以跟著跳舞的音樂”時(shí)，老師可以帶上與該節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的工具，老師問學(xué)生：“你覺得音樂怎么樣？”孩子們肯定會(huì)回答：“好！”然后讓學(xué)生們談?wù)撍麄冏钕矚g的歌曲和舞蹈，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅拓寬了視野，而且加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)[3]。

2.2以信息化教學(xué)為媒介巧設(shè)教學(xué)過程

課堂教學(xué)質(zhì)量水平?jīng)Q定了教學(xué)整體質(zhì)量水平，教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的決定性因素。應(yīng)用多媒體教學(xué)為媒介的英語(yǔ)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與至各教學(xué)節(jié)點(diǎn)的討論中，注重學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容的相互融合，借助電子屏幕對(duì)學(xué)生的吸引力，在屏幕上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容填充與優(yōu)化，吸引學(xué)生課堂中的注意力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以老師的思路為主導(dǎo)，學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀閱讀積極性，更加難以想象閱讀內(nèi)容的畫面，而多媒體信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以更加主觀地將閱讀中的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生不僅可以輕松理解哪些單詞可以判斷順序，對(duì)改善學(xué)生邏輯思維能力也有積極作用。

2.3信息化教學(xué)技術(shù)延伸課堂教學(xué)

目前，下課即代表課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生每天接受各學(xué)科的知識(shí)，因此如果沒有進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，學(xué)生很可能在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)狀態(tài)中遺忘重要知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)校為響應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革的號(hào)召，積極將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法引進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作中，再結(jié)合多媒體信息技術(shù)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸與優(yōu)化，并與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助學(xué)生將課堂知識(shí)向生活不斷延伸，將知識(shí)點(diǎn)延伸至學(xué)生生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在生活場(chǎng)景中不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解[4]。

3、總結(jié)

現(xiàn)階段信息化教學(xué)方法在提升教學(xué)質(zhì)量中的價(jià)值逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息化技術(shù)契機(jī)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)核心目標(biāo)，將多媒體為媒介，結(jié)合現(xiàn)階段人們對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的要求，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林秋芬.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：124.

[2]楊玉環(huán).淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合設(shè)計(jì)[J].中國(guó)新通信，2019，21（08）：158.

[3]鐘德斌.信息化技術(shù)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)方案探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：166-167.

[4]程倩.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐與運(yùn)用[J].亞太教育，2015（07）：60.