王金金

摘要：數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。教師當(dāng)前急需解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)考試中，學(xué)生對(duì)題意的理解程度和解答問題的清晰思路，都需要在提高閱讀能力中不斷養(yǎng)成，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;構(gòu)成;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

提到閱讀能力，人們一般會(huì)認(rèn)為這是語文學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，實(shí)則不然，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)科中也占據(jù)十分重要的地位，關(guān)系著學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教學(xué)的發(fā)展，人也逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提取有效信息，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣

如果學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么學(xué)生就能夠通過提取文字中的信息，實(shí)現(xiàn)從文字到數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更為透徹，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而喜歡上這門學(xué)科，今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)力更強(qiáng)、效率更高。

（二）提升自學(xué)能力，輔助課堂教學(xué)

由于課堂時(shí)間有限，教師在課堂上講述的知識(shí)廣度是有局限的，學(xué)生如果具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，就能夠在課下展開自學(xué)，以此來拓展掌握知識(shí)的廣度與深度，作為教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更加高效，更有利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成內(nèi)容

首先，在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生既要具備挑選信息的能力，還要具備語意轉(zhuǎn)化的能力。與普通語文學(xué)科的文字閱讀相比較，數(shù)學(xué)閱讀有著其特殊性。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生除了會(huì)遇到文字之外，還會(huì)遇到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等。為此，教師要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地挑選信息，還要靈活轉(zhuǎn)化語意，便于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等。其次，數(shù)學(xué)語言有其獨(dú)特性。要想深入理解數(shù)學(xué)語言，生必須具備一定的邏輯推理能力。所以，學(xué)生自主挑選數(shù)學(xué)信息與語意轉(zhuǎn)化時(shí)，要抓住閱讀素材的關(guān)鍵字，準(zhǔn)確理解閱讀素材的含義。同時(shí)，在剖析關(guān)鍵字時(shí)，學(xué)生要挖掘內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，并從中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)算題，因?yàn)榧纫髮W(xué)生具備理解內(nèi)容的能力，又要求學(xué)生具備一定的邏輯推理能力。最后，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生要兼具耐心和細(xì)心。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因粗心而錯(cuò)看或因浮躁而忽略重要的數(shù)學(xué)條件等現(xiàn)象，這都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。當(dāng)學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，如果盲目追求做題速度，采用慣性思維或跳讀的方式解讀題目中的文字，也會(huì)直接影響學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)教材

教材是學(xué)生最基本、最重要的閱讀材料。在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師應(yīng)重視教材的作用，并要求學(xué)生回歸教材，在認(rèn)真閱讀教材的過程中養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，教師可以精心設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀。例如，在“有關(guān)0的運(yùn)算”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些學(xué)生易受不同運(yùn)算法則的影響，混淆概念，導(dǎo)致計(jì)算失誤。在解題中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要求學(xué)生回歸教材，根據(jù)教材中的表述準(zhǔn)確把握“有關(guān)0的運(yùn)算”的法則，這樣學(xué)生才在糾正錯(cuò)誤的過程中提高閱讀效果，并牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，顯著提升核心素養(yǎng)

閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)情況教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)滿足小學(xué)生的基本需求，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的快速提升。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展綜合能力起到?jīng)Q定性的作用，對(duì)小學(xué)生而言，面對(duì)不同的閱讀文本其學(xué)習(xí)能力各不相同，針對(duì)性閱讀可以擺脫表面知識(shí)的影響，促使小學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，借助問題激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展思維能力有利于全面提升核心素養(yǎng)。例如，閱讀能力的高低是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可以刺激小學(xué)生的興趣起到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)針對(duì)小學(xué)生難以理解的閱讀內(nèi)容可以進(jìn)行提問教學(xué)，如“當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)發(fā)生變化”，要求小學(xué)生思考為什么要把0排除在外，對(duì)小學(xué)生而言，只有形成深度思維能力方可取得良好的閱讀教學(xué)成果。

（三）采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主陣地，學(xué)生在課堂上所獲得的愉悅感直接決定了其課堂參與度。因此，教師要設(shè)置多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只在乎學(xué)生的閱讀結(jié)果，還要注重學(xué)生閱讀的過程。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可通過眼神、語言給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)探究。對(duì)于評(píng)價(jià)的主體，教師可增加同學(xué)、組長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體，方便學(xué)生找到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)閱讀方式，提升數(shù)學(xué)閱讀水平。也可采用學(xué)生自評(píng)的方式，給教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。采用這樣的多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣會(huì)得到激發(fā)，從而積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

結(jié)束語

當(dāng)前，教學(xué)任務(wù)不只是教授理論知識(shí)。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)閱讀能力放在第一位。與此同時(shí)，教師要圍繞數(shù)學(xué)閱讀能力的主要構(gòu)成部分這一基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地制訂教學(xué)方法。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的不斷提升，可以為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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