李情

摘要：傳統(tǒng)文化是在中國幾千年的文明中遺留下來的寶貴精華。傳承傳統(tǒng)文化是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。高中語文課程作為一門重要的人文性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著傳承和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要責(zé)任。本文詳細(xì)分析了在高中語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中階段的教育越來越注重學(xué)生的人文情懷。其中對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是新課標(biāo)賦予教師在高中語文課堂學(xué)習(xí)中的新任務(wù)。在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化所占的比重越來越大。雖然傳統(tǒng)文化以文言文、古詩、名著閱讀等形式不斷出現(xiàn)在高中語文課本中，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)知來講還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中語文教師要在課堂中不斷挖掘傳統(tǒng)文化的元素，引導(dǎo)學(xué)生們不斷提升和認(rèn)知傳統(tǒng)文化的重要性。這樣才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透。

一、教師要不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過專家多方篩選的，這些教材的內(nèi)容兼顧了學(xué)科知識(shí)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。但是受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在教學(xué)中偏重于語文學(xué)科知識(shí)的講授，而忽略了其中傳統(tǒng)文化的教育元素。在語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識(shí)到學(xué)生們汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)的重要性[1]。教師要在教材中充分挖掘傳統(tǒng)文化元素，以此來提升學(xué)生的認(rèn)知。以人教版高二語文上冊(cè)課程《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)為例，這篇課文節(jié)選自四大名著《紅樓夢(mèng)》的片段?！都t樓夢(mèng)》是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典之作。在課文中我們能找到很多體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的片段，教師要通過對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生們分析傳統(tǒng)文化。文章當(dāng)中寫到林黛玉進(jìn)榮國府時(shí)，并沒有從正門進(jìn)入而是從角門進(jìn)入。在讀到這里時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起分析中國古代關(guān)于進(jìn)門的文化。在古代文化中，正門是供身份平等或者更高貴的人進(jìn)入的。林黛玉是賈府的子孫輩分，并且無顯赫的身份，因此要走角門。比如賈母詢問林黛玉讀什么書時(shí)，黛玉只是說讀了《四書》，但其實(shí)林黛玉是一個(gè)飽讀詩書的才女，之所以那么說是因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣?huì)的傳統(tǒng)文化中，女子多讀書是不被認(rèn)可的。教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容去充分挖掘傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生們深入了解傳統(tǒng)文化。

二、根據(jù)課本中的內(nèi)容拓展學(xué)生的經(jīng)典閱讀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，單單依靠課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在語文課堂的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課堂中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)傳統(tǒng)文化的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是引導(dǎo)學(xué)生去探索和感知傳統(tǒng)文化的重要方式。教師要在語文課堂中和課下作業(yè)的布置中重視學(xué)生閱讀量的增加，重視學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。首先，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書閱讀，通過整本書閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生們熟讀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典[2]。如在人教版高二語文上冊(cè)的課程《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書閱讀。這篇文章選自《荀子》一書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《荀子》這本書進(jìn)行整體閱讀。讓學(xué)生們?cè)陂喿x中去感受先秦時(shí)期的政治、哲學(xué)理論思想，熟悉古人的為人處世。通過整本書的閱讀來增加學(xué)生們對(duì)古文化魅力的深刻體會(huì)。其次，教師在教學(xué)中可以采用群文閱讀教學(xué)的方式，來增加學(xué)生對(duì)古文化的認(rèn)知。教師可以以當(dāng)堂課程中的文章為主題，選取相關(guān)的古文經(jīng)典，拓展學(xué)生的閱讀量。如在《李清照詞兩首》的教學(xué)中，教師可以以作者李清照作為主題選取李清照的相關(guān)作品來研究李清照的生平和所處的社會(huì)背景。如教師可以選取《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《武陵春》等相關(guān)作品，這些作品是李清照不同時(shí)期不同情境下的作品。通過群文閱讀，學(xué)生們可以充分體會(huì)李清照不同的故事情境，以不同的事物來表達(dá)心情的形式。通過這種群文閱讀的形式，可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古典文化的感受和認(rèn)知，體會(huì)古詩是如何將作者的心情表達(dá)的淋漓盡致的。

三、通過對(duì)傳統(tǒng)文化的探討和實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感觸

傳統(tǒng)文化往往距離的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，很多高中生并沒有對(duì)文化中的內(nèi)容和情感有深刻的體會(huì)。教師在教學(xué)中要重視傳統(tǒng)文化的探討和實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓學(xué)生們?cè)谔接懞蛯?shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感觸[3]。教師可以通過以下活動(dòng)展開傳統(tǒng)文化的教學(xué)：首先，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化遺跡來促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。在當(dāng)今社會(huì)，很多城市或區(qū)域或多或少都會(huì)有一定的歷史遺留建筑。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史資源組織學(xué)生們通過參觀學(xué)習(xí)去加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感受和認(rèn)識(shí)。第二，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生們針對(duì)課堂中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。如在《父母與孩子之間的愛》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行研究和探討，教師可以組織學(xué)生們提前探究親子關(guān)系隨著時(shí)代的演變都產(chǎn)生了怎樣的變化，以及我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些親子相處的模式和禮儀。通過探究和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們深刻理解傳統(tǒng)文化及其演變形式。第三，古文中往往蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以組織話劇或表演等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟惺苋宋锸录y(cè)人物心理的基礎(chǔ)上去感受傳統(tǒng)文化的精華，以及古人的智慧。如在《廉頗藺相如列傳》中，教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行古文化還原的表演活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谘芯抗糯幕Y儀的和人物形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以表演的形式還原歷史故事。通過這種形式，可以加深學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的感觸。

總而言之，高中語文作為傳承傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，教師要在其課程中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生們充分感受和認(rèn)知傳統(tǒng)文化的精髓。傳統(tǒng)文化的滲透可以提升學(xué)生們的民族自豪感，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中語文教師一定要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的經(jīng)典閱讀量。教師要重視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究和實(shí)踐，從而增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感觸。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏利.高中語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法摭探[J].成才之路，2021（33）：93-94.

[2]馮娟.在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].知識(shí)窗（教師版），2021（10）：64-65.

[3]陳鴻儒.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略研究[J].課外語文，2021（30）：38-40.