李林

摘要：隨著新課程改革的推進，國家和社會對教育的要求也越來越高。其中小學教育是一個人學習生涯的關鍵階段，是學生打下基礎的最佳時間。小學教學中語文科目貫穿著我國傳統(tǒng)文化，閱讀是語文教學體系的重要內(nèi)容。提高學生的閱讀能力可以增長見識、開闊眼界，有利于提高學生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的思維空間和邏輯能力。本文就目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法做出分析與探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀是以培養(yǎng)學生理解能力為主要目標的教育內(nèi)容，它以文本為載體，教授給學生讀寫能力和閱讀方法，有助于提高學生的理解水平和寫作能力，還有利于啟發(fā)學生思維空間，提高學生的綜合素質。但在現(xiàn)今的小學語文課堂中，學校、教師和學生沒有運用科學合理的教育和學習方法，三者沒有形成有效的合作教育體系，語文的閱讀教學并沒有取得良好的成果，所以仍需要提高教師專業(yè)技能，優(yōu)化教學措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，來促進小學語文閱讀教學發(fā)展，提高學生的閱讀能力。

一、目前小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師的閱讀教學方法不當

現(xiàn)今的小學語文課堂上，許多教師依然采用傳統(tǒng)的應試教育方法，按部就班地分析文章，教授閱讀方法。但是語文試卷考的閱讀理解是課外文章，所以教師傳統(tǒng)的刻板教學方法限制了學生的知識層面，忽視了課外的知識拓展。而且有的教師自身的專業(yè)技能不強，閱讀能力不夠，自然沒有科學有效的閱讀教學方法，導致學生不能掌握閱讀技巧，無法提高閱讀能力。

（二）學生的閱讀興趣不高

現(xiàn)今的課堂學習中，教師和家長都更注重學習成績高低，從成績層面講，教師會將學生分為三六九等區(qū)別對待，這大大降低了一些綜合成績較低的學生的學習熱情。除此之外，學生的學業(yè)壓力較大，課程安排不是教授課本，就是試題練習、試卷測驗，根本沒有空余的學習時間閱讀，也就導致了學生的閱讀量達不到要求，學生的閱讀能力提高不了。

（三）學校的重視程度不夠

從學校的角度來說，學校指導老師的教學目標、教學方向和教學內(nèi)容，其中便包括學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，但是如今很多地區(qū)，特別是農(nóng)村小學為了提高學校的升學率，將大量時間和精力投入在學生考試成績上，忽略了學生的課外閱讀擴展，即使有圖書館和借閱室，學生在緊湊的學習進度下，也沒有空閑去，學生的閱讀能力也就不能得到很好地提高。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)方法

（一）豐富規(guī)劃學生的閱讀教學

首先合理的規(guī)劃能夠將學習內(nèi)容條理系統(tǒng)化，有助于學生更容易接納知識。其次，教師可以在課堂上鼓勵學生表演閱讀內(nèi)容，以生動有趣的方式閱讀有利于學生深入理解文章，體會故事深意。也可以用飽含深情的朗讀或演講的方式積極參與閱讀學習，有利于學生領悟文章內(nèi)容和思想情感。教師還可以利用多媒體制作PPT，選擇文章相關的照片或視頻等來加深學生的認識和理解。此外，市場上的閱讀資料各色各樣，并不都適合小學生閱讀，只有保證閱讀物的質量，選擇符合小學生水平的閱讀材料，才能真正提高閱讀質量和閱讀效果，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以教師要不斷改進閱讀教學方法，合理選擇閱讀材料，并定時更新閱讀文章，這有利于學生在閱讀中增加知識，開闊視野。例如，在課文《荷花》中，作者描繪了荷花的各種姿態(tài)，這時教師可以搜集荷花的不同姿態(tài)展示給學生，讓學生形象領會作者描繪的語言，如此豐富的閱讀教學有利于提高學生的閱讀效果，提升閱讀水平[1]。

（二）鼓舞激發(fā)學生的閱讀興趣

提高學生的閱讀熱情是提高閱讀教學質量的關鍵。學生對閱讀有了主觀能動性會顯著提高他們的閱讀水平和寫作能力。但當前小學生學業(yè)壓力較大，學習扭曲了閱讀的真正目的，讓學生對閱讀產(chǎn)生了厭惡的心理情緒。導致他們不愿意參與課外閱讀。所以鼓勵學生積極閱讀，激發(fā)學生們的閱讀興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要方法。例如，在《荷花》文章中，教師可以展示荷花實物或圖片，讓學生感受荷花的美麗，激起學生的愛美之心，還可以根據(jù)學生的身心特點，選擇豐富的教學模式，提高學生的閱讀熱情，有利于提高學生的思維活躍程度，主動學習閱讀有關知識，培養(yǎng)好自己的閱讀能力。

（三）強化學生的閱讀意識和訓練

主動性代表了學生的學習動機的強弱，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須建立學生的自主學習意識。教師必須高度重視閱讀教學，要有目的、有意識地引導學生領悟閱讀的真正意義，而不是為了應付考試。另外，提供必要的語感訓練和寫作訓練，將寫作和閱讀有機結合，不僅可以檢驗學生的閱讀水平，還有利于提高學生的閱讀能力。例如，在《幸福是什么》這篇文章中，教師可以用通俗的語言傳達給學生學習這篇課文的目的性、必要性和重要性，加強學生的閱讀意識，同時整合出這篇文章相關的練習題，幫助學生理解課文，強化語感訓練[2]。

結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學不可或缺的一部分，學校要加以重視、提高關注，教師要改良教學方法，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生多讀書、多寫作。在語文閱讀教學中不斷滲透閱讀方法和閱讀技巧，有目的引導學生體會文章的思想情感和主旨大意。

參考文獻

[1]祁蕊紅.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：131.

[2]張超.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：156.