徐寶華

摘要：德育并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，所以需要教師不斷完善德育教育。本文從德育現(xiàn)狀出發(fā)，就如何開(kāi)展德育教育提出了有關(guān)策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)德育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育教育;正面教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)家對(duì)學(xué)校提出的新要求“育人為本，德育為先”，這就需要教師將德育放在較為重要的位置，同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育相關(guān)內(nèi)容，密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，使德育能夠朝著一個(gè)方向努力。

一、小學(xué)低年級(jí)段開(kāi)展德育教育的現(xiàn)狀

1.缺少良好的德育環(huán)境

環(huán)境是人們將生理遺傳因素轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)為人的發(fā)展提供了可能性。換言之，環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中起到了雙刃劍的作用，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不好的環(huán)境則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)德育模式下，教師未能充分考慮到環(huán)境的重要作用，忽視了環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，只是單純地依靠知識(shí)傳授的方式，讓學(xué)生接受德育內(nèi)容。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，而且違背了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律著手，致力于打造適合學(xué)生的德育環(huán)境。

2.缺少正面教育的引導(dǎo)

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段呈現(xiàn)出向師性的特點(diǎn)，所謂向師性就是學(xué)生依賴教師，會(huì)將教師作為他們模仿的對(duì)象。這時(shí)就需要教師為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是，傳統(tǒng)德育模式下，教師未能考慮到榜樣的示范作用，也忽略了正面教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，所以使學(xué)生喪失了一次良好的德育教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)端正自己的行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的行為典范;同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立群體模范，以達(dá)到無(wú)形中糾正學(xué)生行為的目的。

3.缺少家校社的合力

只有家校社三個(gè)力量凝聚為一股強(qiáng)大的力量，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的德育的發(fā)展;反之，如果三股力量分散，則會(huì)出現(xiàn)五加二等于零的問(wèn)題。所謂五加二等于零，就是指學(xué)生工作日五天在學(xué)校進(jìn)行德育教育，周末兩天在家里進(jìn)行德育教育，但最終的德育結(jié)果是零。學(xué)生出現(xiàn)這樣的原因就是，家庭的德育教育與學(xué)校的德育教育理念相悖，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思想錯(cuò)亂的問(wèn)題，還會(huì)影響學(xué)校的德育效果。傳統(tǒng)模式下的德育模式，就未能將家庭德育與學(xué)校德育進(jìn)行有效聯(lián)系，所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)德育問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的狀況。針對(duì)這樣的額情況，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并爭(zhēng)取在德育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。

二、小學(xué)低年段開(kāi)展德育教育的策略

1.以良好環(huán)境助飛學(xué)生德育發(fā)展

良好的環(huán)境猶如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑，猶如烹飪中的調(diào)味料，猶如久旱后的甘霖。換言之，良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生的發(fā)展錦上添花，行為主義心理學(xué)家華生就曾提出“環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要的作用”，由此可以看出，環(huán)境是學(xué)生發(fā)展中的重要因素，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)德育的影響。

教師進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的時(shí)候應(yīng)考慮到：學(xué)校物質(zhì)建設(shè)與人文建設(shè)。教師在物質(zhì)方面可以做到：一是教師活動(dòng)室激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生能夠在活動(dòng)室根據(jù)教師的要求進(jìn)行角色扮演，以扮演的方式體會(huì)人物思想，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部思想矛盾轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)德育目的;二是教師可以成為榮譽(yù)之角，將行為良好的學(xué)生作為表彰的對(duì)象，這樣的德育方法更加符合桑代克的替代性強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生在觀看到他人因良好行為受到強(qiáng)化，而產(chǎn)生更多同樣的行為。教師在人文方面可以做到：一是教師強(qiáng)化班級(jí)黑板報(bào)的德育作用，讓每一個(gè)黑板都成為教育學(xué)生的“隱形之翼”，如：讓學(xué)生講文明、懂禮貌，教師在黑板上繪出遵守交通規(guī)則、不亂扔垃圾的卡通圖畫;二是教師增加班級(jí)宣傳欄的德育作用，讓每一個(gè)宣傳欄都成為德育的“隱形天使”。教師發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的作用，讓學(xué)生搜集自己心中的德育榜樣，并將自己的德育榜樣放在班級(jí)的宣傳欄中。

2.以正面教育引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展

學(xué)生在小學(xué)階段呈現(xiàn)出注意力不集中，但是對(duì)自己感興趣的事情就能有效集中注意力。所以傳統(tǒng)的講授知識(shí)的德育方法并不適合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而厭倦教師的授課內(nèi)容。所以，教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以正面教育的方式開(kāi)展德育教育活動(dòng)。

教師在進(jìn)行正面教育的時(shí)候可以兩個(gè)方面入手：一是教師注重自身的行為典范，發(fā)揮榜樣示范作用;二是教師發(fā)揮學(xué)生群體中模范帶頭作用。教師在自身行為典范方面可以從以下幾點(diǎn)著手：一是教師避免自己錯(cuò)誤行為的出現(xiàn);二是教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮自己的示范作用，將知識(shí)以潛移默化的方式傳授給學(xué)生。教師在發(fā)揮學(xué)生群體榜樣示范方面可以從以下幾點(diǎn)著手：一是教師要在學(xué)生群體中挑選品德優(yōu)秀的學(xué)生，作為學(xué)生群體中的模范;二是教師應(yīng)該避免挑選成績(jī)優(yōu)秀，但是品德欠缺的學(xué)生。這樣不僅不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，還會(huì)在班級(jí)中行為不好的風(fēng)氣，影響教師進(jìn)行正面教育引導(dǎo);三是教師以道德評(píng)比方式，發(fā)揮正面教育的作用，以潛移默化的方式逐步滲透給學(xué)生。但是，教師要注意應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，避免傷害到學(xué)生的自尊心。

3.以家校社密切聯(lián)系推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展

《天鵝梭魚蝦拉車》的故事告訴我們：我們應(yīng)該向同一個(gè)方面努力，目標(biāo)一旦不明確了，力量也會(huì)隨之分散，也就不會(huì)出現(xiàn)我們想要的結(jié)果。這樣的道理不僅出現(xiàn)在我們的生活中，也會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。教師應(yīng)該將這個(gè)道理應(yīng)用于德育教學(xué)當(dāng)中，密切學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并不斷交流學(xué)生的情況，使學(xué)校與家長(zhǎng)朝著一個(gè)方向努力。

教師在密切學(xué)校與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的時(shí)候可以從以下幾個(gè)方面著手：一是教師定期進(jìn)行家訪，在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的家庭狀況、家庭表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的德育方式進(jìn)行調(diào)查，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育;二是教師組織家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)德育大會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)們傳授家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方式，避免傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的家庭德育影響學(xué)生的發(fā)展;三是教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行通訊聯(lián)系，與家長(zhǎng)在學(xué)生的德育方面達(dá)成共識(shí)，并適時(shí)地向家長(zhǎng)講述學(xué)校的德育方針;四是教師應(yīng)該組織學(xué)校當(dāng)面的家長(zhǎng)動(dòng)員大戶，讓教師參與到學(xué)生的發(fā)展中，同時(shí)可以在會(huì)上了解學(xué)校的德育發(fā)展，并爭(zhēng)取與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師開(kāi)展德育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要考慮到學(xué)生的方方面面。所以教師更發(fā)揮自己的作用，不讓德育流于形式，切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。同時(shí)，德育在學(xué)生的小學(xué)階段發(fā)揮著“打好基礎(chǔ)”的作用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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