賈春然

摘要：核心素養(yǎng)是新課改環(huán)境中提到的關(guān)鍵核心概念，也是關(guān)注終身教育發(fā)展的有效途徑。在高中美術(shù)的實(shí)踐中，教師結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。本文分析了美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，結(jié)合高中美術(shù)，研究提高核心素養(yǎng)的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：近年來(lái)，隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，“核心素養(yǎng)”早已成為教育行業(yè)最普遍的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在每門(mén)課程中應(yīng)具備的能力和品格。不同內(nèi)容的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的有效途徑。在高中美術(shù)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。文章根據(jù)對(duì)高中美術(shù)的調(diào)查和編者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確提出了高中美術(shù)的有效對(duì)策，致力于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在核心素養(yǎng)下美術(shù)堂教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生為核心”的教育理念早在多年前就已明確提出，但在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師的知識(shí)往往是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。素養(yǎng)教育的要求真正完成了教育教學(xué)的“學(xué)習(xí)后備”方式，向“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的王者，最后打造教育立德，心靈修養(yǎng)的高度，知識(shí)與通用性，素養(yǎng)的廣度，思考的深度，情感的溫度，真正完成教學(xué)課以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

（二）課堂教學(xué)“情境”的轉(zhuǎn)變

教材內(nèi)容遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，教師遵循教材內(nèi)容。老師從來(lái)只是知識(shí)的搬運(yùn)工。在核心素養(yǎng)的教育下，教師要更加注重再現(xiàn)學(xué)生生活的真實(shí)“場(chǎng)景”，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)的標(biāo)桿，從書(shū)本、教師的經(jīng)驗(yàn)中完成生活場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)歷的改變，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、在核心素養(yǎng)下美術(shù)堂的學(xué)情問(wèn)題

（一）學(xué)情具有復(fù)雜的社會(huì)性

社會(huì)發(fā)展，科技運(yùn)用，信息傳播的多樣化，為學(xué)生提供了比以往更廣闊的見(jiàn)識(shí)。大量的信息來(lái)自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，學(xué)生卻沒(méi)有足夠的辨別力，無(wú)法全面應(yīng)對(duì)。另外，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，大部分學(xué)生在家庭溫室里成長(zhǎng)，隨心所欲，沒(méi)有遇到真正的困難和打擊，在觀念和心理狀態(tài)上更加敏感。

在社會(huì)發(fā)展和家庭的直接影響下，今天的學(xué)生具有張揚(yáng)的個(gè)性，很容易受到外界信息的誘惑，把追求名利當(dāng)成自己的人生理想。現(xiàn)在的學(xué)生非常聰明，思想超前，獨(dú)立自主，接受新事物的能力很強(qiáng)。他們往往有奇特的想法，并敢于嘗試。這是學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生們也很容易丟掉自己的努力而自暴自棄。

（二）學(xué)情具有地域的差異性

我國(guó)幅員遼闊，四海之內(nèi)，人與地的風(fēng)情各不相同。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，加之各地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平不同，地域差異導(dǎo)致學(xué)生在視野、洞察力、觀念、意識(shí)、能力和精神狀態(tài)等綜合素養(yǎng)水平上存在較大差異。因此，在學(xué)生的核心素養(yǎng)教育下，因地制宜分析學(xué)情成為課堂上學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)下開(kāi)展高效課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力

（一）品讀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生圖像識(shí)讀素養(yǎng)主要是基于對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解讀圖像的作用及其意義的能力，使高中生能夠發(fā)展他們對(duì)圖像的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的深入分析，學(xué)生探索生活的價(jià)值及其在欣賞圖像過(guò)程中的作用。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)是美術(shù)的核心內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)高中生的美術(shù)素養(yǎng)。高中的美術(shù)教材中很多，美術(shù)作品。在課堂上，老師正確引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞和閱讀這幅作品，充分發(fā)揮學(xué)生多元化的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位、深入地理解繪畫(huà)作品，高中生在欣賞大量畫(huà)作的同時(shí)，逐步提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)。

教師在給學(xué)生解讀中國(guó)古代山水畫(huà)作品時(shí)，要正確引導(dǎo)高中生對(duì)我國(guó)美術(shù)繪畫(huà)的具體處理方式形成多元化的視角。正確引導(dǎo)高中生深入把握中國(guó)傳統(tǒng)文化作品中中國(guó)古代山水畫(huà)的風(fēng)格，讓高中生在課堂上深刻感受線框、水墨筆觸、構(gòu)圖、色彩渲染。正確引導(dǎo)我國(guó)學(xué)生從多角度欣賞和閱讀中國(guó)山水畫(huà)，可以幫助學(xué)生從美術(shù)作品中獲取其他信息，幫助學(xué)生在欣賞和分析美術(shù)作品的基礎(chǔ)上提高圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美判斷能力

美術(shù)的審美判斷是基于學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力時(shí)，對(duì)繪畫(huà)所蘊(yùn)含的多樣性和特殊性的認(rèn)識(shí)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行所認(rèn)識(shí)的美學(xué)基本原理進(jìn)行美學(xué)判斷。在語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們?cè)诿佬g(shù)作品中所認(rèn)識(shí)的東西，逐步提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，對(duì)美術(shù)的欣賞也有很大的不同，美術(shù)的審美也沒(méi)有局限，學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)欣賞的過(guò)程中，往往會(huì)有不同的體會(huì)。在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。根據(jù)高中生的主觀印象，培養(yǎng)高中生正確的美術(shù)審美態(tài)度。

美術(shù)教師在解讀《溪山行旅圖》作品時(shí)，要正確引導(dǎo)課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察作品所包含的內(nèi)容。高中生們根據(jù)所見(jiàn)的風(fēng)景，逐漸體會(huì)到他們?cè)诿佬g(shù)作品中的含義及其美術(shù)手法的選擇。在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論，給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生掌握本書(shū)所展現(xiàn)的美術(shù)價(jià)值，以及作品所表達(dá)的主要內(nèi)容。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析作品，并在課堂上進(jìn)行討論。在討論和交流中，學(xué)會(huì)自我驗(yàn)證，根據(jù)自己的感受用文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)高中生美術(shù)文化理解素養(yǎng)

對(duì)文化美術(shù)的理解，就是要正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多角度看待文化美術(shù)作品，深刻理解作品所蘊(yùn)含的意義，慢慢認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在課堂上的獨(dú)特性，增強(qiáng)大家對(duì)中國(guó)文化美術(shù)的歸屬感，培養(yǎng)高中生對(duì)文化美術(shù)多元化的重視。教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞文化美術(shù)作品，不斷提高文化美術(shù)的有效交流和傳承能力。學(xué)生在欣賞和分析的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到不同美術(shù)作品的含義所蘊(yùn)的實(shí)踐意義。教師在培養(yǎng)高中生對(duì)文化美術(shù)的理解素養(yǎng)的同時(shí)，要在課堂上不斷提高學(xué)生的文化美術(shù)認(rèn)知能力，逐步提高學(xué)生的文化美術(shù)審美能力。

當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行中西方繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示了兩組美術(shù)作品。根據(jù)中西美術(shù)創(chuàng)作形式的發(fā)展和變化，兩組美術(shù)作品伴隨著時(shí)間的推進(jìn)，在課堂上，我們可以深入了解這兩組美術(shù)作品發(fā)生了哪些變化。根據(jù)老師所演奏的兩組美術(shù)作品的發(fā)展，學(xué)生可以深刻感受到中西美學(xué)文化特征下所展現(xiàn)的美術(shù)流派也存在諸多差異。在課堂教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化美術(shù)方法的深入認(rèn)知能力和思維方式，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握大量民族文化、文化美術(shù)的精髓和內(nèi)涵，逐步增加學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)可以慢慢培養(yǎng)高中生繪畫(huà)作品的審美能力，逐步豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生提供動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，并不斷提高高中美術(shù)教育的使用價(jià)值。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師不斷完善自我，升級(jí)以往的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，為學(xué)生量身定制一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，不斷完善高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、活躍的課堂教學(xué)氛圍，全方位培養(yǎng)綜合型人才。

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