陳春燕

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的文化教育需求越來(lái)越高，新課改也在不斷的進(jìn)行深化。在新課改中，更重視以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生的角度來(lái)講授知識(shí)教育。在小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外界一切新鮮事物充滿了好奇心，教師可以利用小學(xué)生的這一特性，在課堂上采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是幫助學(xué)生能夠全面掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)條件，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)采取有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再深入的理解文章的深意以及作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。但是從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果并不理想，很多小學(xué)生在閱讀時(shí)，是呈現(xiàn)被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂上首要解決的大難題。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，有效的提升學(xué)生的閱讀積極性，真正從心理上喜歡閱讀，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

1增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的主要時(shí)刻。由于小學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，理解能力及認(rèn)知能力都較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)很冗容易出現(xiàn)退縮，使得在學(xué)習(xí)時(shí)就很難真正去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，增大了教學(xué)難度[]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)方向，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)時(shí)，首先要讓學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從中理解閱讀對(duì)自身所帶來(lái)的好處，以幫助學(xué)生更全面的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)選擇適宜的閱讀素材，比如小蝌蚪找媽媽、農(nóng)夫與蛇，通過(guò)生動(dòng)形象的閱讀，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感悟閱讀的魅力，從中激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生通過(guò)閱讀能夠開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的知識(shí)面，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合理選擇閱讀書(shū)籍，降低學(xué)生閱讀難度

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要把閱讀從課堂延伸到課外，同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并從學(xué)生的想法出發(fā)，在符合閱讀書(shū)籍要求的條件下，讓學(xué)生自己選擇喜歡的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，通過(guò)學(xué)生自己選擇閱讀書(shū)籍的方式，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行書(shū)籍閱讀，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及獨(dú)立性，并提高學(xué)生的閱讀積極性[]。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)這些特別合理選擇閱讀書(shū)籍，降低學(xué)生閱讀難度，也從中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.利用情感朗讀方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅需要了解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要把內(nèi)容有感情的朗讀出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文中有許多讀起來(lái)很押韻的詩(shī)歌，詩(shī)歌的內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)時(shí)，利用朗讀方式，在朗讀中注入詩(shī)歌的情感，讓學(xué)生融入其中，感受朗讀帶來(lái)的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[]。

4.設(shè)置提問(wèn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀文章的選擇上涉及類型較多，教師可以根據(jù)選擇的文章設(shè)置提問(wèn)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)文章設(shè)置懸念，增加學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去不斷的思考與探索，在這樣的過(guò)程中對(duì)素材的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，使得能夠更加全面的去理解文章[]。在初步了解教學(xué)文章的基本內(nèi)容時(shí)，教師可以把文章中的各個(gè)角色分配到不同的學(xué)生身上，來(lái)進(jìn)行情景郎讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈畹睦斫夂腕w會(huì)，并善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更有效的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文能力水平。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使得很難一直專注于學(xué)習(xí)，并且耐心也不夠，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造豐富有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，除了課堂上的教學(xué)引導(dǎo)，在日常生活中家長(zhǎng)也要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，把課堂教學(xué)有效的延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，從中深入體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的魅力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力水平。

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