王太嬋

摘 ?要：為保證學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)保證學(xué)生課堂練習(xí)的有效性和合理性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時因前期練習(xí)不足而出現(xiàn)問題，繼而將課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的作用效果表現(xiàn)出來。同時必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，制定提升學(xué)生課堂練習(xí)有效性的策略，保證學(xué)生課堂練習(xí)水平。有效滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，借此提高新課改下學(xué)生課堂練習(xí)水平和相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效教學(xué);方法策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段難度較高的學(xué)科，學(xué)生需要通過一定的練習(xí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高思維和應(yīng)用能力，因此課堂練習(xí)對于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要價值。教師需要將課堂練習(xí)作為科學(xué)、系統(tǒng)的環(huán)節(jié)實施，精心設(shè)計練習(xí)，充分發(fā)揮出課堂練習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠在課堂上得到訓(xùn)練，提高其掌握情況。因此研究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計具有現(xiàn)實意義，有利于提高課堂教學(xué)的實際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性及價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教育教學(xué)大綱規(guī)定的教案教學(xué)之外，還包括課堂練習(xí)教學(xué)。從必要性方面分析，課堂練習(xí)屬于課堂教學(xué)的一個有效組成部分，建國以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)，證實了它的有效性，同時也將它轉(zhuǎn)化成了中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項課堂教學(xué)傳統(tǒng)。

從價值方面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有兩個方面的有效價值，一方面，與其它學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對抽象，課堂知識傳導(dǎo)環(huán)節(jié)完成后，可以通過課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對當(dāng)前所教知識的檢驗，考察學(xué)生是否掌握了相關(guān)的運算方法，是否能夠在數(shù)字變化與習(xí)題形式變化后，依然進行有效運用。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳導(dǎo)，在本質(zhì)上屬于一種計算方法的傳導(dǎo)，也是一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，因而它有較強的能力培養(yǎng)特征;但是，能力培養(yǎng)是一個周期相對較長的培育過程，同時，也要求將抽象性特征轉(zhuǎn)化為形象化特征，從而使課堂練習(xí)作為中介，透過形象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，過渡到抽象性的數(shù)學(xué)知識接受。

所以，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項傳統(tǒng)，是課堂教學(xué)的有效組成部分，能夠檢驗教師教學(xué)與學(xué)生接受的有效性，也可以作為一種方法，增強對小學(xué)生的素質(zhì)能力培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)策略分析

（一）巧用信息技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，對于新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心理。小學(xué)生在感性思維的促使下對于創(chuàng)新的東西會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創(chuàng)新的東西很難提起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況就可以很好地體現(xiàn)他們這樣的年齡特點。在新時代的發(fā)展背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進人們生活當(dāng)中，教師也可以充分利用這一先進的技術(shù)手段提升學(xué)科的趣味性，促進教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。現(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術(shù)技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應(yīng)著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為生活帶來的巨大改變。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及大量的理論知識和邏輯重點，對思維模式還很簡單的小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)起來會有些吃力，很多學(xué)生也并沒有在生活中意識到數(shù)學(xué)知識的重要性。但是在信息技術(shù)引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，可以結(jié)合多媒體的多種展示功能進行知識的轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅妗D片等，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，這樣的方式對于一些抽象的知識，如幾何內(nèi)容等，有著尤其重要的教學(xué)促進意義。學(xué)生難以憑空形象幾何的變化，信息技術(shù)的應(yīng)用可以生動直觀地將其變化過程展現(xiàn)出來，省去了很多煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提升教學(xué)效率。

（二）有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習(xí)

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點;同時要符合學(xué)生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如在教學(xué)認識物體和圖形時，有學(xué)生提出球和圓柱可以分為一類，理由是它們都可以滾動。我首先表揚這名學(xué)生很有創(chuàng)意，問題提得很好。然后我讓學(xué)生分小組討論、探究。有的小組經(jīng)過觀察、操作、討論提出了異議：球是可以任意滾動的，而圓柱只能前后滾動，并且上下有兩個相同的面，而球沒有。還有的小組說：如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎？我們的吸管做成球狀的好用嗎？老師沒有發(fā)表任何意見，學(xué)生在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知并達成了共識。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動與積極。

（三）規(guī)劃好課堂練習(xí)時間，保證教學(xué)活動的人性化發(fā)展

教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，需要控制好課堂練習(xí)時間，保證課堂練習(xí)時間的合理性，同時還要注意活躍整體的課堂氣氛，讓學(xué)生可以在輕松、活躍的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。同時，教師在進行課堂練習(xí)的時候，還要注意加強與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是班級中城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的留守兒童、外來工子女以及數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注與關(guān)心，讓學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具人性化，鼓勵學(xué)生努力達成相關(guān)學(xué)習(xí)目標，這不僅可以促進小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，在一定程度上也可以為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)準備。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)的方法，關(guān)注教學(xué)的模式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在教學(xué)模式單一，課堂氛圍缺少，課堂與生活結(jié)合太少等等方面的問題，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該從這些角度思考問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重課堂的層次設(shè)計，注重課堂的氛圍、趣味性營造，根據(jù)現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容進行課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計工作，滿足學(xué)生的綜合教育發(fā)展，進一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

參考文獻：

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