劉紀紅

摘要：小學(xué)課堂練習(xí)對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和成長以及教師自身的總結(jié)工作非常重要?；跍p負背景下教師和學(xué)生必須盡最大努力確保他們真正在練習(xí)課中受益。教師應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實生活，選擇盡可能全面的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與練習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的操作能力，提高課堂練習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);價值策略

對于學(xué)生來說，每節(jié)課堂都是他們吸收知識的主陣地，都是學(xué)生積累經(jīng)驗的良好環(huán)節(jié)?；跍p負背景下教師在課堂中一定要注重良好的課堂方法和課堂形式，讓每一位學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展和能力的提高。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根基，任何形式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要依靠課堂練習(xí)來發(fā)揮作用。如果在整堂課中缺乏有效的課堂練習(xí)過程，課堂教學(xué)的效果必然不會得到完美的呈現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性及價值

從價值方面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有兩個方面的有效價值，一方面，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對抽象，課堂知識傳導(dǎo)環(huán)節(jié)完成后，可以通過課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，對當前所教知識的檢驗，考查學(xué)生是否掌握了相關(guān)的運算方法，是否能夠在數(shù)字變化與習(xí)題形式變化后，依然進行有效運用。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳導(dǎo)，在本質(zhì)上屬于一種計算方法的傳導(dǎo)，也是一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，因而它有較強的能力培養(yǎng)特征;但是，能力培養(yǎng)是一個周期相對較長的培育過程，同時，也要求將抽象性特征轉(zhuǎn)化為形象化特征，從而使課堂練習(xí)作為中介，透過形象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，過渡到抽象性的數(shù)學(xué)知識接受。所以，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項傳統(tǒng)，是課堂教學(xué)的有效組成部分，能夠檢驗教師教學(xué)與學(xué)生接受的有效性，也可以作為一種方法，增強對小學(xué)生的素質(zhì)能力培育。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的方法策略

（一）關(guān)注課堂練習(xí)習(xí)題的選擇

課堂練習(xí)習(xí)題的選擇是影響課堂練習(xí)有效性的重要因素，許多教師在教學(xué)中并不注重這一因素，或是尚未意識到這一因素對教學(xué)的重要影響，導(dǎo)致了課堂練習(xí)有效性的下降。基于減負背景下對課堂練習(xí)習(xí)題的選擇需要根據(jù)不同的教學(xué)類型進行分析。

如，對初次知識講解過程中的習(xí)題練習(xí)來說，教師應(yīng)該以典型性、低難度為原則，并挑選較少量的習(xí)題。因為這一練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生輕負高效地理解知識，而非進行強化訓(xùn)練。而這一習(xí)題挑選過程對集中練習(xí)的要求又有所不同，集中練習(xí)要求習(xí)題具有全面性、類型化，并對相同或相似類型的習(xí)題進行集中歸置?？傊?，教師在考慮挑選習(xí)題時，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)求進行合適的挑選。

以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“運算律”一章集中練習(xí)過程中的習(xí)題選擇為例。集中練習(xí)首先強調(diào)知識覆蓋的全面性。在習(xí)題選擇中，教師應(yīng)該將各類型的運算中無論重點與非重點的習(xí)題都選擇在內(nèi)，保障學(xué)生的課堂練習(xí)沒有盲區(qū)。其次，要強調(diào)類型化及其集中性，即將習(xí)題進行分類，將同類的習(xí)題集合在一起。通過這種課堂強化練習(xí)的方式，學(xué)生對知識的掌握程度會有很大的提升。

（二）探討與交流，充實課堂練習(xí)

基于減負背景下教師在進行課堂練習(xí)的時候，一定要注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生思維的拓展，因為每一位學(xué)生都需要通過思維去汲取數(shù)學(xué)知識，也需要通過思維將數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性的理解和消化。那么，教師在課堂上的時候就需要讓學(xué)生多一些合作探究的過程，讓學(xué)生通過探討將一些問題進行解決，而且教師在設(shè)計輕負高效的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，一定要考慮到學(xué)生的分享和探討過程，讓學(xué)生多探討、多交流，最終將一些問題進行多元化的分析和理解。

例如，在設(shè)計“乘與除”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，教師就先讓學(xué)生能夠?qū)@個課堂練習(xí)的題目進行閱讀，閱讀完之后，教師再給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生通過探討的方式將這個問題的題目進行充分的分析，學(xué)生探討完題目之后，教師再讓學(xué)生通過自己的對知識的理解和分析，將這個題目進行解決，學(xué)生解決完之后，教師不要直接給學(xué)生答案，而需要讓學(xué)生通過探討的方式將答案進行對照，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過交流的方式將答案相互評判，這樣既能夠讓學(xué)生去發(fā)揮自己的思維去評判其他人的答案，也能夠讓學(xué)生的思維在評判的過程中得到拓展，這樣所學(xué)知識才能夠在這個過程中得到充分的吸收。

（三）分層次進行課堂練習(xí)

基于減負背景下教師在對教材中的某些內(nèi)容進行講述時，知識本身是具有一定層次的，要求學(xué)生從了解到掌握再到學(xué)會靈活運用，這樣一整個教學(xué)的過程是層層遞進的。針對教學(xué)的不同層次，相應(yīng)地，學(xué)生進行課堂練習(xí)也應(yīng)該是劃分一定層次的。

三、總結(jié)

基于減負背景下在進行日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性落實需要教師在多方面著手，在豐富課堂內(nèi)容的同時也要使得數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化生活化，這樣才能夠使得數(shù)學(xué)知識更容易被小學(xué)年齡段的學(xué)生接受。通過多種模式的數(shù)學(xué)教學(xué)展開對小學(xué)生教學(xué)有效性的實施，以此來促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性。

參考文獻：

[1]李艷冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（中），2019（07）.