黃小芳

摘要：高中物理教師在開展課堂教學活動時，根據(jù)學生的發(fā)展需求，為學生創(chuàng)設問題情境，能有效激活學生自主解決問題的欲望，有助于學生深入思考應用知識，這對于學生良好發(fā)展有很大幫助。因此，高中物理教師在教學中要特別注重問題情境的合理創(chuàng)設，以此更好地指引學生獲取知識。

關鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

物理教學是高中時期的重要課程，學生通過有效的物理教學可以強化自身的邏輯思維和推理思維，對于學生發(fā)展綜合素質有積極的推動性作用。但是在當前的物理教學實踐中，學生缺少學習興趣，不能形成主動學習的狀態(tài)，對物理知識的理解不夠深入，因此也就不能談及知識的靈活運用。

一、高中物理教學問題情境創(chuàng)設的意義

為什么高中教師要在課堂上創(chuàng)設問題情境呢？這么做的意義是什么呢？現(xiàn)階段我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學方式方法必然要發(fā)生新的轉變，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，要讓學生擁有學習物理學科的興趣，因為物理這門學科比較抽象，許多學生可能短時間內(nèi)無法理解學習的知識，導致學生不愿意學習物理，問題情境的創(chuàng)設能使學生提高學習興趣，也可以培養(yǎng)學生在學習中不斷思考和創(chuàng)新的能力。其次，以前的物理課堂上，一般多為教師向學生講解傳輸物理知識，課堂的氣氛單調乏味。問題情境的創(chuàng)設能使學生在課堂上占據(jù)主要地位，使老師和學生多交流、多溝通，老師更容易發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而達到更好地學習物理的目的。最后，在教學中問題情境的創(chuàng)設能讓學生擁有學的主動性，更加積極地學習物理。

二、高中物理教學問題情境創(chuàng)設的策略

（一）更新舊觀念，接受新理念

教師的教育思想和教育觀念會很大程度上影響教師的教學行為，進而影響教學效果。高中物理學科在新課改、新高考下依然是學生的必選學科。也有一部分學生因為學習能力上的局限，在選考科目上沒有選擇物理學科，但是高中物理學科必修部分還是需要面向全體學生的。針對這樣的學情變化，該如何落實新課程標準的要求，需要物理教師有正確的思想指導。從一些教師的觀念認識來看，他們認為學生通過物理學科學業(yè)水平測試的合格性考試是較為容易的，所以沒有必要在學考層面對非選考物理的學生投入過多精力;而對于選考考生則是更多關注其高考應試上，這樣的舊理念與新課改的要求是背離的。

根據(jù)新課改的新要求，高中物理教師要及時更新觀念。首先，需要改變以教師為中心的教學理念，堅持以學生為中心。因為高中物理學科難度較大，物理教師習慣了講授法的教學，所以無論是在備課環(huán)節(jié)還是在上課環(huán)節(jié)，往往都是以教師為中心去思考問題，對學生關注度不夠，導致教與學嚴重脫節(jié)，影響教學實效。當前的高中物理課堂，特別強調要尊重學生的主體地位，所以教師一定要樹立生本理念，堅持從學生的角度去設計課堂，特別是對于學生出現(xiàn)的問題要有耐心，切實服務于學生學習。

（二）依據(jù)生活創(chuàng)設問題情境

物理學科是一門與學生實際生活有很大的聯(lián)系的學科，在日常教學中，高中物理教師要注意根據(jù)學生實際生活開展教學，為學生構建生活化的問題場景，讓學生能在情境中對生活問題進行處理，這樣既能加深學生對物理知識的理解，又能培養(yǎng)學生的實際問題處理能力。在實際教學中，高中物理教師需要對學生的生活狀況進行分析，保證創(chuàng)設的生活化問題情境貼切學生的生活及學生本身的認知，便于學生更好地及時解決問題。如：在學生的生活中，鳥是很常見的小動物，而在高中物理中，關于鳥類飛行的問題也有很多。在課堂教學中，教師可以讓學生思考，從物理的角度看，該如何描述鳥類飛行的問題呢？教師指引學生可以結合自己的生活來想象鳥類飛行情境，同時讓學生思考在鳥類飛行過程中，會遇到什么樣的情況。學生結合物理知識，可以先提出理想狀態(tài)下的鳥類飛行，教師鼓勵學生對這一狀態(tài)進行描述，并指引學生思考問題：有哪些因素會對鳥類的飛行速度造成影響？這些問題都與學生的生活有密切關聯(lián)，學生表現(xiàn)得很積極，學生在思考過程中會提出，可以將鳥類看作是一個質點，分析質點的飛行狀態(tài)，進行問題處理。

（三）利用信息技術創(chuàng)設問題情境

當前時期，教育逐漸向信息化的進程發(fā)展，利用信息技術開展教學已經(jīng)是普遍趨勢，并且也是行之有效的教學策略之一。借助信息技術既能將抽象化的物理知識以立體化、形象化的形式展示出來，還能有效刺激學生的多種感官，便于學生更為輕松地理解和掌握物理知識。例如在《牛頓運動定律》教學中，教師可以為學生播放公交車在行駛途中急剎車的視頻，視頻中乘客的身體出現(xiàn)向前傾斜，但是公交車重新啟動之后，乘客的身體則會出現(xiàn)向后倒的情況。視頻觀看結束后，教師可以圍繞教學內(nèi)容和視頻內(nèi)容提出相關的問題，乘客身體狀態(tài)為什么會伴隨剎車和啟動出現(xiàn)不同的變化情況呢？這是什么原因導致的？通過情境中的問題引發(fā)學生的深度思考，讓學生帶著疑問反復的探究教材。

結束語

總之，對高中物理問題情境創(chuàng)設的研究必然是一個漫長的過程，前方的不平之路也是在預期中的，然而行進的船只不會因海里的暗礁而卻步，只有努力改進船只、改良性能，才能躲避危險。教師對高中物理教學問題情境的創(chuàng)設也將逐漸運用自如，為高中物理教學提供助力。

參考文獻

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