緱小青

摘要：處于高中學習階段的學生面臨著即將到來的高考壓力，因此，在高中語文閱讀教學過程中，通常情況下都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，但是題海戰(zhàn)術(shù)并不能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)，也不能使得學生獲得更好發(fā)展。故而，在新課程改革的背景下，優(yōu)化創(chuàng)新高中語文閱讀教學，提高教學質(zhì)量以及教學效率，為學生營造良好發(fā)展空間已經(jīng)成為教育重點。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文閱讀;教學;幾點嘗試

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文是高中教育的重要學科，且閱讀在語文教學中占有重要的地位。在新課標的要求下，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文應用能力、審美能力以及探究能力成為高中語文教學的首要目標。在新課改的背景下，為高中語文閱讀教學帶來了新的活力，使課堂教學朝著靈活、開放、多元的方向發(fā)展。就目前的閱讀教學情況來看，部分教師都是照本宣科地講解與分析，學生也是被動的進行學習，甚至忽略了學生的主體地位，閱讀教學效果并不理想。所以，教師應從多方面入手，深入分析影響教學效率的原因，從而更好地改進問題，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高學生的積極性，使閱讀教學達到理想效果。

一、打造趣味閱讀課堂，提高學生理解能力

傳統(tǒng)教學模式中，課堂氛圍沉悶，學生被動接受知識，學習積極性不高，學習的知識以淺層為主，在這種教學模式下培養(yǎng)學生閱讀能力有很大難度。在新課程改革深入發(fā)展的當下，高中語文課堂中呈現(xiàn)出多樣化的教學方式，更能夠吸引學生的注意力，有效擺脫了傳統(tǒng)教學模式的不足。例如，《鴻門宴》這篇課文的重點是讓學生掌握文本內(nèi)容中人物性格特點，幫助學生了解傳統(tǒng)文化。在實踐教學中，對于文言文的學習，學生自身是有一定抵觸情緒的，如果缺少有效方法的引導，則無法實現(xiàn)閱讀教學目標。因此，語文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學活動，組織開展情境扮演活動，讓學生自由組合，將文本中的故事內(nèi)容在課堂中重現(xiàn)。一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面打造了趣味閱讀課堂。這樣的角色扮演活動可以幫助學生深入文本故事內(nèi)容，了解人物的心態(tài)變化，從而更好地把握每個人物的性格特點，實現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的深度學習。

二、因材施教，豐富多種教學方法

閱讀教學一方面是教師帶領(lǐng)學生課上進行閱讀學習，另一方面則是教師引導學生自主閱讀學習。課上進行語文閱讀教學時，教師應重視不同的語文閱讀題材，針對不同的閱讀題材選擇不同的閱讀方法，但是一切的學習方法與授課理論都應該從學生的角度出發(fā)，采用對學生而言最有效的教學方法。在學習《雷雨》時，教師應注意此篇課文是老舍的名篇戲劇作品，可以利用課堂的特殊性，使用小組學習法，將全班學生分為不同小組，再進行角色劃分，學生在扮演不同角色時，會對自己所扮演的某一角色產(chǎn)生更深的理解與體會，將自身帶入角色的時代背景下，閱讀成效勢必會得到一定提高。信息化的語文課堂也是重要的組成部分，當學習類似朱自清的散文《春》一樣富有詩意的文章時，單調(diào)的語言無法表現(xiàn)其詩意，教師便可從視覺的角度出發(fā)，在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于春天的圖片，或讓學生聽一首富含感情的散文朗誦，讓學生從視覺、聽覺等多個角度體會春之夢，體會作者蘊含在文章中的情感。課下，更重要的便是教師引領(lǐng)學生自主學習。但是學生自主學習并不意味著放任學生胡亂閱讀，而是教師給予一定的引導，制定合理的閱讀目標，增強學生的閱讀意識。例如，當語文學習進展至小說閱讀的環(huán)節(jié)時，便可讓學生課下自我展開小說閱讀，并在閱讀的過程中，分析文章中不同人物的性格特點或探究小說主旨。以學定教，通過豐富多彩的自我讀書的探索，學生便可以找到一套屬于自己的閱讀技巧。在閱讀學習的過程中進行自我反饋，提高自我反思的能力，這不僅有利于豐富學生的閱讀量，更能使學生潛移默化中提高閱讀的有效性。

三、設(shè)置有效的課堂提問

學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，“敏而好學，不恥下問”是每個學生都應具備的品質(zhì)。在語文閱讀教學中，不論是教師還是學生，都會遇到自己不了解的問題，面對問題不能逃避，而是要積極探究尋找答案。在閱讀教學中，很多教師會通過提問去引發(fā)學生的思考，讓學生在思考中學會分析問題，并以問題為角度對文章進行深層次的探究，從中尋求答案，并與師生進行討論，從而對問題有了更深層的認知。首先，在設(shè)置課堂問題時，教師要明確問題設(shè)立的目的，有目的性地向?qū)W生提問。而且在提問時，要充分考慮學生的現(xiàn)實情況、問題的解決方案等。其次，問題的設(shè)定要具有一定的價值，還要注意提問的時機。有效的問題應該圍繞教學的目標與內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課時，教師可以向?qū)W習提問“青蒿素的實用價值以及對人類的影響”“其他類似事件”等問題。在提出問題后，教師要給學生足夠的思考與討論時間，而不是急于得出答案。最后，問題的設(shè)定要難易適中，要符合學生的認知，而不是超出學生的能力范圍。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程改革不斷推進以及完善的背景下，高中語文閱讀教學一定要充分重視建立在新課程改革的基礎(chǔ)上合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式，以此提高學生閱讀學習效果，為學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]劉永求.新課改中高中語文閱讀教學的嘗試[J].啟迪與智慧（教育），2017（02）：37.

[2]侯森.淺探新課改中高中語文閱讀教學的新嘗試[J].文理導航（下旬），2011（07）：35.

[3]楊好勤.新課改中高中語文閱讀教學的幾點嘗試[J].科教導刊（中旬刊），2011（02）：214-215.