彭鳳

摘要：政策中提到，鼓勵(lì)開展布置分層作業(yè)，其有助于根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，將學(xué)生根據(jù)知識(shí)、能力掌握情況和所具有潛力進(jìn)行分層，并分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減、英語分層教學(xué)、課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在雙減政策背景下，明確要求各科教育教學(xué)的著眼點(diǎn)從對(duì)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)科綜合能力和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到將教學(xué)過程落實(shí)在“育人”的目的。分層教學(xué)的方式在極大程度上輔助并推進(jìn)雙減政策的深入開展，本文將以雙減政策背景下，初中英語教學(xué)分層教學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，將雙減政策與分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提出課后作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略。

一、雙減政策與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合

1.課后作業(yè)結(jié)合分層教學(xué)的必要性

雙減政策明確要求“必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，這要求教師采用更高效的教學(xué)方式、教學(xué)策略，明確教學(xué)原則，從而將雙減政策落到實(shí)處。

雙減背景下，分層教學(xué)的開展，有助于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并通過分層規(guī)劃課后作業(yè)，提高教學(xué)效率，幫助教師達(dá)到“時(shí)間短效果好”的教學(xué)目標(biāo)，是雙減政策實(shí)施中，不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

2.結(jié)合分層的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體存在的差異性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，開展更具針對(duì)性、目的性的教學(xué)活動(dòng)。但同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，也可能導(dǎo)致部分學(xué)生心理壓力過大、自尊心受挫或部分綜合水平較低的學(xué)生產(chǎn)生“差生刻板印象”等情況，而喪失了學(xué)好本科目的信心。所以在分層教學(xué)開展的同時(shí)，要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的觀念看法，樹立所處層次與自身綜合水平等多方面因素相關(guān)，密切關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生心理變化并及時(shí)溝通疏導(dǎo)，使分層教學(xué)方式達(dá)到更好的效果。

二、英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和綜合能力為根本目的

無論是雙減政策的提出或是分層教學(xué)方式的開展，都以減輕作業(yè)量為實(shí)施目的，注重英語興趣和綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生英語思維和能力。英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力為第一要義，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，深刻落實(shí)雙減政策的根本目的，多采用新興、有趣、活潑的作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.突出“因材施教”

教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。就初中初中英語課堂教學(xué)而言，重視學(xué)生層次性、差異性非常重要。采用合理的分層教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略，可以使每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)模式下得到最大可能的收獲，讓學(xué)生們能得到不同程度的發(fā)展，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到因材施教的效果[1]。

3.注重“少而精，精而有趣”的理念

課后作業(yè)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，“少而精，精而有趣”的作業(yè)，一方面切合雙減政策減輕作業(yè)量的要求，另一方面生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展培養(yǎng)英語綜合能力的深度和廣度，深入貫徹雙減政策傳達(dá)的教育理念和英語課程的教學(xué)目的。通過少、精、有趣的課后作業(yè)，有助于在復(fù)習(xí)鞏固英語知識(shí)的同時(shí)，采用在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式中，潛移默化培養(yǎng)綜合素質(zhì)，邁向素質(zhì)教育。

三、英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.深入分析，布置層次性作業(yè)

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”。

在分層教學(xué)中教師應(yīng)深入分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和特點(diǎn)，包括且不限于學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)、態(tài)度、狀態(tài)、方法、效率、節(jié)奏等，課堂表現(xiàn)與課后鞏固等方面的都需要綜合考察，分類總結(jié)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣，并將其作為分層教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)體差異性，并進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)和目標(biāo)制定，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到更高的目標(biāo)。

2.確保課后作業(yè)適度性

雙減政策中對(duì)課后作業(yè)地突出表現(xiàn)為適量適度、保質(zhì)保量。這要求教師在開展分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的同時(shí)，減少作業(yè)內(nèi)容量，并提高作業(yè)質(zhì)量。從作業(yè)數(shù)量方面來說，要確保書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘，給予學(xué)生課后發(fā)揮自身興趣和能動(dòng)性地空間;從作業(yè)質(zhì)量角度看，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)性、單一性地作業(yè)形式，如反復(fù)進(jìn)行抄單詞、抄課文等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行不同形式的記憶方法，采用多樣化、娛樂化的方式，達(dá)到相同甚至更高的記憶目的。

同時(shí)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以安排層次高的學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，減輕其在課內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予并鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外英語閱讀、英語實(shí)踐活動(dòng)等，避免將其局限于課堂英語教學(xué)中，激發(fā)他們的英語能力和潛力[2]。

3.開展趣味性、實(shí)踐性作業(yè)

據(jù)調(diào)查，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生們最喜歡作業(yè)方式，初中生大多思維活躍、樂于實(shí)踐探索。開展趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)形式，一來將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐作業(yè)，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，有助于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;二來，將課本上的知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行融合鞏固，達(dá)到教學(xué)提高英語綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.落實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

開展分層教學(xué)的根本目的是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到針對(duì)性開展教育教學(xué)的目的，作為教師要深刻落實(shí)學(xué)生課后作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋，通過不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法，更深入地了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地不斷完善教學(xué)機(jī)制和課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

四、結(jié)束語

雙減政策下分層教學(xué)中的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)規(guī)律，秉持少而精，精而有趣地作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次性、針對(duì)性、適量適度地作業(yè)方案，以活潑有趣的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)形式，提高學(xué)生英語能力和水平，重視反饋機(jī)制的落實(shí)，使課后作業(yè)設(shè)計(jì)處于不斷完善進(jìn)步的狀態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、綜合能力，發(fā)展學(xué)生思維語言能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春靜.試論新課改背景下初中英語分層教學(xué)中的課后作業(yè)設(shè)計(jì)[J].讀與寫：上旬，2019（11）：1.

[2]李來浪.小學(xué)英語課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)[J].教書育人，2020（10）：46-46.