王曉晨

摘要：小學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，不少教師在該領(lǐng)域陷入了困境。比如，有些教師不知道怎樣與學(xué)生展開順暢的溝通交流，對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況把握得并不準(zhǔn)確，心理健康教育只能泛泛而談;還有些教師以為心理健康教育就是要讓學(xué)生的心理變得更加堅(jiān)強(qiáng)，要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，結(jié)果給學(xué)生造成了較大的心理壓力，反而對(duì)學(xué)生的心理健康造成了負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)該真正走進(jìn)學(xué)生的心理，從學(xué)生的心理出發(fā)去展開心理健康教育工作，這樣才能發(fā)揮出良好的教育效果，真正從心理上幫助到學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)心理健康教育;教育困境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到了社會(huì)各界越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)。信息時(shí)代的到來(lái)，使得很多人第一次認(rèn)識(shí)到原來(lái)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生存在各種程度的心理健康問(wèn)題，有些還造成了非常嚴(yán)重的后果，給自己、他人乃至社會(huì)都造成了很多危害。小學(xué)是學(xué)生各方面能力素養(yǎng)發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其今后是否能夠在健康積極的心理影響下成長(zhǎng)，與這段時(shí)期的心理健康教育成果緊密相關(guān)。

一、明確心理健康教育指導(dǎo)思想

小學(xué)是學(xué)生漫長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)生涯的開始，他們會(huì)面對(duì)很多幼兒園時(shí)期沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新問(wèn)題，對(duì)他們的心智及各方面能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，很容易在這個(gè)過(guò)程中遇到困難，產(chǎn)生挫折感。所以，小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，顯得非常開朗，但是他們并非不存在心理壓力，只不過(guò)單純和好變的心性使得他們的注意力容易從負(fù)面情緒中轉(zhuǎn)移出來(lái)而已?？墒?，如果壓力積攢過(guò)多，超過(guò)某個(gè)范圍，就會(huì)引發(fā)較大的心理后果。所以，心理健康教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是積極正面的，采用積極心理學(xué)，而不是給予學(xué)生更大的心理負(fù)擔(dān)。

為此，教師要去充分了解學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人發(fā)展?jié)摿?，要找到學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在這些問(wèn)題上對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出欣賞，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的信心，讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下得以敞開心胸，去接納教師傳達(dá)的有關(guān)公平正義、自律自控、寬以待人等道德觀念與人生價(jià)值觀。比如有的學(xué)生成績(jī)不是很好，但是很希望能夠盡快追上其他同學(xué)的步伐，教師要看到他們的學(xué)習(xí)潛力，理解學(xué)生在這方面的心理需求，然后對(duì)學(xué)生展開欣賞教育，就可以取得較好的心理健康教育成果。

二、加強(qiáng)教師心理健康教育水平

明確心理健康教育的指導(dǎo)思想只是第一步，教師還需要通過(guò)具體的教育措施來(lái)達(dá)到良好的效果。在上文的例子中，欣賞教育能夠起到作用的關(guān)鍵，還在于教師是怎樣去“欣賞”學(xué)生的，采取了哪些具體的措施。是直白地告訴學(xué)生他們具備很大的潛力，還是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的潛力，兩種方法取得的效果截然不同，后者更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。所以，教師的心理健康教育水平應(yīng)該得到加強(qiáng)，要能夠因應(yīng)小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其心理成長(zhǎng)規(guī)律給出豐富的教育形式，去實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

例如，有的小學(xué)生比較害羞和膽怯，平時(shí)拙于表達(dá)。為了打開這些學(xué)生的心扉，教師一定要有足夠的耐心，要從他們的心理特征出發(fā)，引入“心理信箱”等模式，讓他們能夠通過(guò)匿名途徑說(shuō)出自己心中的困惑，暫時(shí)打開心理的壁壘，放下種種顧慮。隨后教師再去進(jìn)行分析，尋找解決辦法，同樣通過(guò)“心理信箱”的形式，讓學(xué)生得到他們想要的答案，同時(shí)鼓勵(lì)他們能夠勇敢地邁出第一步，能夠主動(dòng)找到教師面對(duì)面交流。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)越來(lái)越具有勇氣，其面臨的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題會(huì)漸漸得到解決。

三、做好心理健康教育全面滲透

上文提到，小學(xué)生很容易在學(xué)校生活中遇到困難，感到受挫，這是小學(xué)生容易受到環(huán)境影響的重要原因之一。而在家庭生活中，因?yàn)楦鞣N信息渠道快速發(fā)展，小學(xué)生還會(huì)受到大量信息的影響，同樣會(huì)作用到他們的心理認(rèn)識(shí)上。針對(duì)這種形勢(shì)，小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該做到全面滲透，提升學(xué)生的心理抵御能力，使得學(xué)生能夠較好地應(yīng)對(duì)環(huán)境影響，做好自我心理調(diào)節(jié)，正確看待和處理各種問(wèn)題。相對(duì)于“亡羊補(bǔ)牢”式的心理健康教育來(lái)說(shuō)，這樣顯然能夠起到更加積極的作用，防患于未然。

例如，針對(duì)小學(xué)生都喜歡接觸互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，教師可以在學(xué)校的支持下，合力建立起面向小學(xué)生的在線信息平臺(tái)，將符合小學(xué)生興趣愛(ài)好，內(nèi)涵積極向上的各種信息內(nèi)容放在平臺(tái)上，供學(xué)生平時(shí)瀏覽，學(xué)生既可以通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又可以開展各種娛樂(lè)活動(dòng)，甚至可以與同學(xué)朋友一起玩。只要做好平臺(tái)的使用規(guī)則和功能上的合理限制，就不會(huì)帶來(lái)“玩物喪志”的后果，反而給學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的心理壓力釋放渠道，又能以學(xué)生喜歡的方式對(duì)他們產(chǎn)生滲透性的積極心理影響。

總之，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。希望大家不僅能夠重視該領(lǐng)域的問(wèn)題，而且能夠加強(qiáng)教育研究與實(shí)踐工作，能夠站在小學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，解決小學(xué)生切實(shí)存在的心理困境，避免出現(xiàn)“閉門造車”的情況。只要大家能夠付出積極的努力，一定能夠?yàn)樾W(xué)生的身心健康發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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