侯立豐

摘要：現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)中，由于新課改教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，越來越多教師都開始意識到體育教學(xué)的重要性，也能夠?qū)⒔逃ぷ髋c核心素養(yǎng)理念相互整合。在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)教學(xué)模式彰顯出一定的紕漏。由于其具備較強(qiáng)的機(jī)械性單一性，會很大程度限制學(xué)生的成長發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。所以，教師需要主動做好教學(xué)創(chuàng)新。為了探索如何有效提高高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)，本文將以此為前提，展開深入探討。

關(guān)鍵詞：高職體育;核心素養(yǎng);培育措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：隨著教學(xué)改革任務(wù)的進(jìn)一步深化，高職各學(xué)科的教育工作者都能夠主動踏入教學(xué)創(chuàng)新行列中，其中也包括體育學(xué)科。核心素養(yǎng)是我國在新課改教學(xué)任務(wù)后所提出的一點(diǎn)教學(xué)思想，主要代指促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提高自身的能力，滿足社會的發(fā)展需求。不同學(xué)科對于核心素養(yǎng)有不同的進(jìn)一步解讀，但都要求學(xué)生能夠透過學(xué)習(xí)獲取更多的知識與收獲。文章以高職體育教學(xué)為例，探索高職體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

一、高職體育核心素養(yǎng)內(nèi)容

體育是一門相對較為特殊的學(xué)科，與高職階段學(xué)生所接觸的專業(yè)課程或其他理論性的公共課程不同，其具有極高的實(shí)踐性。所以，其整體的核心素養(yǎng)包含要素也具有較高的特殊性。具體展現(xiàn)在以下三點(diǎn)。分別為運(yùn)動能力、健康行為以及體育品德。

針對于運(yùn)動能力，主要代指借助體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生的體育技術(shù)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生身體活動穩(wěn)定開展的重要前提保障。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠掌握課堂上教師所傳授的體育運(yùn)動知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的生活中，或者利用這些知識開展體育競賽，逐步強(qiáng)化個人的技能水平。

針對于健康行為，主要指的是學(xué)生的身心健康狀態(tài)。擁有健康行為是增強(qiáng)學(xué)生身心素養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要途徑。在體育教學(xué)中，教師需要在體育知識傳授的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠主動管理自我的健康，如自我情緒、自我性格、自主生活方式等，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的生存能力及生活能力。

針對于體育品德，主要代指在體育教學(xué)中學(xué)生需要遵循的一些規(guī)范以及要求，使之能夠在體育運(yùn)動中不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我，能夠尊重他人，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作。

高職體育教育工作中，教師需著重關(guān)注這三大要素，并針對性的設(shè)計教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

高職體育教學(xué)過程中，教師需要立足于現(xiàn)代化教學(xué)思想，重構(gòu)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)認(rèn)知，正確理解體育教育對于學(xué)生成長發(fā)展所形成的重要影響。同時，教師需要擺脫以往以教師為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)思想體系，要打造以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的課堂所處地位，豐富體育教學(xué)的形式以及內(nèi)容，借此讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗下，逐步產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)興趣，能夠主動地配合教師開展體育運(yùn)動，促使學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其核心素養(yǎng)[1]。例如，教師可采取游戲教學(xué)法，在體育教學(xué)中融入一些與體育項目相關(guān)的游戲。穿插游戲的同時，減緩學(xué)生的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于體育技能的掌控。

以足球教學(xué)為例，教師可在訓(xùn)練過程中融入小球回家游戲。游戲中，教師可準(zhǔn)備一些紙箱，并將其以九宮格的形式排列出來。不同位置上的紙箱對應(yīng)著不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生射中紙箱，記得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。游戲結(jié)束后，同組學(xué)生分?jǐn)?shù)相加最高可獲得一定的獎勵。通過這一簡單小游戲，鍛煉學(xué)生的足球技能，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，潛移默化滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。

再比如，在課堂上，教師可適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。高職階段學(xué)生所接觸的體育教學(xué)內(nèi)容逐漸趨向于專業(yè)化，很多體育項目的動作都比較繁瑣，單憑教師演示，學(xué)生很難把控住動作的要點(diǎn)，甚至?xí)诮處熤貜?fù)講解的過程中，喪失學(xué)習(xí)主動性。但借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，這些問題便可迎刃而解。課堂前，教師可錄制一段演示視頻;課堂上，可為學(xué)生展示這些視頻，并以暫停慢放回放的形式解決學(xué)生的理解困惑;課后，學(xué)生也可將這些視頻下載下來，隨時隨地的復(fù)習(xí)觀看。借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，減緩學(xué)生的壓力，也可增強(qiáng)其自主思維，進(jìn)而為其核心素養(yǎng)的發(fā)展做好鋪墊。

（2）促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，提升綜合素質(zhì)

體育教育并不是影響階段性的活動，而是一項終身性的活動。即便高職學(xué)生畢業(yè)之后，也應(yīng)該主動地開展體育活動，而不是只將運(yùn)動局限在短短的幾十分鐘之內(nèi)。所以，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師需遵循因材施教的教學(xué)思想，要考慮到學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)定不同形式的體育運(yùn)動方案，加深學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握一套符合自身發(fā)展規(guī)律的運(yùn)動計劃，防止造成本末倒置的效果。同時，在體育核心素養(yǎng)思想的驅(qū)動下，教師不僅要將體育教育局限在學(xué)生的身體發(fā)展方面，也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展以及思想發(fā)展，要將核心素養(yǎng)落實(shí)到體育教育的方方面面，讓學(xué)生能夠自覺感受到體育運(yùn)動對于自身所起到的積極意義，逐步調(diào)節(jié)心理平衡，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，主動地參與體育活動，完善核心素養(yǎng)。

（3）滲透品質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化體育精神

高職體育教育工作中，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不僅要向?qū)W生傳授一些理論性的體育內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展體育技能訓(xùn)練，同時也需要適當(dāng)?shù)膫鬟f一些抽象潛在的體育要素，如體育品質(zhì)、體育精神[2]。比如在授課之余，教師可為學(xué)生介紹一些著名的體育運(yùn)動員。除了學(xué)生十分熟悉的劉翔，姚明，科比等等，教師也需要緊跟時代發(fā)展，為學(xué)生介紹一些近幾年的體育運(yùn)動員。如剛剛在2020年東京奧運(yùn)會上斬獲冠軍的年輕中國運(yùn)動員楊倩、張家齊、全紅蟬等等。為學(xué)生們展現(xiàn)中國運(yùn)動健兒們的風(fēng)采，傳遞這些人背后所彰顯的體育精神體育品質(zhì)，讓學(xué)生真正的感受到體育運(yùn)動的價值，深刻理解體育強(qiáng)國的思想。除此之外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生開展團(tuán)體性的體育競賽活動，讓學(xué)生體會公平競爭互幫互助的體育精神，潛移默化滲透核心素養(yǎng)元素，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識，使之全面發(fā)展。

結(jié)論：高職體育教學(xué)中，教師需緊跟時代發(fā)展腳步，遵循現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)體系。一方面，教師需要正確把控體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以此針對性的調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)計劃，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。另一方面，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。并在體育教學(xué)中，滲透體育品質(zhì)與體育精神，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭代斌.“三全育人”背景下高職院校體育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].體育風(fēng)尚，2020（06）：142+144.

[2]胡芳.新時代高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].武術(shù)研究，2019，4（11）：136-138.