張燕

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

顧名思義，高效的教學意味著老師比往常更有效地教學，學生也更有效地學習。高中數(shù)學教學內(nèi)容龐大復雜，課堂教學時間有限。現(xiàn)在迫切需要創(chuàng)建一個高效的教學。

高效的教學意味著教師在教學過程中使用科學的方法，使學生獨立地理解和解決問題，探索和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，從而對學生進行教學。它不僅可以準確地掌握知識，而且還可以智能靈活地使用知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而有效地將理論與實踐結(jié)合起來。

一、營造和諧氣氛

教育家陶行知說：“民主是創(chuàng)造力的最有效條件?！睘榱嗽鰪妼W生的學習熱情和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營造一種民主，輕松，和諧的教學氛圍，以激勵學生。自主感可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維并激發(fā)他們的想象力。但是，傳統(tǒng)的教學方式是“一言堂”。在教室里，老師總是“強制性”地教育學生知識，而學生總是被動地被接受，因此學生對教學知識失去了很多興趣。學生應(yīng)被視為教學過程中的關(guān)鍵部分，而學生則是課堂的主人。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一種平靜，愉快，和諧，民主的學習氛圍，并鼓勵學生的學習主動性和積極性。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)為學生提供最佳，最活躍的學習空間，并將應(yīng)試考試的教學方法從提供知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，創(chuàng)新和積極進取的素質(zhì)。老師的微笑是減輕學生心理恐懼的好方法;老師的鼓勵是學生成功的最佳獎勵。教師競爭機制為學生展示自我和表達自我創(chuàng)造了機會，并鼓勵所有學生建立自信心。在輕松和諧的教學氛圍中，可以想象到學生學習和知識研究的良好結(jié)果。

二、以學生為主體的自主學習的發(fā)展

新的課程改革積極地促進了一種學習“自主，協(xié)作和研究”的方式。有必要將學習動機歸還給學生，以便學生能夠體驗到獲得知識時成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，必須尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的積極參與意識，追求“自主學習”的教學目標。教師應(yīng)讓學生主動學習，大膽地讓學生嘗試，練習和探索，以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、提問和解決問題的良好學生習慣。

例如，在上新課之前，總是要求學生提前回顧該課的知識點，復習舊知識，總結(jié)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，并找出他們不了解的問題。并讓學生進行討論和交流以取得正確的態(tài)度。如果學生仍然無法理解這些問題，則應(yīng)在課堂上提出來，老師和學生應(yīng)該一起工作，并且老師應(yīng)該做出相應(yīng)的規(guī)定。這樣，在輕松，愉快和獨立的學習過程中，學生將獲得知識，體驗成功研究的樂趣，從而更加享受數(shù)學課。

三、應(yīng)用“先學習再教”的模式，以增加學生的學習機會

學習后的教學模式是一種更有效的教學策略。這意味著學生可以承擔老師分配的任務(wù)并自己學習，而在研究過程中，他們會發(fā)現(xiàn)問題并將這些問題歸還給老師。最后，老師將根據(jù)學生的困惑和疑問制定針對性的教學策略。因此，在高等教育數(shù)學教室中進行教學時，教師可以積極運用先學后學的模式，這對提高學生的自主學習和研究機會具有積極作用。

四、互相幫助，共同前進

協(xié)作小組學習是指學生以明確的分工互相學習，以在小組中執(zhí)行常見的學習任務(wù)。通過學生之間的討論和交流，共享學習使在特定領(lǐng)域中有優(yōu)勢的學生能夠幫助在這方面處于劣勢的學生，從而對知識和技能進行補充，從而形成一個良好的“人人幫我，我?guī)腿巳恕?，教師?yīng)根據(jù)學生的學習能力，性格，愛好，學術(shù)活動等來組織學習小組。學生是年齡和經(jīng)驗相近，學生之間交流更容易。有些內(nèi)向和膽小的學生則不會傾向于在教室里表達自己的意見，但在小組中，他們都是每天的伙伴，因此他們可以自由發(fā)言。經(jīng)過很長一段時間，他們的語言能力將得到提高，隨著時間的流逝，這些學生將逐漸變得大膽，表現(xiàn)得很好。

五、認真的工作計劃是建立高效教學的重要任務(wù)

正如教師在講課之前必須制定某種課程，創(chuàng)建一個有效的教學一樣，教師也需要適當?shù)陌才殴ぷ鳎⑶疫@些工作安排也應(yīng)細致入微。例如，如果老師想在學年開始時創(chuàng)建一個高效的教學，則該老師必須明確同意如何在整個課程中建立一個有效的教學。例如，在學期開始時，教師可以組織一些在理論上有效的課堂建設(shè)研究，例如講座，討論等，并開發(fā)一些教材以提高教學能力，并為其他課程打下基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應(yīng)制定詳細的實踐計劃：如何改善創(chuàng)建高效效教學的條件，如何迫使學生更好地接受相關(guān)的教學活動，在高效教學中應(yīng)采用何種教學方法，等等。從高效教學到教學的后期，老師應(yīng)總結(jié)工作并讓學生評估教學，以使老師了解創(chuàng)建高效效教學所面臨的挑戰(zhàn)和及時及時糾正。

六、匹配學科特征是創(chuàng)建高效教學的有效工具

每門課程都有自己的特色和獨特之處。例如，英語強調(diào)在聽，說，讀，寫的各個方面對學生進行教學;諸如生物學測試以及運動學生的實踐和觀察技能等科目;數(shù)學是一件非常合乎邏輯和深思熟慮的事情。熟悉的科目對學生的邏輯思維提出了很高的要求。因此，如果教師想為高中數(shù)學培訓創(chuàng)建一個高效的教學，他們需要根據(jù)該學科的特點來開始工作，以使其更容易，更有效。學習數(shù)學通常需要學生共同學習并主持討論。

總結(jié)：

高等教育中高效數(shù)學教學的建設(shè)是促進學生個性化發(fā)展的需要，對促進學生數(shù)學思維能力和學習能力的發(fā)展具有積極作用。因此，在高中數(shù)學課上教學時，教師必須充分發(fā)揮創(chuàng)新和多樣化的教學方法的作用，教學生進一步學習和深入思考，以有效激發(fā)學生探索數(shù)學知識的熱情。