李永萍

【摘要】2021年一個重大的教育話題就是“雙減”，既要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還要實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。怎樣回歸教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展？在教育不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，以學(xué)生為中心的因材施教，為每個學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的時間和空間，既是一種教育理想，也是一種教育原則。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;混合式;學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)從其誕生開始就具有鮮明的個性化特征。人們常說：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！笨鬃釉诮逃茏訒r也有很多因材施教的佳話，在“聞斯行諸？”的問題上，子曰：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之。”

傳統(tǒng)的班級式授課形式?jīng)Q定了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時間內(nèi)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往是少數(shù)學(xué)生的發(fā)言代替了所有學(xué)生的思維。盡管教師在不斷變換教學(xué)組織的方式，開展豐富的小組合作學(xué)習(xí)、實踐探究活動，但還是不能真正實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不能給每位學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的時間與空間。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式很好地解決了這一問題;線上的個性化學(xué)習(xí)很好地補(bǔ)充了線下班級授課形式的不足。筆者所在的學(xué)校在“小學(xué)中高段小班化混合式學(xué)習(xí)的行動研究”課題的引導(dǎo)下，開展了各學(xué)科混合式學(xué)習(xí)模式的探究，取得了一些成果和經(jīng)驗。

一、英語學(xué)科——線上口語小達(dá)人

英語作為一種語言，其首要的作用就是要用來交流、溝通。在小班化的課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)生閱讀與口語交際活動。但學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時間比較短暫，難以讓人人都能得到充分的口語練習(xí)時間。英語學(xué)科的課題實驗教師開發(fā)了利用線上學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生進(jìn)行英語口語、閱讀教學(xué)的模式。教師通過平臺，可以輕松了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，從語速、節(jié)奏、非正常停頓等方面，對句子的流利度進(jìn)行分析，線下教師再對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。一段時間的練習(xí)后，學(xué)生的語言表達(dá)越來越流暢，語音語調(diào)也越來越好，在課堂上表現(xiàn)得更自信了。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科——人人都是探究者、發(fā)布員

隨著小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)知識抽象程度的加深、知識難度的加大，一部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能完全理解、掌握所學(xué)知識，特別是面對作業(yè)中的一些“難題”更是顯得束手無策。教師需要對學(xué)生作業(yè)中的錯題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這不僅會加大教師的工作量，也會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)任務(wù)緊張的課時，教師很難及時安排時間為學(xué)生講解作業(yè)中的錯題。而這一部分又正是學(xué)生知識的薄弱點，需要加以重視。針對這一問題，課題組的數(shù)學(xué)教師利用了線上學(xué)習(xí)平臺。

（一）線上分享解題思路互助成長

針對數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，思維能力強(qiáng)的學(xué)生若可以很好地解答，教師就鼓勵他們把解題思路和過程講出來，錄制成小視頻分享給其他同學(xué)，讓解題有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。原本學(xué)生只是解答完題目即可，并沒有更多的思考，但要求他們用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法，要求就提高了很多。他們會整理自己的思路，有序地表達(dá)，甚至是多次修改錄制。而借鑒的學(xué)生聽到同伴的思路，也更容易接受和理解，對題目不清楚的地方可以反復(fù)觀看琢磨，再加上沒有時間上的限制，學(xué)習(xí)效果更好。

（二）線上互動假期作業(yè)及時反饋

以往的寒暑假作業(yè)要等到開學(xué)返校后，教師才能進(jìn)行批改。學(xué)生在假期產(chǎn)生的問題與錯誤不能很好地得到解答。課題實驗教師把假期作業(yè)的答案按照學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度通過線上反饋給學(xué)生。對于思考題，教師重點給出解題思路，并錄制講解視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開學(xué)后，學(xué)生經(jīng)過假期的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力有很大提高，教師也不必為積壓厚厚的假期作業(yè)而熬夜批改。

（三）線上推送微課實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

對于課堂中對知識理解不夠深入的學(xué)生，利用線上資源推送數(shù)學(xué)微課。課件動畫形象、生動，針對一個知識點展開個性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對較抽象知識的理解，而且對于不理解的知識點可以反復(fù)觀看琢磨。

三、語文學(xué)科——人人都是朗讀者

“書讀百遍，其義自見。”我們常常把學(xué)生稱作“讀書人”?？梢姡x書對于學(xué)習(xí)的重要性，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣呢？如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的語文教師開展了線上讀書活動。學(xué)生每天閱讀自己喜歡的書籍或者背誦需要背誦的文章，然后在線上朗讀給其他同學(xué)聽。學(xué)生在反復(fù)琢磨文意中朗讀出了文章的情感與意境，在朗讀中也增進(jìn)了學(xué)生對文章的理解與體會。線上讀書分享讓學(xué)生不僅是閱讀者，更是思考者。原本在線下課堂中，只能是寥寥幾人進(jìn)行的短暫閱讀分享，在線上變?yōu)榱巳巳苏故镜膹V闊空間。

四、體育學(xué)科——規(guī)范動作時時練

1.線上規(guī)范動作要領(lǐng)，線下自主訓(xùn)練

體育運(yùn)動的技巧、動作的規(guī)范直接影響運(yùn)動的效果和達(dá)成度，特別是我校特色課程網(wǎng)球課，如果動作不規(guī)范、做不到位就無法正確擊球。但在課堂上，教師或許只做幾次示范，對于不好掌握的動作無法實現(xiàn)“一對一”個性化教學(xué)。那么，體育教師可把規(guī)范的體育動作錄成微課，分解動作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生可以反復(fù)觀看、模仿練習(xí)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到個性化、針對性的學(xué)習(xí)效果。

2.線上打卡完成鍛煉要求，提升體育運(yùn)動素養(yǎng)

體能訓(xùn)練、體育技巧掌握需要不間斷的“一日練一日功”。體育教師利用微信視頻要求學(xué)生完成每日跳繩打卡任務(wù)，家長和學(xué)生在短短的幾分鐘里既練習(xí)了跳繩技巧又增進(jìn)了親子關(guān)系。經(jīng)過一學(xué)年的練習(xí)，學(xué)生們?nèi)〉昧送伙w猛進(jìn)成績。如，一年級學(xué)生的平均跳繩成績達(dá)到了150次/分鐘左右，一分鐘跳繩最好水平突破209次;二年級學(xué)生的平均跳繩成績達(dá)到了160次/分鐘左右，一分鐘跳繩最好水平突破224次。

五、綜合實踐——時時、處處都探究

綜合實踐課程是學(xué)生應(yīng)用知識、探索自然、社會奧秘的重要課程。一直以來都以實踐性作為此課程的標(biāo)志性特征，但在疫情影響下不能到現(xiàn)場給實踐課程提出了新的挑戰(zhàn)。怎樣開展混合式教學(xué)模式下的實踐課程呢？課題組的教師黃麗玉進(jìn)行了深入的研究，開展了“尋找我喜歡的職業(yè)人”綜合實踐探究活動，在帶領(lǐng)學(xué)生確立研究主題、內(nèi)容后，利用線上收集資料、了解不同職業(yè)的特點，再選擇職業(yè)做線下的實際調(diào)查體驗。線上線下同探究，打破時間、空間限制，實現(xiàn)無限探索。此項活動獲得2020年深圳市坪山區(qū)線上教學(xué)期間綜合實踐活動典型案例評比二等獎。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的個性化越來越受到大家的關(guān)注和重視，也越來越成為一種必然和可能。作為21世紀(jì)的教師要努力提升自身的教學(xué)研究能力，探究更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)正在逐漸改變單一的面對面授課學(xué)習(xí)的模式，成為一種主流學(xué)習(xí)模式。

責(zé)任編輯? 羅燕燕