宋小梅

【摘要】音樂(lè)是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式和文化活動(dòng)，“高雅音樂(lè)”作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整、旋律優(yōu)雅而曼妙，其文化形式具有豐富而深邃的思想內(nèi)涵和道德精神觀念等歷史文化特征。幼兒園階段通過(guò)實(shí)施符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)研究，旨在引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中感受、欣賞藝術(shù)的美，在潤(rùn)物無(wú)聲中的體驗(yàn)中獲得認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高雅音樂(lè);游戲化;教學(xué)策略

在本園開(kāi)展的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)“高雅音樂(lè)”的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的提升與活動(dòng)內(nèi)容和趣味性體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。針對(duì)以上問(wèn)題，本園以“做本真教育，育幸福兒童”的教育理念為指引，采取文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等，篩選適合幼兒欣賞的高雅音樂(lè)內(nèi)容為基石，輔以經(jīng)典的詩(shī)歌、世界名畫、舞蹈等高雅藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行主題整合，以游戲化教學(xué)策略為切入點(diǎn)，通過(guò)熏陶式的“潤(rùn)”途徑進(jìn)行“高雅音樂(lè)”課程的實(shí)踐，以待實(shí)現(xiàn)無(wú)痕育人。

一、內(nèi)容與實(shí)施

（一）主要內(nèi)容

1.課程模式的目標(biāo)定位

（1）基于本真理念的幼兒園民族文化“高雅音樂(lè)”育人課程的教育意義，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，總結(jié)出幼兒園開(kāi)展“高雅音樂(lè)”活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，篩選適合幼兒欣賞的“高雅音樂(lè)”內(nèi)容。

（2）借鑒達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的表現(xiàn)形式，運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式，重視幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)獲得，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)與幼兒德行發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，圍繞品格和關(guān)鍵能力構(gòu)建多元化育人課程體系，提煉出有關(guān)教與學(xué)的策略。

（3）通過(guò)真人（道德、風(fēng)俗、禮節(jié)的觀念形態(tài)）、真理（知識(shí)、技能、情感的思想文化形態(tài)）的維度審視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，在實(shí)施游戲化教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重幼兒感受與欣賞，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的才能美、行為美，幫助幼兒樹(shù)立雅的審美觀。

2.課程模式的操作程序

從“高雅音樂(lè)”課程內(nèi)容的目標(biāo)維度出發(fā)，找準(zhǔn)民族文化“高雅音樂(lè)”育人課程與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，即打破國(guó)家課程、地方課程和園本化課程的界限，從文化素養(yǎng)、立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入挖掘文化傳承中人的理念形態(tài)和思想文化，實(shí)行全方位的整合，將其進(jìn)行縱向貫通，形成以“高雅音樂(lè)”為核心的課程體系。

（二）解決的主要問(wèn)題、思路和策略

幼兒音樂(lè)教育與其它各領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科之間的相互借鑒、滲透與融合，是尋求本領(lǐng)域拓寬和進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。按照課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，以“三位一體”的實(shí)施途徑，形成“體態(tài)律動(dòng)”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作 ”三大表現(xiàn)形式，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.解決的主要問(wèn)題

（1）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的發(fā)展價(jià)值。

（2）在教學(xué)中如何挖掘游戲化教學(xué)的趣味性，凸顯學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)。

（3）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹С郑_保學(xué)習(xí)的有效性。

2.解決問(wèn)題的思路和策略

首先，采取行動(dòng)研究法，從本園“高雅音樂(lè)”教與學(xué)兩方面的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行現(xiàn)狀分析，篩選適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“高雅音樂(lè)”內(nèi)容資源，明確研究方向和側(cè)重點(diǎn)。

其次，通過(guò)文獻(xiàn)研究法，總結(jié)提煉出“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)水平的應(yīng)用策略，歸納總結(jié)出“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)中以“體態(tài)律動(dòng)”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作”作為主要表現(xiàn)形式的教法和學(xué)法，為整個(gè)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

接著，運(yùn)用分析法，輔以文獻(xiàn)研究法、觀察法等，開(kāi)展“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)研究。對(duì)“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)中的教學(xué)法進(jìn)行不斷的修改、驗(yàn)證，及時(shí)總結(jié)提煉出成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法策略。分析“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)所產(chǎn)生的審美教育價(jià)值，最終深化為品德的培養(yǎng)。

（三）解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

基于本真教育理念的“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)實(shí)踐，一方面，堅(jiān)持點(diǎn)線面的深入統(tǒng)一原則，扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究;另一方面，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，步步深入解決教學(xué)模式、課程體系、教育思想不夠深入的問(wèn)題。

第一階段（2018-2019年），根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)手段，以人文文化、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著欣賞為素材，通過(guò)“聽(tīng)、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)創(chuàng)作”等豐富多元的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官參與游戲體驗(yàn)的綜合反應(yīng)。解決教學(xué)內(nèi)容和游戲形式單一的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的發(fā)展價(jià)值。

第二階段（2019-2020年），從人的成長(zhǎng)角度設(shè)置核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑;從教與學(xué)的角度設(shè)置課程實(shí)施路徑，提煉教學(xué)策略和課程資源。項(xiàng)目組成員在北京師范學(xué)院騰珺副院長(zhǎng)的指導(dǎo)下，首先對(duì)“高雅音樂(lè)”從理論體系、課程內(nèi)容和教學(xué)路徑進(jìn)行了初步的梳理，明確研究方向和側(cè)重點(diǎn);接著從教學(xué)成果進(jìn)行了深度的實(shí)踐打磨，篩選適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“高雅音樂(lè)”內(nèi)容資源，以及歸納總結(jié)出“高雅音樂(lè)”游戲化教學(xué)中以“體態(tài)律動(dòng)”“視唱練耳”“即興創(chuàng)作”作為主要表現(xiàn)形式的教法和學(xué)法，為整個(gè)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基石。（下轉(zhuǎn)第34版）（上接第33版）比如，體態(tài)律動(dòng)的表現(xiàn)形式中，幼兒在學(xué)法上主要運(yùn)用美感體驗(yàn)法、情景體驗(yàn)法、體態(tài)律動(dòng)表達(dá)法，促進(jìn)幼兒自悟探究、自主練習(xí)、自信表演，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)的原則。當(dāng)教師向幼兒講述優(yōu)雅的天鵝在湖面上翩翩起舞，幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)則運(yùn)用美感體驗(yàn)法、自主練習(xí)發(fā)和自信表演法探索怎樣牽手，練習(xí)在舞臺(tái)上動(dòng)作整齊優(yōu)美的合作表演《四小天鵝》。此階段重點(diǎn)解決組織策略在教學(xué)中如何挖掘游戲化教學(xué)的趣味性，凸顯學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)。

第三階段（2020-2021年），活動(dòng)推廣與實(shí)踐檢驗(yàn)，在專家指導(dǎo)中，北京師范大學(xué)霍力巖教授提出從民族文化傳承的視野完善育人的思想內(nèi)涵，為本研究指明了方向。以民族文化教育為切入點(diǎn)深挖園本課程，從問(wèn)題提出到現(xiàn)實(shí)背景，從理論基礎(chǔ)到教育理念，從思想內(nèi)涵到范式建構(gòu)，從操作規(guī)范到活動(dòng)示例，全面系統(tǒng)地構(gòu)建了“高雅音樂(lè)”教與學(xué)的理論與實(shí)踐體系，分別在省內(nèi)外不同幼兒園進(jìn)行推廣與借鑒，新課程改革受到專家和教師們的高度認(rèn)可，有效落實(shí)在學(xué)習(xí)于評(píng)價(jià)的過(guò)程中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹С?，確保學(xué)習(xí)的有效性。

二、實(shí)踐成果與創(chuàng)新應(yīng)用

在實(shí)踐中將“高雅音樂(lè)”育人活動(dòng)與一日生活活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的三位一體幼兒教育新格局。課題組圍繞本真理念編寫了幼兒園“高雅藝術(shù)”“高雅音樂(lè)”課程資源體系，論文《“立德樹(shù)人”視角下幼兒園“高雅藝術(shù)”活動(dòng)育人的實(shí)踐研究》《基于本真理念的幼兒園民族文化“雅潤(rùn)”育人的綜合化課程實(shí)踐》等在《廣東教學(xué)報(bào)》發(fā)表，《博學(xué)雅正，點(diǎn)亮未來(lái)》在《廣東教學(xué)報(bào)》頭版專題介紹課程的創(chuàng)新之處。教學(xué)成果“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新——雅潤(rùn)園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”在廣州市教育研究一般課題立項(xiàng)，并榮獲增城區(qū)二等獎(jiǎng)。

（一）理念和理論創(chuàng)新

基于核心素養(yǎng)的幼兒新教育理念，是一種基于生活即教育（真理）、教育即成長(zhǎng)（真人）的課程育人過(guò)程。從雅的課程內(nèi)容，到潤(rùn)的活動(dòng)方式，創(chuàng)新幼兒情感的體驗(yàn)和思想的習(xí)得，讓幼兒在課程體驗(yàn)的過(guò)程性學(xué)習(xí)中潛移默化成長(zhǎng)。幼兒階段參與學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信念和感知、思維、記憶、想象、表現(xiàn)等是情感和思維要素的綜合體。因此，“高雅音樂(lè)”育人過(guò)程正是以環(huán)境、內(nèi)容的雅和游戲化教學(xué)的潤(rùn)激發(fā)幼兒的各種學(xué)習(xí)心智，學(xué)習(xí)自悟，尊重真理，學(xué)做真人。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

在“本真教育”的理念指引下，形成了“高雅音樂(lè)”“激趣樂(lè)學(xué)體驗(yàn)式、以情帶力互動(dòng)式、以新促學(xué)探究式”的實(shí)踐教學(xué)模式和游戲化學(xué)習(xí)模式，解決了教與學(xué)的目標(biāo)不清晰、教學(xué)策略和方法單一、課程評(píng)價(jià)不夠深入的問(wèn)題，明確了“高雅音樂(lè)”育人課程的知識(shí)體系核心價(jià)值觀。如：

激趣樂(lè)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)策略在于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以解決對(duì)“高雅音樂(lè)”內(nèi)容基石的問(wèn)題。

以情帶力互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)情境，幼兒感悟體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)“高雅音樂(lè)”的情趣，在游戲中創(chuàng)新表現(xiàn)，在生活活動(dòng)中拓展延伸，在整體中融匯概括，再體驗(yàn)的不斷循環(huán)，解決雅品的起點(diǎn)問(wèn)題。

以新促學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，在相互討論中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造的探索能力，解決雅行的方向問(wèn)題。

三、效果及影響

教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，追求多樣化的教學(xué)方式，對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，于潛移默化中激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的能力，為研究幼兒園活動(dòng)課程提供了新的思路，具有很好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，不僅提升教師的專業(yè)能力，在欣賞的同時(shí)能激發(fā)教師職業(yè)幸福感，有助于培養(yǎng)具備良好的自身素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)的師資隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。如，在廣東省教師說(shuō)課大賽中，我園教師的說(shuō)課芭蕾舞欣賞《天鵝湖》之《四小天鵝》獲得廣東省特等獎(jiǎng);科學(xué)與藝術(shù)整合的課例設(shè)計(jì)《光與影的秘密》榮獲全國(guó)學(xué)前教育大賽一等獎(jiǎng);說(shuō)課大賽音樂(lè)欣賞《光與影》獲廣州市二等獎(jiǎng);《粵韻傳情》說(shuō)課與活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽榮獲廣州市二等獎(jiǎng)，增城區(qū)一等;高雅藝術(shù)《藝之經(jīng)典》場(chǎng)景化活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得增城區(qū)二等獎(jiǎng);微課《說(shuō)唱臉譜》《水中水墨畫》、靜物寫生《花》《花開(kāi)富貴》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)高雅藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。如，為芭蕾舞《天鵝湖》改編劇情，創(chuàng)編王子和公主的《幸福未來(lái)》，能大膽地嘗試不同芭蕾舞動(dòng)作，并積極尋找同伴進(jìn)行合作表演《四小天鵝》。學(xué)習(xí)戲曲后，幼兒大膽地在舞臺(tái)上表演變臉，演唱《說(shuō)唱臉譜》等經(jīng)典曲目，回家后主動(dòng)用各種動(dòng)作技巧為家長(zhǎng)表演京劇基本的“唱、念、做、打”。在實(shí)施高雅藝術(shù)活動(dòng)課程以來(lái)，每年都有多名幼兒自主參加“歌唱、舞蹈、樂(lè)器、書畫”等主題活動(dòng)的比賽，分別獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)金獎(jiǎng)。如，在幼兒發(fā)展的個(gè)案追蹤調(diào)查中，2016年幼兒舞蹈作品《魚(yú)精靈》獲得國(guó)際桃李杯金獎(jiǎng)、孫敬文獲得2018年獲國(guó)際合唱比賽一等獎(jiǎng)。因此，本活動(dòng)達(dá)到了積極為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的環(huán)境，追求目標(biāo)而努力的育人目的。

綜上所述，筆者經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，提出了游戲化視角下“高雅音樂(lè)”課程理論和實(shí)踐路徑，形成了系列有實(shí)踐指導(dǎo)意義的報(bào)告、論文和教學(xué)案例，豐富了幼兒園“高雅音樂(lè)”教育中課程育人的內(nèi)涵，為青年教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，解決兒童行為和突破兒童個(gè)性化發(fā)展的新方法，培育幸福兒童。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“游戲化視角下幼兒園‘高雅音樂(lè)教學(xué)策略實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT20799）]

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責(zé)任編輯? 胡春華