黃佳俐 鄭靈勤

摘 要：文章致力于在小學(xué)低年段進行多維度學(xué)科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學(xué)、音樂、體育等具有各學(xué)科特色的活動與班級文化相結(jié)合，設(shè)計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學(xué)生、家長在多維度學(xué)科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高對班級文化中的主要元素和背后的知識文化進行整體性的理解，提高學(xué)生及家長的團隊合作能力，促進班級形成良好的班風(fēng)，促進家校之間的良性溝通，創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)的家校共同體。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合課程;低年段班會課;班級文化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。我們小學(xué)低年段的學(xué)生，即小學(xué)一、二年級的學(xué)生，屬于兒童時期，而發(fā)展心理學(xué)研究也表明：“當(dāng)知識相互聯(lián)結(jié)時，個體的學(xué)習(xí)效果最好?！彼裕槍πW(xué)低年段的學(xué)生，實施跨學(xué)科融合的課程十分符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對兒童形成完整的知識觀以及全面的思維能力有著至關(guān)重要的作用。班會課是中小學(xué)德育主要的實施途徑，近年來，我們的班會課普遍存在著內(nèi)容枯燥無味、形式單一等問題，極大地降低了學(xué)生參與班會課的興趣和動力，使得德育效果微乎其微。根據(jù)課程整合理論以及小學(xué)低年段學(xué)生的身心特點，筆者將進行多維度學(xué)科融合班會課模式探究，以下為該研究的具體內(nèi)容。

一、研究背景

根據(jù)本?！爸钦邩匪收邩飞健钡男@文化主題，筆者所任教的年級要求班級文化以“水”為主題命名，結(jié)合時代特點、地域文化和學(xué)生的成長環(huán)境，筆者將本班級命名為“明溪班”，班級文化內(nèi)容包括：1. 明溪是深圳河的舊稱之一，而本班學(xué)生的入學(xué)年份是2020年，這一年是深圳經(jīng)濟特區(qū)建立四十周年，也是深圳參與創(chuàng)建第六屆文明城市的關(guān)鍵年，取這個帶有本土歷史文化特色的班名，希望可以為學(xué)生提供豐富的歷史文化素材，培養(yǎng)本班學(xué)生作為深圳人的歸屬感和自豪感;2.“明”寓意著“明智”“明德”“明事”“明理”，希望本班學(xué)生可以在知識學(xué)習(xí)、思想品德、文明禮儀、合作分享、團結(jié)友愛等方面都有進步，溪水在流動的過程中始終不畏艱險、努力前行，希望本班學(xué)生可以不畏困難，堅持不懈。

跨學(xué)科課程整合目前沒有統(tǒng)一的定義。李克東、李穎綜合分析各類文獻中的跨學(xué)科研究后，得出“跨學(xué)科課程整合就是圍繞一個共同的主題，打破學(xué)科界限，把不同學(xué)科不同領(lǐng)域的理論和方法有機地融合，有目的、有計劃地設(shè)計組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動，以提高學(xué)生能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為最終目的的一種課程組織方式和課程設(shè)計理論”。本校在2020年被評為全國STEM教育種子學(xué)校，學(xué)校建立跨學(xué)科研究中心，筆者所在的一年級選定的跨學(xué)科主題為“花”，每個班級根據(jù)本班的班級文化特色選定班花，本班“明溪班”的班名是深圳河的舊稱，故本班選定的班花為深圳的市花“簕杜鵑”，陶行知先生的“生活教育”理論強調(diào)“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，根據(jù)陶行知先生的生活教育理論，結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我們依山郡小學(xué)明溪班的跨學(xué)科融合課程類型選定為戶外班會課，主題為“與簕杜鵑相約春天”。

二、研究目的

本研究致力于進行多維度學(xué)科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學(xué)、音樂、體育等帶有各學(xué)科特色的活動與班級文化相結(jié)合，設(shè)計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學(xué)生在多維度學(xué)科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高自主管理能力、團隊合作能力，促進班級形成良好的班風(fēng)，增進親子交流，促進家校之間的良性溝通，創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)的家校共同體。

三、研究過程

“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課包括以下內(nèi)容：1. 尋簕杜鵑花。筆者根據(jù)班級文化的內(nèi)容，設(shè)置了“明智”“明德”“明事”“明理”四個大組，每個大組包括兩小組，故全班共分為八個小組。每個小組選出兩名家長和正副組長，準(zhǔn)備一個特色節(jié)目，節(jié)目的選定和具體形式由班級家委會和各組長具體監(jiān)督并執(zhí)行，八個小組在前期排練節(jié)目，之后進行尋花活動，并在所找到的簕杜鵑花下彩排節(jié)目;2. 賞簕杜鵑花。由班級家委組織現(xiàn)場賞花活動，筆者和本班語文老師及明溪班所有同學(xué)和家長參加，活動場地選在某公園的簕杜鵑花景點旁邊，主持人為班級家委，授課教師包括班主任和語文老師。

具體的活動流程和教學(xué)設(shè)計見下方的表1和表2。

活動結(jié)束后，由家委會給每個家長分發(fā)線上調(diào)查問卷，調(diào)查家長對本節(jié)戶外班會課的內(nèi)容、形式的體驗和感受，所有家長都對本節(jié)課都給予了高度評價。

四、研究總結(jié)及展望

與傳統(tǒng)的以“教師—學(xué)生”為主體的室內(nèi)班會課不同，本節(jié)“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課主體包括全體學(xué)生、全體家長以及相關(guān)科任教師，前期的策劃、組織、準(zhǔn)備集結(jié)了班級各部門家委的共同力量，“簕杜鵑花”的展示環(huán)節(jié)以小組為單位，自由選定節(jié)目形式的方式，調(diào)動了全班同學(xué)和家長的積極性，各小組節(jié)目的彩排過程也提高了全體同學(xué)和家長們的凝聚力和團隊協(xié)作能力，整個展示環(huán)節(jié)融合了語文、科學(xué)、音樂、體育等各學(xué)科的元素，家長成了課程活動的執(zhí)行者，學(xué)生在不同學(xué)科的呈現(xiàn)形式中，對本班的班花“簕杜鵑”的相關(guān)知識和展現(xiàn)形式有了全面而整體的了解，提高了學(xué)生的小組合作能力和綜合運用知識的能力，“美食分享”環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)和分享的意識，整個課程實施過程中全體家長的積極參與，促進了親子之間的情感交流，加強了家校溝通的紐帶，幫助全體同學(xué)和家長初步理解了班級文化中“明智、明德、明事、明理”的內(nèi)涵，同時，因簕杜鵑即深圳市花，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生作為深圳人的自豪感和使命感。

此次的戶外班會課立足于本班的班級文化，通過各學(xué)科活動對班花“簕杜鵑”的多種方式的呈現(xiàn)，學(xué)生對本班的班花“簕杜鵑”有了初步的認識，對本班的班級文化也有了更深層次的理解，在未來的研究中，學(xué)生將從語文課中更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)杜鵑花相關(guān)的詩詞和故事，將在音樂課上學(xué)習(xí)歌唱更多與杜鵑花相關(guān)的歌曲，將在體育課上練習(xí)更多杜鵑花相關(guān)的舞蹈或武術(shù)動作，將在科學(xué)課上更深入地探究不同種類的簕杜鵑花的形態(tài)、習(xí)性、生長環(huán)境和適宜條件等等，筆者還將針對班訓(xùn)“明智、明德、明事、明理”設(shè)計專題班會課，讓學(xué)生更清晰、更全面地了解班訓(xùn)中每個詞語背后豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，希望依山郡小學(xué)明溪班的每個學(xué)生都能成為“明智、明德、明事、明理”的優(yōu)秀學(xué)生，做社會未來的棟梁，為深圳、為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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