徐瑞萍，蒲卓林，吳選紅

（1.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 法學(xué)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，廣東 佛山 528000；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 佛山 528000）

2017 年，歐盟委員會(huì)發(fā)布《教育中的區(qū)塊鏈》報(bào)告。該報(bào)告指出，在教育領(lǐng)域引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)將改變教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，將大大提高教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作效率以及教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，削減教育機(jī)構(gòu)的冗余運(yùn)營(yíng)成本。實(shí)際上，隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，區(qū)塊鏈以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)推動(dòng)著教育領(lǐng)域新的變革，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其是在個(gè)性化教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅有助于打開(kāi)引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)個(gè)性化教育發(fā)展的新思路，而且有益于解決個(gè)性化教育發(fā)展的一些難題，從而推動(dòng)個(gè)性化教育向前邁進(jìn)。

一、區(qū)塊鏈推動(dòng)個(gè)性化教育的發(fā)展

2009 年世界上的第一個(gè)區(qū)塊“創(chuàng)世區(qū)塊”誕生。區(qū)塊鏈（Blockchain）其實(shí)是比特幣的一個(gè)底層協(xié)議，具有五大顯著特征：第一是分布式賬本;第二是去中心化信任；第三為時(shí)間戳；其余兩個(gè)是非對(duì)稱(chēng)加密和智能合約。［1］從狹義上來(lái)說(shuō)，區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)能夠多節(jié)點(diǎn)輸入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)在被哈希函數(shù)加密后組合形成區(qū)塊并按照時(shí)間順序被塊鏈鏈接的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)將會(huì)永久存儲(chǔ)在區(qū)塊中，因?yàn)閰^(qū)塊鏈數(shù)據(jù)具有不可更改性，對(duì)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行任何更改或修改是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，因?yàn)閰^(qū)塊鏈的任何更新都需要所有參與節(jié)點(diǎn)的同意。［2］隨著科技創(chuàng)新的日新月異，區(qū)塊鏈的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域興起，同時(shí)，區(qū)塊鏈也因其分散、可信、零交易費(fèi)（即非分布式應(yīng)用中的中間人移除）和安全數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)而在各個(gè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變各種業(yè)務(wù)應(yīng)用。在當(dāng)代，科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而個(gè)性化教育著眼于挖掘?qū)W生的個(gè)人創(chuàng)新潛力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需求。從目前看，個(gè)性化教育可以概括為：根據(jù)受教育者不同的個(gè)性特點(diǎn)，尋求讓每一個(gè)受教育者都能夠健康發(fā)展并走向成功的教育就是我們所理解的并致力追求的個(gè)性化教育。［3］區(qū)塊鏈技術(shù)可以通過(guò)多種創(chuàng)新方式應(yīng)用于教育，而不僅僅是文憑管理和成績(jī)?cè)u(píng)估。區(qū)塊鏈技術(shù)在形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤和個(gè)性化培養(yǎng)等方面都有著廣闊的應(yīng)用前景。

（一）個(gè)性化教育存在的瓶頸

隨著個(gè)性化教育理念的深入人心，我國(guó)的個(gè)性化教育實(shí)踐也在不斷發(fā)展，但在實(shí)踐過(guò)程中也面臨著一些阻礙和瓶頸。

首先，應(yīng)試教育制約教育個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前，以教師為中心的教學(xué)法和應(yīng)試導(dǎo)向在學(xué)校仍然很普遍，［4］這嚴(yán)重影響了受教育者的個(gè)性化發(fā)展。特別是在高中階段，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響尤其嚴(yán)重，“高考”像一股強(qiáng)大的外部力量，不斷向?qū)W校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)施壓。學(xué)校希望擁有極高的升學(xué)率以提升學(xué)校知名度；教師希望自己的學(xué)生能夠順利進(jìn)入大學(xué)；學(xué)生自己也希望能夠通過(guò)高考擺脫高中緊張的學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)更是“望子成龍、望女成鳳”，希望能夠考上雙一流大學(xué)。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育有著極其明顯的優(yōu)勢(shì)，但劣勢(shì)同樣明顯，以至于人們不得不關(guān)注它的存在。應(yīng)試教育在很大程度上抑制了學(xué)生的想象力以及別具匠心的創(chuàng)造力，在快速增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)一定程度上減少了創(chuàng)造力必要的其他因素，并消磨學(xué)生的個(gè)性發(fā)展機(jī)遇以及獨(dú)立人格。

其次，單一的教育評(píng)價(jià)制約個(gè)性化教育實(shí)踐的成效。受赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)“教師、教材、課堂”舊“三中心論”的影響，單一、片面的智力評(píng)價(jià)仍然是目前教育的主要評(píng)價(jià)方式，這種教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的考察，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的考察。教育評(píng)價(jià)本身是為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而服務(wù)，而建立在知識(shí)本位基礎(chǔ)之上的教育評(píng)價(jià)卻本末倒置，不僅無(wú)助于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且還阻礙著學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重要性的教育評(píng)價(jià)下，學(xué)校、教師、學(xué)生被教育評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)著，學(xué)校以評(píng)價(jià)為目標(biāo)制定教學(xué)課程；教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生為達(dá)到較高評(píng)價(jià)而機(jī)械麻木地學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)趣。

最后，班級(jí)授課制制約學(xué)生的差異性發(fā)展。工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物——班級(jí)授課制的產(chǎn)生無(wú)疑是歷史的進(jìn)步，它能夠培養(yǎng)出大量工廠(chǎng)所需要的工人。流水線(xiàn)工廠(chǎng)需要的人是不需要具有批判思考與改革創(chuàng)新能力的。在這樣的需求之下，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)總是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)，做老師要求做的事，記住老師要求記住的東西。工廠(chǎng)希望所有的工人都是相似的，多樣性對(duì)工廠(chǎng)管理毫無(wú)幫助；在學(xué)校同樣如此，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，多樣性并沒(méi)有被肯定。老師們希望所有的學(xué)生都能達(dá)到同樣的模式，學(xué)習(xí)和記憶他們所教授的東西，并且在考試中取得好成績(jī)。沒(méi)有人鼓勵(lì)與眾不同、提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和批判性思考。雖然今天我們不能坦然地說(shuō)我們不鼓勵(lì)與眾不同，但是多樣性也沒(méi)有得到鼓勵(lì)。［5］班級(jí)授課制采用標(biāo)準(zhǔn)化的課程模式與教學(xué)課本，按照章節(jié)脈絡(luò)集體授課，課堂以教師為中心。而教師為保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，針對(duì)不同的學(xué)生，難以采取適合學(xué)生進(jìn)度的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今我們身處在一個(gè)社會(huì)多元開(kāi)放、不斷創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)生具有多樣性和創(chuàng)新性的需求，因此如果我們繼續(xù)用預(yù)先設(shè)定好的統(tǒng)一模式去教育和要求個(gè)性各不相同的學(xué)生，不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，反而會(huì)消磨學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。

（二）區(qū)塊鏈成為推動(dòng)個(gè)性化教育的重要力量

在當(dāng)今智能時(shí)代，新一代信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)生活各個(gè)方面的影響無(wú)處不在，信息化和智能化已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)推動(dòng)教育的革新和發(fā)展有著重要作用。早在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中就提出要加快教育信息化進(jìn)程，并指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”。［6］區(qū)塊鏈技術(shù)作為新一代信息技術(shù)的前沿技術(shù)，以其自身獨(dú)特的特點(diǎn)推動(dòng)著個(gè)性化教育不斷向前推進(jìn)。

首先，區(qū)塊的排列方式有利于追蹤學(xué)情。區(qū)塊鏈?zhǔn)欠植际降逆準(zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。通過(guò)加密技術(shù)以及每份數(shù)據(jù)唯一的時(shí)間戳水印保證了教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可靠性。在區(qū)塊鏈的結(jié)構(gòu)之下，受教育者的學(xué)情信息，即學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的成績(jī)等，將按照時(shí)間順序被記錄并存儲(chǔ)下來(lái)。而按照時(shí)間順序記錄的學(xué)情信息脈絡(luò)清晰，排列井然有序。學(xué)情數(shù)據(jù)的精確記錄有利于教育機(jī)構(gòu)、教育者、家長(zhǎng)以及受教育者對(duì)于學(xué)情的掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)情分析，制定出適合受教育者的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

其次，區(qū)塊鏈的不可篡改性保證教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性。值得注意的是，區(qū)塊鏈的不變性、可追溯性和可靠性意味著記錄在區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)更加具體、真實(shí)、防盜。［7］從學(xué)生行為發(fā)生并被記錄的那一刻起，這個(gè)行為將被轉(zhuǎn)化為信息數(shù)據(jù)，永久儲(chǔ)存在區(qū)塊之上并且不被刪除，這是區(qū)塊鏈技術(shù)所具有的獨(dú)特特點(diǎn)。正是這種獨(dú)特性保證受教育者所產(chǎn)生的教育信息數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠的并且有效的，家長(zhǎng)、教育者與教育機(jī)構(gòu)能夠通過(guò)這些教育數(shù)據(jù)了解到受教育者真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便在此基礎(chǔ)上對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

最后，區(qū)塊鏈的去中心化有益于教育數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。區(qū)塊鏈的運(yùn)行需要眾多節(jié)點(diǎn)共同參與，并通過(guò)這些單節(jié)點(diǎn)組成點(diǎn)點(diǎn)相對(duì)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而各節(jié)點(diǎn)通過(guò)分布式記錄和存儲(chǔ)的形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的自校驗(yàn)、傳輸和管理。在區(qū)塊鏈運(yùn)行當(dāng)中，不存在中心管制，數(shù)據(jù)的輸入與輸出由各個(gè)節(jié)點(diǎn)共同完成，并且每個(gè)節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)是相互備份的，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的地位也都是平等的。因此，系統(tǒng)不會(huì)因單節(jié)點(diǎn)的破壞或異常進(jìn)而影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，這使得存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)具有較高的安全性和可靠性。教育數(shù)據(jù)的完整、標(biāo)準(zhǔn)、有序的存儲(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)個(gè)性化教育發(fā)展以及制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方案上同樣具有重要作用。

二、區(qū)塊鏈驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教育存在的問(wèn)題

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷增多，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且對(duì)于推動(dòng)個(gè)性化教育有著重要作用。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到區(qū)塊鏈技術(shù)在推動(dòng)個(gè)性化教育發(fā)展上的問(wèn)題。只有在看到區(qū)塊鏈技術(shù)的雙面性后，才能更好地加以應(yīng)用來(lái)推動(dòng)個(gè)性化教育的發(fā)展。

（一）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)受到單節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)容量的限制

為保證區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)的不可篡改性與真實(shí)性，區(qū)塊鏈技術(shù)采用單節(jié)點(diǎn)全復(fù)制的數(shù)據(jù)分布方式，即每個(gè)端口都需要保存一份全部數(shù)據(jù)的副本。盡管此模型消除了與中央控制和中心故障點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，但它為參與的節(jié)點(diǎn)帶來(lái)了存儲(chǔ)問(wèn)題。［8］數(shù)據(jù)的吞吐量實(shí)際上是由單節(jié)點(diǎn)的區(qū)塊大小所限制的。隨著區(qū)塊鏈系統(tǒng)的不斷運(yùn)行，它所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)不斷累積最終到達(dá)一個(gè)不可存儲(chǔ)的地步。不僅如此，當(dāng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量超過(guò)最低端口的存儲(chǔ)量時(shí)，將造成部分?jǐn)?shù)據(jù)的缺失。例如，A 節(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)量大約在X 左右，但是總的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大約在3X 左右，那么將會(huì)有大量的信息因?yàn)锳 節(jié)點(diǎn)自身的硬件原因被忽視不被記錄。而在教育領(lǐng)域，由于學(xué)生群體眾多加之需要記錄的數(shù)據(jù)量巨大，因而需要消耗大量的存儲(chǔ)空間，但我們不能保證每一個(gè)端口都能應(yīng)對(duì)如此巨大需求的儲(chǔ)存要求。所以在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有的全復(fù)制數(shù)據(jù)的部署方式并不適應(yīng)，我們需要針對(duì)教育領(lǐng)域存儲(chǔ)容量大的現(xiàn)實(shí)情況，重新設(shè)計(jì)區(qū)塊數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和分布的方式。

（二）數(shù)據(jù)在多方之間的公開(kāi)使對(duì)用戶(hù)隱私的保護(hù)難以實(shí)現(xiàn)

為保證基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)效果評(píng)估和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案推薦的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和有效性，區(qū)塊鏈系統(tǒng)將如實(shí)按照時(shí)間順序記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)課程類(lèi)目、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)。在將自身信息通過(guò)區(qū)塊鏈共享給其他用戶(hù)時(shí)，數(shù)據(jù)開(kāi)放使個(gè)人隱私從遮蔽狀態(tài)逐漸走向無(wú)蔽狀態(tài)，個(gè)人本應(yīng)擁有的數(shù)據(jù)權(quán)利面臨“失控”危機(jī)，人的主體地位被弱化。［9］在這個(gè)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)用戶(hù)隱私泄露的可能性。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)不同教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)間的學(xué)習(xí)成果共享，各個(gè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)間將通過(guò)區(qū)塊鏈系統(tǒng)共享學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。而現(xiàn)有的區(qū)塊鏈系統(tǒng)為了保證數(shù)據(jù)和流程的公開(kāi)透明，采用的是數(shù)字簽名方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的防篡改，但數(shù)據(jù)本身卻是以明文方式保存的，這不利于對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)。但若以加密的方式來(lái)保存數(shù)據(jù)，則又會(huì)影響數(shù)據(jù)的使用和分析效率。此外，與物理記錄的單一故障點(diǎn)類(lèi)似，數(shù)字記錄也是從一個(gè)集中的源訪(fǎng)問(wèn)的，這可能導(dǎo)致第三方有意、無(wú)意或以其他非法方式更改數(shù)據(jù)。這意味著，如果源被破壞，那么所有的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)都可能丟失。因此，在將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)候，需要在數(shù)據(jù)的安全性和可用性之間進(jìn)行權(quán)衡，設(shè)計(jì)出更加適合教育領(lǐng)域的用戶(hù)隱私保護(hù)策略。

（三）區(qū)塊鏈可顛倒和不可篡改性導(dǎo)致存儲(chǔ)量增加

從區(qū)塊鏈自身的特性來(lái)看，區(qū)塊鏈具有三大技術(shù)優(yōu)勢(shì)：一是按時(shí)間順利來(lái)記錄數(shù)據(jù)；二是利用密碼學(xué)加密信息建立一個(gè)可信任的網(wǎng)絡(luò)；三是利用共識(shí)機(jī)制推動(dòng)系統(tǒng)的自我運(yùn)行。在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈具有不可顛倒和不可篡改的屬性，即在區(qū)塊鏈中，一旦數(shù)據(jù)被放置在區(qū)塊鏈上，就不能對(duì)其進(jìn)行更改或修改。這種不可顛倒和不可篡改的特性會(huì)影響其有效功能，因?yàn)樗辉试S任何更改或修改。并且每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有一個(gè)交易賬本的最新副本，每次向鏈中添加區(qū)塊時(shí)，這些節(jié)點(diǎn)會(huì)協(xié)同工作以實(shí)現(xiàn)所謂的“共識(shí)”，因此，僅在一個(gè)節(jié)點(diǎn)上更改幾乎是不可能的。［10］在這種運(yùn)行機(jī)制下，數(shù)據(jù)被很好地保存和記錄了下來(lái)，信息的真實(shí)性以及可靠性得以保障，但同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)記錄的不斷累積，造成存儲(chǔ)量的不斷增加。例如，學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)記錄，但由于系統(tǒng)的特性不可更改，不僅導(dǎo)致的冗余的信息數(shù)據(jù)被記錄，而且對(duì)于精準(zhǔn)分析學(xué)生的情況制定適合自身的個(gè)性化教育方案有一定的影響。

（四）區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的推行缺乏政策以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，區(qū)塊鏈技術(shù)的運(yùn)用尚未全面普及，主要集中在金融領(lǐng)域。這導(dǎo)致了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的運(yùn)行面臨著缺乏政策指導(dǎo)與保護(hù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。而在許多國(guó)家，政府仍停留在為區(qū)塊鏈的實(shí)施制定法規(guī)的階段。［11］首先，由于缺乏政府政策指導(dǎo)與保護(hù)，去中心化的管理模式將會(huì)給傳統(tǒng)的以“學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)”為主體的模式帶來(lái)巨大的沖擊，可能會(huì)削減傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)的利益。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)與部門(mén)對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用仍然保持謹(jǐn)慎態(tài)度，這對(duì)于推進(jìn)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生不利影響。其次，由于缺乏區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前各方對(duì)于推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐還只是停留在理論研究與可行性分析層面。這十分不利于個(gè)性化教育的推進(jìn)。

三、區(qū)塊鏈推動(dòng)個(gè)性化教育的新路徑

自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都開(kāi)始提倡“以生為本”的個(gè)性化發(fā)展教育。而為了實(shí)現(xiàn)“以生為本”和推動(dòng)個(gè)性化教育的發(fā)展，我國(guó)也做出了各種努力。例如，在教學(xué)方式上，更加注重學(xué)生的多樣性發(fā)展，提升學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力；在課堂組織形式上，多采用分組分工的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力；在教學(xué)工具上，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，引進(jìn)信息數(shù)字化教學(xué)工具等。雖然在各個(gè)方面做出努力，但是相較于傳統(tǒng)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，學(xué)校教育仍然反映著工業(yè)時(shí)代的批量教育模式，采用同樣的教室、課本、試題、答案等，忽視了學(xué)生的個(gè)性以及興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師、課堂與教材仍然是教學(xué)的中心，考慮的依據(jù)并不是學(xué)生的個(gè)性特征。在當(dāng)今的信息時(shí)代，隨著技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的變化，個(gè)性化學(xué)習(xí)再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。［12］區(qū)塊鏈技術(shù)在形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤等方面都有著廣闊的應(yīng)用前景，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育帶來(lái)了新的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的個(gè)人檔案系統(tǒng)

在智能時(shí)代，個(gè)性化教育是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)教育提出的新目標(biāo)和新要求，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人檔案的有效管理、透明管理和公開(kāi)管理，已經(jīng)成為人們共識(shí)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人檔案管理至關(guān)重要。目前，教育機(jī)構(gòu)關(guān)于學(xué)生個(gè)人檔案的存儲(chǔ)多采用紙質(zhì)形式，不易保存，容易造成不必要的冗余環(huán)節(jié)，且這些個(gè)人檔案存在分散、不成體系等問(wèn)題。若在教育機(jī)構(gòu)間形成聯(lián)合，進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)記錄與存儲(chǔ)，允許任何教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)組織跨系統(tǒng)和跨平臺(tái)地記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，并永久保存在區(qū)塊鏈上，形成個(gè)體學(xué)習(xí)檔案體系的大數(shù)據(jù)。［13］對(duì)此，可以引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建全新的學(xué)生個(gè)人檔案管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)受教育者個(gè)人信息完整、全面、真實(shí)且成體系記錄的目標(biāo)。各教育機(jī)構(gòu)可以將受教育者產(chǎn)生個(gè)人檔案并被記錄的方案寫(xiě)入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約中，當(dāng)受教育者產(chǎn)生某個(gè)特定動(dòng)作順利達(dá)到預(yù)期的智能合約時(shí)，受教育者的個(gè)人檔案產(chǎn)生并被記錄存儲(chǔ)，這些產(chǎn)生的記錄將會(huì)被教育機(jī)構(gòu)驗(yàn)證，然后向整個(gè)區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)廣播，受教育者的個(gè)人檔案將會(huì)生成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的文件以方便受教育者、家長(zhǎng)以及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行查詢(xún)。個(gè)人檔案不僅包括受教育者的學(xué)習(xí)成績(jī)單，而且也包括受教育者的社會(huì)實(shí)踐、具備的各種本領(lǐng)、課外的興趣愛(ài)好、個(gè)人的性格特征、其他長(zhǎng)處等各方面資料。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠全面、詳細(xì)、真實(shí)地呈現(xiàn)出受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果（即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），記錄受教育者在學(xué)習(xí)上的時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)的過(guò)程以及成績(jī)、掌握的知識(shí)以及掌握程度、完成的社會(huì)實(shí)踐、教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)等詳盡數(shù)據(jù)。通過(guò)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的受教育者個(gè)人檔案管理系統(tǒng)，收集、記錄、保存受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且對(duì)于推動(dòng)個(gè)性化教育的發(fā)展起著重要的作用。

（二）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的學(xué)情分析系統(tǒng)

在真實(shí)、有序地記錄并儲(chǔ)存了受教育者學(xué)情數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)配套的學(xué)情分析系統(tǒng)同樣對(duì)于推進(jìn)個(gè)性化發(fā)展具有重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和挖掘，可以了解學(xué)生的個(gè)性化需求。［14］學(xué)情分析是對(duì)受教育者學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的分析。教育者、家長(zhǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過(guò)受教育者的學(xué)情分析報(bào)告，有針對(duì)性地制定適合受教育者自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。目前，由于教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段主要是從教育者出發(fā)對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)情分析，難免會(huì)受教育者的主觀(guān)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他因素的影響，從而使得學(xué)情分析結(jié)果存在不合理的情況。對(duì)此，各教育機(jī)構(gòu)可以引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建全新、全方位、真實(shí)的學(xué)情分析管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)情公正、客觀(guān)的被分析。教育機(jī)構(gòu)可以制定受教育者客觀(guān)的學(xué)情分析方案，并將方案寫(xiě)入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約。通過(guò)輸入從個(gè)人資料管理系統(tǒng)獲取到的學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，當(dāng)某些數(shù)據(jù)到達(dá)預(yù)期設(shè)定的智能合約時(shí)，則可以在區(qū)塊鏈中形成電子版的學(xué)情分析報(bào)告，報(bào)告需要通過(guò)教育機(jī)構(gòu)的審核驗(yàn)證，隨后向全部節(jié)點(diǎn)廣播這份學(xué)情報(bào)告。受教育者、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)學(xué)情分析管理系統(tǒng)獲取這份學(xué)情報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，理清受教育者的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地提出適合受教育者的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

（三）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的資源共享平臺(tái)

20 世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)逐漸開(kāi)始成為人類(lèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新技術(shù)、了解全世界的主要途徑與渠道。百度、搜狐、天涯論壇、豆瓣、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)與新媒體平臺(tái)，已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)知識(shí)信息傳播的主流渠道與平臺(tái)。近年來(lái)，開(kāi)放教育資源飛速發(fā)展，為全世界的教育者和受教育者提供了大量免費(fèi)、開(kāi)放的數(shù)字資源，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了版權(quán)保護(hù)弱、運(yùn)營(yíng)成本高、資源共享難、資源質(zhì)量低等諸多難題，區(qū)塊鏈有望成為解決上述難題的最佳工具。［15］當(dāng)然，要構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)發(fā)、免費(fèi)的教育資源平臺(tái)，僅僅靠區(qū)塊鏈的自主維護(hù)是不大可能的，第三方公正的機(jī)構(gòu)存在是在所難免的。對(duì)此，各教育機(jī)構(gòu)可以相互聯(lián)合，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建全新的教育資源共享平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛傳播。各大教育機(jī)構(gòu)皆可從自身的節(jié)點(diǎn)寫(xiě)入教育資源，這些教育資源將由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合、分類(lèi)、驗(yàn)證等，隨后通過(guò)區(qū)塊鏈向全部節(jié)點(diǎn)廣播，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。教育機(jī)構(gòu)、受教育者等其他用戶(hù)可以根據(jù)自身的需求，通過(guò)區(qū)塊鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)登入這個(gè)教育資源共享平臺(tái)，下載或在線(xiàn)閱讀自身需要的資源，滿(mǎn)足個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展需求。并且區(qū)塊鏈能夠?qū)⒔逃Y源存放于不同區(qū)塊之中，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)相對(duì)的方式進(jìn)行傳播，實(shí)現(xiàn)全節(jié)點(diǎn)共享學(xué)習(xí)資料和課程視頻等資源，即可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，又可以提高共享的效能，解決資源孤立的現(xiàn)狀?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)，我們可以構(gòu)建出一個(gè)更為靈活而自由的教育資源共享平臺(tái)。

（四）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家也開(kāi)始注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和考試制度改革。在國(guó)家相關(guān)文件中，明確提出要改革招生制度，克服“一考定終身”的現(xiàn)象。招生制度的改革必然引起評(píng)價(jià)體系的變化，評(píng)價(jià)體系將更加注重除成績(jī)外的其他因素。在這樣的背景下，教育機(jī)構(gòu)可以引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建全新的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者全面、綜合的評(píng)價(jià)。教育機(jī)構(gòu)可以將綜合評(píng)價(jià)體系的方案寫(xiě)入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約當(dāng)中，當(dāng)受教育者的行為、數(shù)據(jù)順利達(dá)到預(yù)先設(shè)定好的智能合約時(shí)，將產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)以及評(píng)語(yǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)年、學(xué)制結(jié)束時(shí)，綜合之前所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)，將會(huì)是一份對(duì)受教育者全面、綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)，受教育者自身以及其他與受教育者相關(guān)的個(gè)體（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）等都可以通過(guò)區(qū)塊鏈的節(jié)點(diǎn)寫(xiě)入對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)將會(huì)被教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合、分析，形成一份全面、綜合、真實(shí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建的綜合評(píng)價(jià)體系將會(huì)是一個(gè)全方位、多層次、立體化的綜合評(píng)價(jià)體系。這個(gè)綜合體系將不僅僅包括老師的評(píng)價(jià)，還將納入學(xué)生自身、同學(xué)以及父母對(duì)其的評(píng)價(jià)；并且這份評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，也將納入對(duì)品行、其他社會(huì)實(shí)踐以及比賽活動(dòng)的考察。通過(guò)更加全面完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)受教育者的個(gè)性化、全面發(fā)展。