王次炤

學(xué)科包括學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。從我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的學(xué)科目錄中可以了解到，目前我國共有14個(gè)學(xué)科門類(1)參見：2011年2月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議審議批準(zhǔn)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》和2021年1月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》。，其中藝術(shù)學(xué)是2011年新增的學(xué)科門類。藝術(shù)學(xué)門類之下設(shè)立五個(gè)一級(jí)學(xué)科，分別是：藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)。二級(jí)學(xué)科也稱為學(xué)科方向，音樂與舞蹈學(xué)的音樂類二級(jí)學(xué)科包括音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂教育學(xué)、音樂和管理與傳播、音樂與科技(2)根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》及相關(guān)管理辦法，目錄中只體現(xiàn)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科由學(xué)位授權(quán)單位自主設(shè)置。中央音樂學(xué)院在音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置6個(gè)二級(jí)學(xué)科：音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂教育學(xué)、音樂和管理與傳播、音樂與科技。。中央音樂學(xué)院屬于單學(xué)科(一級(jí))的藝術(shù)大學(xué)，包括了所有音樂類的二級(jí)學(xué)科。下面就1992年至2015年我任職期間所經(jīng)歷和了解到的情況，談?wù)勗谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)國家建設(shè)對(duì)音樂人才的需要和藝術(shù)教育規(guī)律，以及我國改革開放的進(jìn)一步深入，中央音樂學(xué)院進(jìn)行的學(xué)科建設(shè)，以及中央音樂學(xué)院對(duì)我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。

一、中央音樂學(xué)院學(xué)科建設(shè)歷程和成果

(一)學(xué)科建設(shè)歷程

1949年建院初期，時(shí)任中央音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)馬思聰和呂驥就建立了教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐三結(jié)合的學(xué)科體系。1960年，中央音樂學(xué)院作為單學(xué)科的大學(xué)步入44所重點(diǎn)大學(xué)行列。(3)中共中央《關(guān)于增加全國重點(diǎn)高等學(xué)校的決定》，參見《中央音樂學(xué)院簡(jiǎn)史稿》(1940—2010)，北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社，2010年，第67頁。改革開放前20年，中央音樂學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上完成了幾件重大事項(xiàng)。第一，以民樂學(xué)科為試點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的系主任王國潼教授主持下推行民樂學(xué)科大、中、小學(xué)一條龍的學(xué)科建設(shè)體系。(4)校史課題組編：《中央音樂學(xué)院簡(jiǎn)史稿》(1940-2010)，北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社,2010年，第167頁。第二，在時(shí)任副院長(zhǎng)于潤洋教授主持下制定了學(xué)年學(xué)分制教學(xué)方案，并在全院實(shí)行。(5)同注④，第163頁。這是藝術(shù)院校中第一個(gè)學(xué)分制教學(xué)方案，后來成為全國藝術(shù)院校實(shí)施學(xué)分制方案的范本。第三，1999年底，中央音樂學(xué)院成為全國藝術(shù)院校唯一的一所“211”工程建設(shè)學(xué)校，音樂學(xué)學(xué)科被列為全國重點(diǎn)學(xué)科。(6)同注④，第187頁。

改革開放后20年，中央音樂學(xué)院圍繞教學(xué)改革在學(xué)科建設(shè)上做了以下重要工作。第一，提出創(chuàng)作、表演和接受評(píng)價(jià)三位一體的學(xué)科建設(shè)綜合方案，形成一個(gè)創(chuàng)作、表演和接受評(píng)價(jià)相互融合、相互促進(jìn)的教學(xué)局面。(7)同注④，第209頁。在這個(gè)理念帶動(dòng)下，作曲系確定了畢業(yè)生音樂會(huì)制度和室內(nèi)歌劇創(chuàng)作人才培養(yǎng)計(jì)劃。最近，俞峰院長(zhǎng)推行的當(dāng)代音樂創(chuàng)作和國際推廣計(jì)劃應(yīng)該說是這個(gè)學(xué)科建設(shè)理念的深化和提升。第二，充分重視音樂學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域的建設(shè)，將實(shí)踐課程納入學(xué)分管理。第三，進(jìn)入雙一流建設(shè)行列，繼續(xù)保持在藝術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

(二)學(xué)科定位和人才隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括學(xué)科定位、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科成果和學(xué)科創(chuàng)新。以中央音樂學(xué)院為例，學(xué)校的學(xué)科定位為：高精尖、國際化。每個(gè)學(xué)科方向或?qū)I(yè)方向都以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來確立。比如：音樂教育二級(jí)學(xué)科的建立，是以高建進(jìn)老師提出的學(xué)科理念和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的實(shí)力為依據(jù)設(shè)定的；手風(fēng)琴專業(yè)方向是以曹曉青為學(xué)科帶頭人作為依據(jù)。經(jīng)過各方面的考核，確定音樂教育二級(jí)學(xué)科和手風(fēng)琴專業(yè)方向的學(xué)科帶頭人，以及他們的辦學(xué)理念都符合高精尖、國際化的定位，所以，都可以納入中央音樂學(xué)院學(xué)科建設(shè)行列。

人才隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。人才引進(jìn)的理念是人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。中央音樂學(xué)院人才引進(jìn)的理念是：文化藝術(shù)如同生物進(jìn)化，只有在多種血緣的交融之中才能健康發(fā)展。建院初期與20世紀(jì)五六十年代，趙沨院長(zhǎng)引進(jìn)留學(xué)前蘇聯(lián)和東歐的留學(xué)生，從全國各地網(wǎng)羅人才。20世紀(jì)80年代末與90年代初，中央音樂學(xué)院從全國各地引進(jìn)人才，21世紀(jì)以來，學(xué)校又從世界各地引進(jìn)尖端人才。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才隊(duì)伍建設(shè)。最近，俞峰院長(zhǎng)從全國各地和世界各地廣招人才，無疑是為了確保我院音樂學(xué)科在全國乃至全世界的領(lǐng)先地位。

引進(jìn)人才是一方面，更重要的是人才的使用和如何保護(hù)人才。學(xué)校應(yīng)給予他們特殊的政策。這種特殊政策在趙沨院長(zhǎng)時(shí)代就建立，比如：當(dāng)年郭淑珍老師從莫斯科音樂學(xué)院回國任教，為了保證她的舞臺(tái)生涯，趙沨院長(zhǎng)把她安排在中央歌劇院工作，兼顧教學(xué)和演出，以至于郭老師到88歲那年還能登臺(tái)演唱《黃河怨》。張立萍老師回國任教后，為了保證她的國際舞臺(tái)能夠延續(xù)，學(xué)校允許她和國內(nèi)外歌劇院簽約演出，使她在從事教學(xué)的同時(shí)，依然保持高水平的舞臺(tái)表演。此外，學(xué)校還為青年教師創(chuàng)造國際交流的機(jī)會(huì)，支持他們出國講學(xué)和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)并為他們創(chuàng)造出國深造的機(jī)會(huì)，并給予特殊政策。比如：其他大學(xué)對(duì)公派留學(xué)生的要求是如期歸國，中央音樂學(xué)院的政策是如期回國沒有取得學(xué)位不予安排在學(xué)校任教，允許延期并要求取得學(xué)位后再回國任教。90年代后期，學(xué)校選派大量?jī)?yōu)秀青年教師出國留學(xué)，都獲得碩士以上的學(xué)位回校工作，極大地提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的國際化水平。當(dāng)年選送出國的青年教師如今都已成為學(xué)校的棟梁，如：俞峰、秦文琛、賈國平、林濤、童衛(wèi)東、王紹武、馬雯、陳光、劉洋、李嵐松、韓國良、朱牧、金京春、譚小棠、張欣寧、孫媛媛等等。學(xué)校也十分重視自身人才隊(duì)伍的建設(shè)，提出“寬松的人際關(guān)系和嚴(yán)明的管理制度”，要求教師在寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境下，遵紀(jì)守法、嚴(yán)格自律。

(三)學(xué)科成果和學(xué)科創(chuàng)新

學(xué)科成果是體現(xiàn)學(xué)科水平的重要標(biāo)志。高校的學(xué)科成果首先體現(xiàn)在教學(xué)成果上。中央音樂學(xué)院連續(xù)四屆榮獲全國優(yōu)秀教學(xué)成果國家級(jí)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。它們是林耀基的《小提琴教學(xué)》(1988年)，于潤洋、王次炤、何乾三、張前、蔡仲德和潘必新的《音樂美學(xué)教學(xué)》(1993年)，郭淑珍的《聲部的確定及其訓(xùn)練》(1998年)，吳祖強(qiáng)、杜鳴心、劉霖、郭文景、葉小鋼和唐建平的《作曲教學(xué)》(2003年)。兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)，它們是黃飛立、鄭小瑛、徐新、俞峰、楊鴻年的《指揮教學(xué)》(2008年)，王次炤、袁靜芳、苗建華、修子健的《音樂數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》(2013年)等，還獲得多項(xiàng)北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

作為藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)成果的體現(xiàn)，實(shí)踐成果占據(jù)重要的比重。實(shí)踐成果包括音樂創(chuàng)作、音樂會(huì)演出和各種音樂比賽等等。中央音樂學(xué)院在這方面的成績(jī)十分突出。截止到2020年，中央音樂學(xué)院在各類國內(nèi)音樂比賽中共獲獎(jiǎng)5206項(xiàng)，在各類國際音樂比賽中共獲獎(jiǎng)2741項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得時(shí)間主要是在改革開放以后，據(jù)統(tǒng)計(jì)1977年至2020年我院在國內(nèi)外各類音樂比賽中共獲獎(jiǎng)7900項(xiàng)。(8)根據(jù)中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)辦公室提供的數(shù)據(jù)。此外，科研成果是體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和理論高度的標(biāo)志，他主要通過科研課題立項(xiàng)和科研成果獲獎(jiǎng)體現(xiàn)出來。近20年來，我院共有187個(gè)省部級(jí)以上的科研項(xiàng)目立項(xiàng)。其中國家級(jí)項(xiàng)目有94個(gè)，省部級(jí)項(xiàng)目93個(gè)；獲得國家級(jí)科研獎(jiǎng)41項(xiàng)，省部級(jí)科研獎(jiǎng)42項(xiàng)。(9)根據(jù)中央音樂學(xué)院科研處提供的數(shù)據(jù)。

學(xué)科成果需要積累，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，更需要一代一代的教師接續(xù)努力。舉個(gè)音樂學(xué)系教材成果的例子，當(dāng)年老一輩教授們所撰寫的教材，如《歐洲音樂史》《中國古代音樂史》《中國近現(xiàn)代音樂史》《民族器樂》《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》《中國音樂美學(xué)史》《現(xiàn)代西方音樂哲學(xué)導(dǎo)論》《西方現(xiàn)代音樂概述》等等，都是全國各大院校必用的經(jīng)典教材。假如說六七十歲的教師有所接續(xù)的話，那么，再下一代的教師到底還能有多少教材成果成為全國經(jīng)典教材呢？最近學(xué)校有中青代音樂學(xué)者提出重寫音樂史和重視新音樂學(xué)背景下的音樂史學(xué)和美學(xué)等前沿問題的研究，這應(yīng)該是一個(gè)很好的趨勢(shì)。

說到這里，也自然要提到學(xué)科創(chuàng)新問題。學(xué)科創(chuàng)新的前提是瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，注視當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。只有關(guān)注學(xué)科前沿，才能引發(fā)創(chuàng)新的思考。學(xué)科創(chuàng)新往往通過學(xué)科綜合和交叉研究的方法來完成的，它集中體現(xiàn)在某種方法論的創(chuàng)新上。比如：“音樂學(xué)分析”(10)于潤洋在《歌劇〈特里斯坦與伊索爾德〉前奏曲與終曲的音樂學(xué)分析》(《音樂研究》1993年第1、2期)一文中首先提出“音樂學(xué)分析”的音樂分析方法。，把分析學(xué)、史學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等方法融合在對(duì)一部音樂作品的分析之中，這種學(xué)科綜合和交叉研究的方法是音樂分析學(xué)科創(chuàng)新的基礎(chǔ)。又比如“中國傳統(tǒng)音樂的美學(xué)研究”(11)王次炤在《中國傳統(tǒng)音樂文化中的人文精神》(《音樂研究》1991年第4期)一文中首先提出建設(shè)這一學(xué)科方向的設(shè)想，2008年開始招收該專業(yè)方向的博士研究生，至今已招收8屆學(xué)生。，把中國傳統(tǒng)音樂觀念和形態(tài)放在同一個(gè)文化背景之中進(jìn)行綜合考察。在這里綜合了文化學(xué)、美學(xué)、民族學(xué)乃至人類學(xué)的研究方法，這些學(xué)科的交叉研究和多種方法的運(yùn)用，正是“中國傳統(tǒng)音樂的美學(xué)研究”這個(gè)學(xué)科方向的創(chuàng)新基礎(chǔ)。2019年我院建立了音樂人工智能專業(yè)，這是音樂與科技相結(jié)合的新探索。人工智能是人類未來發(fā)展的標(biāo)志，它是一個(gè)超前的學(xué)科，音樂藝術(shù)如何運(yùn)用新的科學(xué)理論和技術(shù)，來創(chuàng)造一種新型的藝術(shù)形式，這無疑是學(xué)科創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。表演藝術(shù)的學(xué)科創(chuàng)新往往和音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新結(jié)合在一起。比如：前幾年學(xué)校成立25人的民族室內(nèi)樂團(tuán)，這不僅是樂隊(duì)編制上的創(chuàng)新，更重要的是在創(chuàng)作思維和表演理念上尋求創(chuàng)新。這就需要從觀念、思維和形態(tài)三個(gè)層面上，探索中國樂器的室內(nèi)樂創(chuàng)作和表演，如何體現(xiàn)出中華美學(xué)精神。我們期待在這個(gè)創(chuàng)新機(jī)制下出現(xiàn)新成果。

(四)四次教學(xué)改革

學(xué)科創(chuàng)新，在很大部分上體現(xiàn)在教學(xué)改革之中。黨中央國務(wù)院歷來重視教育教學(xué)改革，教育部也多次出臺(tái)有關(guān)教學(xué)改革的文件。1985年，中央音樂學(xué)院在全國藝術(shù)院校中，率先實(shí)行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)方案。(12)參見中央音樂學(xué)院1985年制訂的《關(guān)于實(shí)施學(xué)年學(xué)分制的若干規(guī)定》。當(dāng)時(shí)，由于該方案在試行階段，必修課和選修課的比例還是處在不平衡的狀態(tài)。方案中也明確提到，該方案經(jīng)過試行后，逐步調(diào)整必修課與選修課的數(shù)量，以達(dá)到七比三的比例。1995年下半年，學(xué)校對(duì)執(zhí)行了十年的學(xué)年學(xué)分制進(jìn)行修訂，主要內(nèi)容是加大選修課的比例，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)分制的優(yōu)越性。這看起來并不是一件復(fù)雜的事，但做起來很艱難，難就難在如何把當(dāng)時(shí)的必修課課時(shí)削減下來。在修訂之前，我們分析了方案的現(xiàn)狀和聽取教授們的意見，在此基礎(chǔ)上召開教學(xué)改革工作會(huì)議，向各系提出一個(gè)原則性的修訂意見，由各系主任組織全系討論研究。這項(xiàng)工作阻力很大，主要是教學(xué)觀念不同引起的問題。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，和各自為政的專業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致每一門課的任課教師都堅(jiān)持本課程原來的課時(shí)量。經(jīng)過反復(fù)研究和商討，在各系負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，最終基本達(dá)到共識(shí)，把必修課和選修課的比例，調(diào)整到7比3的比例，完成了方案的修訂工作。

1998年9月，在新修訂的教學(xué)方案實(shí)施兩年后的總結(jié)會(huì)上，教務(wù)處長(zhǎng)俞人豪提出一個(gè)重要問題。根據(jù)他在教學(xué)管理工作中對(duì)選修課質(zhì)量的觀察，認(rèn)為目前在選修課比例增大的情況下，提高選修課的質(zhì)量刻不容緩。院領(lǐng)導(dǎo)非常贊同俞人豪教授的意見，于是，又組織了一次教學(xué)改革。這次教學(xué)改革，主要圍繞選修課整頓和教學(xué)大綱修訂。我們成立了選修課審核委員會(huì)，請(qǐng)音樂學(xué)系前系主任鐘子林老師擔(dān)任主任。在審核委員會(huì)的指導(dǎo)下，教務(wù)處和各系主任都抓緊工作，年底以前，完成了全部選修課的審核和教學(xué)大綱的修訂。選修課的完善意味著學(xué)分制教學(xué)方案的完善，這項(xiàng)工作看起來只是一個(gè)局部的環(huán)節(jié)，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很重要的作用。

此后，2003年和2007年又進(jìn)行了兩次教學(xué)改革。每次教學(xué)改革，都是在充分考慮到音樂藝術(shù)特點(diǎn)，保持學(xué)校優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，作一些微調(diào)。這是我院一貫堅(jiān)持的關(guān)于教學(xué)改革的觀念。2003年年初，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，我院各類大課授課方法的改進(jìn)，也提到議事日程上來。雖然，多媒體手段已在部分教師的課堂上應(yīng)用，但作為全院性教學(xué)方法的改革，還未正式開始。學(xué)校把推行多媒體教學(xué)的工作交給圖書館網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、總務(wù)處(物資科)和開設(shè)大課較多的教學(xué)部門，如作曲系、音樂學(xué)系、基礎(chǔ)部等教學(xué)部門密切配合。這項(xiàng)工作需要有硬件和軟件兩方面的準(zhǔn)備。相對(duì)來說，硬件比較容易，只要有足夠的資金就能解決，軟件準(zhǔn)備顯然是落在教師身上。圖書館網(wǎng)絡(luò)中心對(duì)全校開設(shè)大課的教師作了培訓(xùn)。經(jīng)過數(shù)個(gè)月的努力，這一輪教學(xué)改革順利完成。從此，多媒體教學(xué)成為我院普遍的教學(xué)手段，并納入教學(xué)管理的常規(guī)工作。

2007年9月，隨著學(xué)校對(duì)外交流的頻繁開展，了解到國外著名音樂學(xué)院在教學(xué)上的某些長(zhǎng)處。其中特別值得我們學(xué)習(xí)的是，重視實(shí)踐課的教學(xué)。中央音樂學(xué)院雖然也有實(shí)踐課，但缺乏綜合運(yùn)作機(jī)制，只限于部分學(xué)生參與，也未將其納入學(xué)分計(jì)算。因此，教師和學(xué)生都不夠重視，這對(duì)作曲、表演等實(shí)踐性強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生來說，無疑缺少了在學(xué)期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為音樂實(shí)踐的概念應(yīng)該更寬泛一些，除了創(chuàng)作和表演外，研究評(píng)價(jià)也應(yīng)該納入其中，于是提出了創(chuàng)作、表演和接受評(píng)價(jià)融為一體的實(shí)踐體系。具體要求是，作曲系的學(xué)生為表演系的學(xué)生創(chuàng)作新作品，表演系的學(xué)生演奏和演唱作曲系學(xué)生的新作，音樂學(xué)系和教育學(xué)院的學(xué)生要為作曲系學(xué)生的作品和表演系學(xué)生的演出撰寫評(píng)論文章。這樣，每個(gè)專業(yè)的在校生都可以找到實(shí)踐對(duì)象和實(shí)踐內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作在實(shí)踐領(lǐng)域的良性循環(huán)。此外，我們把原有的樂隊(duì)課、室內(nèi)樂課、合唱課、歌劇排練課等表演領(lǐng)域的實(shí)踐課，都納入學(xué)分管理，使這些實(shí)踐課具有更多的實(shí)效性，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(五)提高學(xué)科建設(shè)的國際化水平

學(xué)科建設(shè)的國際化水平，是通過廣泛的國際交流建立起來的。1996年，在新領(lǐng)導(dǎo)班子的任期目標(biāo)中，提出了“開闊的學(xué)術(shù)視野和廣泛的對(duì)外交流”的辦學(xué)理念。這個(gè)理念的基本含義是，對(duì)內(nèi)營造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，對(duì)外保持開放的學(xué)術(shù)胸懷。1998年以來，學(xué)校先后創(chuàng)建了中央音樂學(xué)院音樂節(jié)、北京現(xiàn)代音樂節(jié)、北京國際電子音樂節(jié)、北京室內(nèi)樂音樂節(jié)、中國民族音樂節(jié)、胡琴藝術(shù)節(jié)、彈撥藝術(shù)節(jié)、鋼琴藝術(shù)節(jié)、手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)，管風(fēng)琴音樂節(jié)、巴洛克音樂節(jié)、國際圓號(hào)藝術(shù)節(jié)、國際長(zhǎng)號(hào)大號(hào)藝術(shù)節(jié)、北京巴松藝術(shù)節(jié)、國際單簧管藝術(shù)節(jié)、豎琴藝術(shù)節(jié)、國際雙簧管藝術(shù)節(jié)、中國中提琴藝術(shù)節(jié)、國際長(zhǎng)笛藝術(shù)節(jié)、中國國際銅管藝術(shù)節(jié)等等。

1996年以來，中央音樂學(xué)院先后與英國倫敦皇家音樂學(xué)院，奧地利維也納國立音樂學(xué)院，法國巴黎音樂學(xué)院，美國茱莉亞音樂學(xué)院、耶魯音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、克利夫蘭音樂學(xué)院、新英格蘭音樂學(xué)院，澳大利亞悉尼音樂學(xué)院，意大利羅馬音樂學(xué)院、米蘭音樂學(xué)院，俄羅斯莫斯科音樂學(xué)院，波蘭克拉科夫音樂學(xué)院，德國柏林音樂學(xué)院、漢諾威音樂學(xué)院、漢堡音樂學(xué)院，日本東京藝術(shù)大學(xué)，韓國首爾大學(xué)音樂學(xué)院等世界著名音樂學(xué)院簽訂校際交流協(xié)議，并開展廣泛的交流活動(dòng)。(13)參見《中央音樂學(xué)院簡(jiǎn)史稿》(1940—2010)，北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社,2010年，第176—177頁，及相關(guān)年份的《中央音樂學(xué)院年鑒》。

1996年中央音樂學(xué)院和英國倫敦皇家音樂學(xué)院在北京舉辦了隆重的交流活動(dòng)和合作音樂會(huì)，1998年中央音樂學(xué)院和法國巴黎音樂學(xué)院分別在北京和巴黎舉行學(xué)生新作品評(píng)選與演出交流活動(dòng)，2000年中央音樂學(xué)院和美國茱莉亞音樂學(xué)院在北京舉行兩校師生交流活動(dòng)。2008年中央音樂學(xué)院和耶魯大學(xué)音樂學(xué)院共同主辦“相約北京 2008：世界頂級(jí)音樂學(xué)院音樂文化交流活動(dòng)”(14)參見《中央音樂學(xué)院年鑒》(2008)，北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社，2014年，第11—15頁。。此項(xiàng)活動(dòng)于7月8日至24日在中央音樂學(xué)院音樂廳及國家大劇院等音樂廳舉行。參與此次活動(dòng)的世界頂級(jí)音樂學(xué)院包括美國耶魯大學(xué)音樂學(xué)院和紐約茱莉亞音樂學(xué)院，中國中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院，奧地利維也納音樂與表演藝術(shù)大學(xué)和薩爾茨堡莫扎特音樂大學(xué)，芬蘭赫爾辛基西貝柳斯音樂學(xué)院，英國倫敦皇家音樂學(xué)院，匈牙利布達(dá)佩斯李斯特音樂學(xué)院，韓國首爾國立藝術(shù)大學(xué)，澳大利亞悉尼音樂學(xué)院等。此次長(zhǎng)達(dá)兩周的音樂文化交流包括講座、音樂會(huì)及大師班等系列活動(dòng)，成為北京奧運(yùn)會(huì)開幕前的一次文化盛事。

2012年，中央音樂學(xué)院成功舉辦了“第15屆梅紐因國際青少年小提琴比賽”，這是我院歷史上舉辦的最重要的音樂賽事。(15)參見宋學(xué)軍、王小夕：《讓我們分享音樂的快樂——記2012北京梅紐因國際青少年小提琴比賽》，《人民音樂》，2012年，第6期。梅紐因是世界著名小提琴家、音樂教育家和音樂活動(dòng)家，也是中央音樂學(xué)院的榮譽(yù)教授和老朋友。梅紐因國際青少年小提琴比賽，被譽(yù)為青少年小提琴比賽的奧林匹克。比賽的日程為2012年4月6日—15日。之前的報(bào)名和初賽選拔由英方負(fù)責(zé)，決賽及決賽期間的各項(xiàng)活動(dòng)由中方即中央音樂學(xué)院負(fù)責(zé)。文化部有關(guān)部門非常支持這項(xiàng)賽事，很快做出批復(fù)，同意中央音樂學(xué)院舉辦第15屆梅紐因國際青少年小提琴比賽。這項(xiàng)比賽是第一次在歐洲以外的地區(qū)舉行，也是首次在亞洲城市舉行。評(píng)審委員會(huì)從來自世界各地的報(bào)名者中，評(píng)選出42位入圍選手，參加正式比賽。參賽選手分為少年組(16歲以下)和青年組(16歲—21歲)。比賽期間，在國家大劇院、北京音樂廳、中央音樂學(xué)院音樂廳舉行包括開幕式音樂會(huì)、評(píng)委音樂會(huì)、歷屆獲獎(jiǎng)?wù)咭魳窌?huì)、梅紐因天才兒童學(xué)校室內(nèi)樂音樂會(huì)和頒獎(jiǎng)音樂會(huì)5場(chǎng)精彩演出。此外，每位評(píng)委在比賽期間都舉辦公益性的大師班。此次比賽獲得空前成功，用藝術(shù)總監(jiān)戈登的話來說，是歷屆梅紐因國際青少年小提琴比賽中最出色的一屆，組織者的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得十分完美。

2014年，中央音樂學(xué)院和澳大利亞悉尼音樂學(xué)院共同發(fā)起并創(chuàng)建了“太平洋地區(qū)頂級(jí)音樂學(xué)院聯(lián)盟”，并在悉尼音樂學(xué)院舉行第一次峰會(huì)。2015年又在北京中央音樂學(xué)院舉行第二次峰會(huì)。每年峰會(huì)都有一個(gè)主題，來自太平洋地區(qū)11所頂級(jí)音樂學(xué)院的院長(zhǎng)共同探討大家所關(guān)注的辦學(xué)問題。這11所地處亞太地區(qū)的音樂學(xué)院分別是中國中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院，澳大利亞悉尼音樂學(xué)院和奧克蘭音樂學(xué)院，美國舊金山音樂學(xué)院和南加州大學(xué)桑頓音樂學(xué)院，新西蘭奧克蘭音樂學(xué)院，新加坡楊秀桃音樂學(xué)院，日本東京藝術(shù)大學(xué)，臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)和香港演藝學(xué)院。和亞太地區(qū)頂級(jí)音樂學(xué)院建立廣泛的聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)體現(xiàn)亞太地區(qū)特色的音樂學(xué)科建設(shè)具有積極的意義。

如何使中國交響樂走向世界，一直是中國音樂界關(guān)注的問題。藝術(shù)院校的學(xué)生樂團(tuán)走上國際舞臺(tái)，從藝術(shù)實(shí)踐的角度講，也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。中央音樂學(xué)院中國青年交響樂團(tuán)是文化部命名的樂團(tuán)，它曾多次代表國家參加國際交流活動(dòng)。1994年中國和印度尼西亞恢復(fù)邦交后，我院中國青年交響樂團(tuán)在指揮家俞峰的帶領(lǐng)下，作為中國音樂文化使者出訪印尼，為增進(jìn)中印兩國人民的友誼做出了重要貢獻(xiàn)。2004年9月，德國波恩貝多芬音樂節(jié)組委會(huì)，從眾多國家青年樂團(tuán)各中選中了中央音樂學(xué)院中國青年交響樂團(tuán)，作為世界青年交響樂團(tuán)的代表參加了音樂節(jié)活動(dòng)。樂團(tuán)分別在波恩貝多芬音樂廳和埃森愛樂大廳演出了貝多芬《第六“田園”交響樂》，與李云迪合作演出了李斯特《第一鋼琴協(xié)奏曲》，以及我院作曲系教授秦文琛的委約新作《五月的圣途》。這兩場(chǎng)演出得到德國觀眾和貝多芬音樂節(jié)的專家以及媒體的廣泛好評(píng)。在波恩演出結(jié)束的當(dāng)晚，柏林青年古典音樂節(jié)組委會(huì)的負(fù)責(zé)人，當(dāng)即邀請(qǐng)中國青年交響樂團(tuán)參加2005年在柏林舉辦的音樂節(jié)，并承擔(dān)全部費(fèi)用。組委會(huì)把中國青年交響樂團(tuán)安排在為期20天的音樂節(jié)開幕式演出，與此對(duì)應(yīng)的閉幕式演出是著名的柏林愛樂樂團(tuán)。這兩次音樂節(jié)的演出奠定了中國青年交響樂團(tuán)在國際上的地位。

二、中央音樂學(xué)院對(duì)我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)

2002年，教育部成立全國高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)我為主任委員、戴嘉枋為副主任委員兼秘書長(zhǎng)，秘書處隨主任委員設(shè)在中央音樂學(xué)院。2005年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)成立全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)我為常務(wù)副主任(主任由文化部副部長(zhǎng)兼任)，秘書處隨常務(wù)副主任也設(shè)在中央音樂學(xué)院，我院丁凡老師為秘書長(zhǎng)。這兩個(gè)秘書處的設(shè)定，無疑表明了中央音樂學(xué)院在整個(gè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。從2002年到2012年十年中，中央音樂學(xué)院充分利用這兩個(gè)教指委的重要平臺(tái)，為藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

(一)設(shè)立藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位

2003年，正當(dāng)國務(wù)院學(xué)位辦在籌建高校專業(yè)學(xué)位管理機(jī)構(gòu)的時(shí)候，時(shí)任藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)議組秘書的丁凡老師提出藝術(shù)學(xué)學(xué)科(當(dāng)時(shí)是隸屬文學(xué)門類之下的一級(jí)學(xué)科)也應(yīng)該建立專業(yè)學(xué)位(16)我國學(xué)位類別分為學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位。學(xué)術(shù)型學(xué)位按照學(xué)科門類授予學(xué)士、碩士和博士三級(jí)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位一般只設(shè)置碩士一級(jí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。，該建議得到時(shí)任學(xué)科評(píng)議組召集人于潤洋教授的支持，并建議把中央音樂學(xué)院作為試點(diǎn)單位，向國務(wù)院學(xué)位辦提出申請(qǐng)?？紤]到專業(yè)學(xué)位是以一級(jí)學(xué)科為單位設(shè)定的，而當(dāng)時(shí)藝術(shù)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、戲曲、影視等二級(jí)學(xué)科；因此，我院建議聯(lián)合原文化部九所直屬藝術(shù)院校，以及北京電影學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等包括藝術(shù)學(xué)下屬所有二級(jí)學(xué)科的12所具有代表性的藝術(shù)院校，共同向教育部提交申請(qǐng)。

2004年6月，中央音樂學(xué)院邀請(qǐng)這12所藝術(shù)院校的負(fù)責(zé)人召開會(huì)議，共同商討設(shè)立藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位事宜。經(jīng)過充分討論后取得共識(shí)，決定由中央音樂學(xué)院學(xué)位辦起草申請(qǐng)報(bào)告，12所學(xué)校聯(lián)名向國務(wù)院學(xué)位辦遞交申請(qǐng)。經(jīng)過近一年的努力，國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)設(shè)立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，并把當(dāng)時(shí)獨(dú)立建制的36所藝術(shù)院校全部作為試點(diǎn)單位，于2006年開始正式招生。

為了保證藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位單獨(dú)考試的質(zhì)量，秘書處組織編寫了全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位單獨(dú)考試復(fù)習(xí)大綱《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，由中央音樂學(xué)院出版社出版。同時(shí)，教育部考試中心成立全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位統(tǒng)一考試命題小組，中央音樂學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)一年一度的命題工作。此項(xiàng)命題工作持續(xù)了十年，沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò)，得到考試中心的充分肯定。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，表明了藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)開始步入體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)學(xué)科特色的辦學(xué)途徑，特別是在當(dāng)時(shí)藝術(shù)學(xué)還未進(jìn)入學(xué)科門類的歷史時(shí)期，對(duì)提高藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的特色水平具有重要的推動(dòng)作用。

(二)建立博士后流動(dòng)站

隨著我國學(xué)位制度和高?？蒲畜w制的不斷完善，博士后流動(dòng)站也在各大院校紛紛建起。藝術(shù)院校雖然從20世紀(jì)80年代開始就已經(jīng)設(shè)立博士學(xué)位，但始終沒有建立博士后流動(dòng)站的概念。固然，博士后流動(dòng)站不是學(xué)歷教育，也不是博士學(xué)位后的再教育，但作為取得博士學(xué)位后的課題研究，無疑在準(zhǔn)就業(yè)和深入專業(yè)領(lǐng)域研究方面是兩全其美的事。對(duì)整個(gè)藝術(shù)教育來說，缺少博士后流動(dòng)站，必然在學(xué)科的建設(shè)上顯得不完整，學(xué)術(shù)規(guī)格上低人一籌。

在這個(gè)問題上，中央音樂學(xué)院依然走在藝術(shù)院校的前列。我們首先意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并率先向教育部和其他有關(guān)部門提出申請(qǐng)。我院通過各種渠道，向有關(guān)上級(jí)部門說明藝術(shù)高校建立博士后流動(dòng)站的必要性。幾經(jīng)周折，教育部不但批準(zhǔn)中央音樂學(xué)院建立博士后流動(dòng)站，而且還同時(shí)允許中國藝術(shù)研究院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等首批具有博士學(xué)位授予權(quán)的藝術(shù)院校建立博士后流動(dòng)站。中央音樂學(xué)院的博士后流動(dòng)站設(shè)在教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所。

(三)建立全國藝術(shù)學(xué)學(xué)科唯一的國家重點(diǎn)研究基地

1999年，為了促進(jìn)高校人文社會(huì)科學(xué)研究工作，教育部決定在全國高校建立人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。得知這個(gè)消息，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召集科研處和研究所的負(fù)責(zé)人，商討中央音樂學(xué)院申報(bào)建立基地事宜。

1999年底中央音樂學(xué)院向教育部遞交了申請(qǐng)書，但教育部社科司科研處的負(fù)責(zé)人對(duì)中央音樂學(xué)院申請(qǐng)建立基地一事，完全抱著漠視態(tài)度。到2000年底，教育部已批準(zhǔn)近50所大學(xué)建立近百所重點(diǎn)研究基地。無奈之下，學(xué)校給教育部領(lǐng)導(dǎo)寫信，希望教育部重視藝術(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)建設(shè)。部領(lǐng)導(dǎo)很快回復(fù)學(xué)校，并認(rèn)為藝術(shù)教育領(lǐng)域的人文社科研究同樣需要向高深發(fā)展。

盡管有部領(lǐng)導(dǎo)的批示，我們還是嚴(yán)格按照教育部關(guān)于基地建設(shè)的要求，對(duì)研究所作了全面的體制改革，并及時(shí)向教育部社科司匯報(bào)。但數(shù)個(gè)月過去了，依然沒有定論，問題還是出在社科司科研處。時(shí)間已跨越到2001年6月，在一次教育部的會(huì)議上，我們?cè)俅蜗虿款I(lǐng)導(dǎo)反映此事。三個(gè)月后，2001年9月教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所終于得到批準(zhǔn)，成為全國藝術(shù)學(xué)學(xué)科唯一的國家重點(diǎn)研究基地。至此，教育部在全國66所高等學(xué)校設(shè)立了151個(gè)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

(四)藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類

長(zhǎng)期以來，藝術(shù)作為一級(jí)學(xué)科依附于文學(xué)門類。這種歸屬和學(xué)科分類，無論從哪方面講都是不合理的。從文化學(xué)的角度講，文學(xué)作為語言藝術(shù)與聽覺藝術(shù)音樂、視覺藝術(shù)繪畫、肢體藝術(shù)舞蹈和舞臺(tái)藝術(shù)戲劇是平等的藝術(shù)形式，它們都依附于藝術(shù)門下。從人類發(fā)展的歷史來看，藝術(shù)與科學(xué)是并行的兩個(gè)領(lǐng)域，它們共同創(chuàng)造了人類的精神文明和物質(zhì)文明。李政道先生曾把藝術(shù)與科學(xué)比作一個(gè)錢幣的兩面，不可分割。當(dāng)時(shí)的這種學(xué)科分類顯然是不科學(xué)的，但要改變它卻難上難。藝術(shù)教育界的許多專家曾多次呼吁，但都無濟(jì)于事。

真正啟動(dòng)增設(shè)藝術(shù)學(xué)為學(xué)科門類的工作，是2002年。時(shí)任藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科評(píng)議組召集人的于潤洋教授，起草了一份關(guān)于藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類的報(bào)告，遞交給國務(wù)院學(xué)位辦，請(qǐng)學(xué)位辦提交到國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)全體會(huì)議上討論研究。當(dāng)時(shí)，我正好在中央黨校學(xué)習(xí)，學(xué)科評(píng)議組秘書丁凡老師聯(lián)系我，問我是否熟悉學(xué)位委員會(huì)成員，請(qǐng)他們支持藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類的申請(qǐng)。我任校長(zhǎng)多年，和許多大學(xué)校長(zhǎng)及院士們都比較熟悉，我分別聯(lián)系了王大中、許智宏、吳啟迪、楊芙清等十幾名委員，他們都表示支持。但由于學(xué)位委員會(huì)的負(fù)責(zé)人，考慮到與其他學(xué)科的平衡，最終沒有將這一申請(qǐng)?zhí)峤坏饺w會(huì)議討論。2003年，在第十屆全國政協(xié)會(huì)議上，我第一次就藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類提案；之后，在第十屆和十一屆全國政協(xié)歷次會(huì)議上有多名藝術(shù)教育界的委員數(shù)次聯(lián)名提案。2010年初，在政協(xié)十一屆三次會(huì)議上我和數(shù)十名政協(xié)委員就藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類再次聯(lián)名提案，得到政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)的支持，并組織有關(guān)專家在中央音樂學(xué)院召開座談會(huì)，也邀請(qǐng)時(shí)任國務(wù)院副總理兼任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任劉延?xùn)|參加。與此同時(shí)，為了配合學(xué)科門類增設(shè)工作，為國務(wù)院學(xué)位辦提供更為有力的輔助材料，我作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《藝術(shù)學(xué)科門類增設(shè)研究》的立項(xiàng)，丁凡、曹意強(qiáng)、周星、戴嘉枋、宋慧文、王新華等作為課題組成員，日以繼夜地撰寫材料。該課題通過結(jié)項(xiàng)后，榮獲北京市第13屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

2010年底，受全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)委托，我起草了一份關(guān)于藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類的論證報(bào)告，經(jīng)教科文衛(wèi)體委員會(huì)審核定稿后提交到國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)。2011年4月6日國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)召開全體會(huì)議專題討論藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類的問題，經(jīng)投票，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通過。同年6月，國務(wù)院學(xué)位辦組織專家研究一級(jí)學(xué)科的修訂工作，我作為文科組唯一的一位藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的代表發(fā)表了藝術(shù)學(xué)作為新增學(xué)科門類一級(jí)學(xué)科的設(shè)定意見。原定藝術(shù)學(xué)只能下設(shè)4個(gè)一級(jí)學(xué)科，考慮到“藝術(shù)學(xué)理論”是在馬克思主義文藝?yán)碚摶A(chǔ)上發(fā)展起來的，具有中國特色的學(xué)科，必須保留。余下3個(gè)學(xué)科如何分配？我的意見是：美術(shù)與設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)，戲劇(戲劇)與影視互相關(guān)聯(lián)，音樂與舞蹈也兩者聯(lián)姻。大家都認(rèn)為這樣分類比較合理，得到與會(huì)專家一致贊同。后來，因設(shè)計(jì)領(lǐng)域涉及到工業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)別工程院院士堅(jiān)持要獨(dú)立于美術(shù)。時(shí)任國務(wù)院學(xué)位辦主任張堯?qū)W找我商量，希望我能組織藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家論證此事。論證會(huì)議在中央音樂學(xué)院召開，張堯?qū)W主任也到會(huì)說明情況。專家們的意見也很統(tǒng)一，同時(shí)也希望藝術(shù)學(xué)各領(lǐng)域都能設(shè)為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)升為學(xué)科門類已經(jīng)十余年，目前依然為5個(gè)一級(jí)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)上升學(xué)科門類，意味著藝術(shù)學(xué)學(xué)科在國家層面上受到重視，不但極大地提升了藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位，而且，從學(xué)科建設(shè)的角度上看，能夠更加科學(xué)地遵循各門藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，來制訂學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃。這無疑對(duì)我國新時(shí)期藝術(shù)教育的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

(五)建立全國藝術(shù)院校中唯一一所遠(yuǎn)程教育學(xué)院

20世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)教育作為嶄新的教育手段在我國悄然興起，中央音樂學(xué)院首先注意到，網(wǎng)絡(luò)教育可以在音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生新的效應(yīng)，決定在中央音樂學(xué)院成立遠(yuǎn)程音樂教育機(jī)構(gòu)。這樣，可以通過網(wǎng)絡(luò)教育，把中央音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源傳播到全國各地，甚至海外，可以讓更多的年輕學(xué)子接受中央音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校委托袁靜芳教授負(fù)責(zé)具體的申報(bào)工作。

申報(bào)工作并不順利。教育部有關(guān)部門認(rèn)為音樂教育根本不需要借助網(wǎng)絡(luò)，也無法通過網(wǎng)絡(luò)授課。在他們的觀念里音樂只是吹拉彈唱，當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)，根本無法正確傳遞現(xiàn)場(chǎng)演唱或演奏的聲音。袁靜芳老師做事，有一股不獲成功誓不罷休的精神。我們走訪了教育部有關(guān)遠(yuǎn)程教育的各個(gè)部門，并邀請(qǐng)時(shí)任高教司長(zhǎng)來學(xué)校考察。與此同時(shí)，學(xué)校又給部領(lǐng)導(dǎo)寫信，說明中央音樂學(xué)院成立遠(yuǎn)程教育的必要性和可行性。其實(shí)，1999年底學(xué)校已籌建遠(yuǎn)程教育中心，之所以要得到教育部審批，是為了借助教育部的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺(tái)。經(jīng)過兩年多的努力，2002年初，中央音樂學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心終于被教育部正式批準(zhǔn)為國內(nèi)高等藝術(shù)院校中唯一的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位。同年9月，遠(yuǎn)程教育中心更名為遠(yuǎn)程教育學(xué)院，任命袁靜芳為遠(yuǎn)程教育學(xué)院院長(zhǎng)。在袁靜芳院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育學(xué)院發(fā)展迅速，目前已設(shè)有音樂學(xué)、音樂教育、藝術(shù)管理、鋼琴調(diào)律等專業(yè)。開設(shè)課程百余門，其中開發(fā)各類網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)課件60余門，包括多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻流課件等類型。在這些課程中，獲國家級(jí)精品課程10門，市級(jí)精品課程7門，國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程2門。承擔(dān)并完成教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地重大開放項(xiàng)目“中國古琴音樂文化數(shù)據(jù)庫”“中國新疆維吾爾木卡姆音樂數(shù)據(jù)庫”，科技部“十一五”國家科技支撐計(jì)劃“音樂數(shù)字化服務(wù)關(guān)鍵技術(shù)與示范應(yīng)用”等重點(diǎn)科研項(xiàng)目。由中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育學(xué)院申報(bào)的《音樂數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》成果，榮獲2014年9月全國優(yōu)秀教學(xué)成果國家級(jí)二等獎(jiǎng)。

數(shù)十年來，尤其是改革開放四十多年來，中央音樂學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，中央音樂學(xué)院也為我國藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！?17)引自《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社，2020年，第46頁?？倳浽谖乃嚬ぷ髯剷?huì)上的講話中指出：“只有牢固樹立馬克思主義文藝觀，真正做到了以人民為中心，文藝才能發(fā)揮最大正能量。以人民為中心，就是要把滿足人民精神文化需求作為文藝和文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民作為文藝表現(xiàn)的主體，把人民作為文藝審美的鑒賞家和評(píng)判者，把為人民服務(wù)作為文藝工作者的天職?！?18)中共中央文獻(xiàn)研究室編：《習(xí)近平總書記重要講話文章選編》，北京：中央文獻(xiàn)出版社、黨建讀物出版社，2016年，第191頁。展望未來，衷心希望中央音樂學(xué)院在新的歷史時(shí)期，遵照習(xí)近平同志立德樹人的教育思想和以人民為中心的文藝思想，繼續(xù)為我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出新的努力！