肖 剛

（北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)，北京 100054）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題發(fā)表了一系列重要講話，作出一系列重大部署。思政課教學(xué)，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)上具有不可替代的重要作用，同時(shí)也是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課論述的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記曾指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高。”[1]筆者認(rèn)為思政課難講，難在入耳入腦入心。如何提高思政課的感染力、影響力，如何真正將“弱勢(shì)學(xué)科“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵膶W(xué)科”應(yīng)該是思政課教師目前迫切需要面對(duì)和解決的首要問(wèn)題。作為長(zhǎng)期工作在成教一線的思政課老教師，筆者對(duì)此深有感觸。思想政治課教學(xué)，特別是成人院校的思想政治課教學(xué)的當(dāng)下需著力解決好以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式和方法

作為成人高校高等教育的基礎(chǔ)性課程，思想政治課程理應(yīng)在高校中發(fā)揮自身獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彰顯出思政課自身獨(dú)特的教育價(jià)值。然而，非常遺憾的是，縱觀成人高校思政課程的現(xiàn)狀，無(wú)論是在重視的程度上，還是在自身教學(xué)影響力上，都相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然這里面涉及的因素有很多，表面上看學(xué)校思想政治課都已按照教育部規(guī)定的課時(shí)數(shù)開滿開足，在課程改革創(chuàng)新上部分成人高校已率先做出一些有益的探索，也取得了一定的成果； 但從總體看，在整體設(shè)計(jì)、機(jī)制保障等方面的規(guī)范化建設(shè)上都略顯薄弱，教學(xué)改革的動(dòng)力明顯不足，特別是對(duì)于教師的授課內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的整體把控的力度不夠。許多教師的課堂教學(xué)常年采用灌輸?shù)姆绞剑\(yùn)用課件開展教學(xué)，思想政治教育變成了一種單純的說(shuō)教。因此，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式和方法勢(shì)在必行。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容有機(jī)融合到課程教學(xué)中

筆者以為，當(dāng)代大學(xué)生同他們的前輩在許多方面都有很大的不同。他們自主性強(qiáng)，有獨(dú)立思考的能力，對(duì)任何事物都有自己的看法，強(qiáng)力的灌輸、空洞的教學(xué)只會(huì)引起他們對(duì)課程的反感。學(xué)生學(xué)習(xí)最終目的不僅僅是通過(guò)這門課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分，課程本身對(duì)他們的工作和學(xué)習(xí)，以及人生觀應(yīng)有指導(dǎo)意義。有鑒于此，教師在備課過(guò)程中，在不同的環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇合適的案例，以對(duì)所闡釋的理論或事實(shí)提供強(qiáng)有力的支撐，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之樂(lè)于接受教師正面的觀點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度，形成師生良性互動(dòng)

成人學(xué)生的最大特點(diǎn)是絕大多數(shù)都已經(jīng)步入社會(huì)，有自己的本職工作，世界觀已基本形成。教師對(duì)講授中的重點(diǎn)與難點(diǎn)、國(guó)家及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?；教師從學(xué)生的反饋中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法指導(dǎo)學(xué)生去觀察世界、分析解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行再梳理，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣講授更加有針對(duì)性。這樣做既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，顧及到了受教育者的內(nèi)心感受，思想觀念及價(jià)值沖突，尊重學(xué)生的主體地位，又能以理服人，以德感人，也更容易得到受教育者的普遍認(rèn)同。在課堂教學(xué)中營(yíng)造出既輕松民主，又嚴(yán)肅有序的良好課堂氛圍[2]。讓學(xué)生感受到思政課并不是“假大空”的代名詞，從以往的“我講你聽”的“填鴨教學(xué)”向“有意義“有意思”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，從而讓思政課既潤(rùn)物無(wú)聲，又回味無(wú)窮，讓學(xué)生有一種滿滿的收獲感。

（三）將現(xiàn)代化的多種技術(shù)和手段運(yùn)用到教學(xué)中

進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治課程的教學(xué)效果，拉近師生之間的距離。思政課理論性較強(qiáng)，如果僅僅依靠教師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味，教學(xué)的效果也將會(huì)大打折扣。為適應(yīng)學(xué)生求新求變的心理，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的積累收集，打磨出一系列的教學(xué)圖文、影音、視頻等素材，以多樣化、形象化、直觀化的教學(xué)形式引導(dǎo)和影響學(xué)生，以提升他們對(duì)思想政治教育認(rèn)同感。積極開展線上線下混合教學(xué)形式，將課堂上無(wú)暇顧及的內(nèi)容，通過(guò)大作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后觀看微課視頻，利用在線資源自主開展學(xué)習(xí)；加強(qiáng)思政課教學(xué)的輻射力和感染力，改變成人高校思政教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)單向的“老套路”。

（四）加大思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

在目前思政課的教學(xué)計(jì)劃中，理論課教學(xué)幾乎占總學(xué)時(shí)數(shù)的百分之八九十，很多老師也認(rèn)為在成人高校開展實(shí)踐教學(xué)意義不大，難度卻不小。筆者以為，思政課不僅應(yīng)該只在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講,一定要跟現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)以實(shí)踐課作為教學(xué)的抓手，讓思政課活起來(lái)，走出教室，走進(jìn)學(xué)生心中，與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可不僅僅拘泥于外出參觀，其表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，比如：一場(chǎng)愛國(guó)主義影片的觀后感，一次志愿者活動(dòng)，一次社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查等。這種實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，并可納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，從機(jī)制上保證了該實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施。

二、集中優(yōu)勢(shì)力量編寫出適合成人高校的思想政治課教材

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高校與普通全日制高校思想政治課使用的教材沒(méi)有任何差別，均采用統(tǒng)編教材，但教材的內(nèi)容和針對(duì)的對(duì)象均是以全日制普通高校的學(xué)生為準(zhǔn)。從表面上看，教材的內(nèi)容和編排沒(méi)有任何問(wèn)題；從經(jīng)濟(jì)的角度上看，這樣做也似乎無(wú)可厚非。但其恰恰忽略了成人高校與普通全日制高校諸多方面的不同，特別是學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷都有著巨大的差別，教材的適配性不強(qiáng)?，F(xiàn)行教材一味追求所謂的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，理論性過(guò)強(qiáng)，也嚴(yán)重脫離成人教育的實(shí)際情況。這造成成人學(xué)生對(duì)一些基本的名詞和概念都沒(méi)有掌握，特別是在對(duì)基本的歷史脈絡(luò)都沒(méi)有掌握的情況下，教師的很多教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)和推進(jìn)，教學(xué)效果大打折扣。

三、整合全社會(huì)現(xiàn)有思政資源，改變思政課單兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)模式，全方位提高思政課的影響力

全方位提高思政課的影響力需要來(lái)自全社會(huì)的支持，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手：一是整合思政課的教學(xué)資源。由相關(guān)部門牽頭，創(chuàng)建思政課案例庫(kù)和視頻庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)校際之間交流共享，整體推進(jìn)思政教學(xué)課程的資源建設(shè)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)中的典型案例、成熟的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)予以推廣。二是整合本地區(qū)有代表性的愛國(guó)主義的紅色資源，建立思政課程校外實(shí)踐基地，增強(qiáng)思政課程教學(xué)效果的生動(dòng)性和應(yīng)用性。北京作為一座有悠久歷史和文化的城市，有著豐富的歷史和紅色資源。為發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，教師可從現(xiàn)實(shí)切入歷史，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。例如在思政教學(xué)中有意識(shí)植入本區(qū)域中紅色文化教育內(nèi)容，如中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、香山革命紀(jì)念館、李大釗故居，北大紅樓等紅色元素，鑄魂育人，彰顯出本區(qū)域歷史文化和時(shí)代價(jià)值，更好地挖掘紅色精神主題內(nèi)涵，促進(jìn)紅色文化教育入腦入心。讓思政教育活起來(lái)，走進(jìn)學(xué)生心中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和獲得感。鼓勵(lì)青年學(xué)子做歷史的參與者、擔(dān)當(dāng)者和建設(shè)者。因?yàn)檫@些資源學(xué)生看得見，摸得著，即使不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，但教師的講述對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然十分親切。三是在條件允許、緊貼教學(xué)內(nèi)容的情況下，還可以設(shè)計(jì)舉辦專題講座，邀請(qǐng)權(quán)威人士對(duì)國(guó)家政策、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀；將理論教學(xué)與課下實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，由思政課教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做既能滿足成人學(xué)生在時(shí)間上的局限性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、打造一支高水平的思政課教學(xué)隊(duì)伍

興教必先強(qiáng)師。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的興衰。我們要從黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到在高校開展專業(yè)課思政教育不僅是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，而且事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)全局。在這個(gè)問(wèn)題上，必須提高政治站位、深化思想共識(shí)，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。作為一名合格的高校思政課教師，講授者自身必須樹立正確的人生觀和世界觀，把馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論化作自己內(nèi)心的感悟，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，以德立身，以德立學(xué)，以德施教，用提正氣、接地氣、有底氣的教學(xué)方法把難講的思政課講得精彩。教師入心，學(xué)生才能入耳，才能入腦入心。

筆者還認(rèn)為，在教學(xué)中強(qiáng)化思想政治元素是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，是黨和國(guó)家對(duì)教育工作者最基本的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在成人高校教師中普遍存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即思想政治課應(yīng)該是公共課老師的事情，與專業(yè)課教學(xué)沒(méi)有什么關(guān)系，專業(yè)課教師的主要工作職責(zé)就是教好專業(yè)課。形成學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，極大弱化了學(xué)校思想政治教育工作的功能和戰(zhàn)斗力。筆者認(rèn)為，思政課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治理論課是主陣地，思想政治教師是主力軍，其他專業(yè)課教師和部門也都要積極參與[3]，因此，打造一支高水平的各學(xué)科協(xié)調(diào)一致的思政課教學(xué)隊(duì)伍是大勢(shì)所趨。

（一）思政課專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

這是一支“專業(yè)部隊(duì)”，負(fù)責(zé)把控、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)校思想政治教育和教學(xué)的全面開展。近年來(lái)，由于各成人高校生源萎縮，自身規(guī)模相對(duì)較小，專職思政課教師普遍不多，且思政課作為基礎(chǔ)課長(zhǎng)期不受重視，針對(duì)思政課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，與普通高校之間更是缺少互動(dòng)，對(duì)外界新經(jīng)驗(yàn)、新理論很難及時(shí)了解。因此，在新的形勢(shì)下，必須強(qiáng)化對(duì)思政課專業(yè)教師的扶持力度，在政策上要適當(dāng)傾斜。為教師外出學(xué)習(xí)提供便利的條件，推動(dòng)思想政治課教學(xué)持續(xù)健康有序發(fā)展。

（二）專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課老師隊(duì)伍是成人思想政治教育不可或缺的重要力量，也是目前成人思想政治教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)課程思政，就是要深入挖掘并運(yùn)用各門課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從戰(zhàn)略的高度構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系。有效引導(dǎo)教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實(shí)把思想政治教育貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科協(xié)調(diào)一致、合力育人的思想政治工作格局。從本質(zhì)上講，各專業(yè)課程均具有思政育人的功能。將專業(yè)課融入課程思政的理念，必然會(huì)更好地全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“教書育人”的職責(zé)要求，同思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。讓思想政治教學(xué)方式從“單獨(dú)唱”向“大合唱”轉(zhuǎn)變[4]，著力構(gòu)建高水平的課程思政協(xié)同發(fā)展體系。充分釋放所有課程的思政教育功能，才能使成人高校思想政治教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

改革創(chuàng)新成人高校思政課程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)校外各方面的通力合作，才能真正提高思想政治課的親和力和影響力，才能不斷提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到育人和育才的真正統(tǒng)一，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出更多的政治上可靠、專業(yè)技能精湛的棟梁之才。