福建省漳州市長泰區(qū)巖溪中心小學(xué) 戴阿茂

國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。”通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，能把三個(gè)方面的力量有機(jī)結(jié)合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的責(zé)任?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的德育活動(dòng)以福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為背景，融合人人通空間移動(dòng)客戶端，定期通過網(wǎng)絡(luò)組織德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想，探索自身熟悉環(huán)境以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)了浩瀚的世界，擴(kuò)大了朋友圈，改變了固有的思維。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行德育創(chuàng)新活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作扎實(shí)有效地開展。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集網(wǎng)站、論壇、即時(shí)通信等功能為一身，在臺(tái)式電腦、平板電腦、智能手機(jī)上均可使用，跨平臺(tái)、全天候，有利于搶占網(wǎng)絡(luò)教育的制高點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)開放高效的德育網(wǎng)上陣地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家有利于共同進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展德育工作，無論是學(xué)校管理者、教師，還是學(xué)生、家長，人人都是教育者，人人都是受益者。大家能夠擺脫時(shí)間和空間的約束，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全時(shí)空”“無延遲”“碎片化”，可謂“小成本大效果”。從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變，走進(jìn)信息時(shí)空，教師適時(shí)引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，自覺抵制不良信息，提升網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)。

一、影視教育，厚植愛國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自立自強(qiáng)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力。人人通空間集合國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)入口，推出了《小兵張嘎》《萬水千山》《橫空出世》《火燒圓明園》等多部經(jīng)典影片和《恰同學(xué)少年》等優(yōu)秀劇目。優(yōu)秀的經(jīng)典影片思想內(nèi)涵健康向上、催人進(jìn)取，表現(xiàn)形式生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)。一幕幕歷史事件，一個(gè)個(gè)真實(shí)故事，闡釋著如何做人、如何做事的基本道理，體現(xiàn)著華夏兒女的價(jià)值追求，詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生觀看氣勢(shì)磅礴、震撼人心的史詩巨片《古田軍號(hào)》，了解到毛澤東、朱德等革命領(lǐng)袖在生死攸關(guān)的緊要關(guān)頭堅(jiān)定理想信念，冒著槍林彈雨，勇?lián)剿髦袊\(yùn)和前途的歷史使命，召開了古田會(huì)議，確立了思想建黨、政治建軍的根本原則，吹響了走向勝利的“古田軍號(hào)”；觀看《國慶紀(jì)事》大型紀(jì)錄片，身臨其境地感受天安門廣場(chǎng)國慶典禮的盛況，了解到中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走過了艱辛和坎坷，創(chuàng)造了如今的美好生活，深刻體會(huì)到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”。

二、任務(wù)打卡，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“少年若天性，習(xí)慣如自然?！薄傲?xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣伴隨孩子成長，影響孩子終身。有專家研究得出，習(xí)慣的形成大致分三個(gè)階段。第一階段，人的行為是刻意且不自然的，時(shí)間在一星期以內(nèi)，在此階段，要時(shí)刻對(duì)照要求標(biāo)準(zhǔn)刻意提醒自己，常常覺得很別扭。第二階段，人的行為特征是刻意且自然的。你已經(jīng)覺得行動(dòng)起來比較自然、舒服了,但是一不留神，還會(huì)恢復(fù)原樣。此階段在三個(gè)星期以內(nèi)。第三階段，“習(xí)慣的穩(wěn)定期”，這個(gè)階段的行為特征是不經(jīng)意且自然的，習(xí)慣已經(jīng)成為你的肌肉記憶，不停地為你“效勞”。小學(xué)生早睡早起、參加鍛煉、課外閱讀、家務(wù)勞動(dòng)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要持之以恒的培養(yǎng)。人人通空間可以設(shè)置學(xué)習(xí)類、運(yùn)動(dòng)類、生活類等打卡任務(wù)，以五年級(jí)學(xué)生為例，語文學(xué)科有每日古詩積累、常用漢字積累、成語故事精選、每日朗讀、作文素材積累等；數(shù)學(xué)學(xué)科有錯(cuò)題訂正、筆算練習(xí)、解方程式練習(xí)；英語學(xué)科有英語每日朗讀、每日單詞打卡；興趣類有每日運(yùn)動(dòng)打卡、才藝展示、閱讀伴我成長；運(yùn)動(dòng)類有體育訓(xùn)練、跑步打卡、一起鍛煉；生活類有養(yǎng)成刷牙好習(xí)慣、養(yǎng)成良好作息、做家務(wù)打卡、睡前好習(xí)慣、垃圾分類我先行、預(yù)防新型冠狀病毒、播種綠色。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)置任務(wù)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、信息分析，關(guān)注身心健康

傳統(tǒng)學(xué)校德育采用“填鴨式”教學(xué)，它的弊端是形式主義嚴(yán)重，不切合學(xué)生實(shí)際。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開放、互動(dòng)、共享，突出了學(xué)生的主體地位。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的德育活動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還促成家庭、社會(huì)、學(xué)校三方的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了自主選擇對(duì)象。學(xué)生使用人人通空間的過程中，會(huì)不經(jīng)意間真實(shí)地展現(xiàn)他們的行為動(dòng)態(tài)、內(nèi)心世界。教師通過關(guān)注學(xué)生空間動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生，化身知心朋友，與學(xué)生談心交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的行為或心理，及時(shí)與學(xué)生、家長溝通，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已慢慢進(jìn)入青春期狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上可見端倪。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)生青春期思想教育，可以因人而異，針對(duì)性強(qiáng)，又能保護(hù)學(xué)生的隱私。比如青春期男生和女生會(huì)出現(xiàn)一些變化，渴望異性的交往，這些話題如果面對(duì)面進(jìn)行師生交流會(huì)存在一定的障礙。通過人人通空間進(jìn)行線上交流，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，有針對(duì)性地做好疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生走出各種誤區(qū)，有利于其走好青春期的第一步。比如，老師瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間了解到一個(gè)女學(xué)生和社會(huì)上的男青年到江濱公園游玩，當(dāng)天就聯(lián)系家長，登門拜訪，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、學(xué)科滲透，聚焦核心素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，可做到明辨是非，愛憎分明，養(yǎng)成高尚的道德情操和審美情趣。學(xué)生天然喜愛亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音，教師可以據(jù)此利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知美，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀篇目，如《搭石》《四季之美》《海上日出》等展現(xiàn)自然美、人情美的課文，文中有許多生動(dòng)豐富、充滿詩情畫意的語句。教師可借助多媒體技術(shù)，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地體會(huì)到“清波漾漾，人影綽綽”，領(lǐng)略四季中不同時(shí)間、不同景物的美。播放影片資料時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂，在教師聲情并茂的講解聲中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至樂此不疲，所謂“好之者不如樂之者”。通過人人通空間客戶端等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間同步精準(zhǔn)推送圖片、視頻、聲音等素材資源，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，營造形象逼真的教學(xué)情境、快樂活潑的教學(xué)氣氛，非常吸引學(xué)生，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在短短的40分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)、有趣、高效，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。例如在三年級(jí)上冊(cè)“續(xù)編故事——過生日”習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生將過生日的場(chǎng)景上傳到個(gè)人空間，豐富了老師的備課資源，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里有個(gè)詩詞卡片工具，當(dāng)教師進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，可以先推送詩詞卡片到學(xué)生的人人通空間客戶端，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解作者和創(chuàng)作背景，聽朗讀、看注釋。接著在課堂上運(yùn)用詩詞卡片引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，用自己的話復(fù)述古詩，在吟誦中領(lǐng)略意境，體會(huì)詩人的思想感情。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的工具，比如生字卡片、智能檢測(cè)、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)分析，收集每個(gè)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)每一道題的正確率和錯(cuò)誤率，快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而給予針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持圖片、音頻、視頻、文字等多種作業(yè)形式。教師把要聽寫的內(nèi)容錄成音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可了解到學(xué)生是否看到任務(wù)、有無完成、效果如何。再比如，要檢測(cè)學(xué)生朗讀課文的水平，可以讓學(xué)生錄制朗讀的音頻文件上傳到空間，如此一來，學(xué)生就會(huì)提前做準(zhǔn)備好好朗讀了。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展示學(xué)習(xí)成果，如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)五位英雄視死如歸的精神，讓學(xué)生在家拍攝自編自演的課本劇，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，與其他同學(xué)交流分享，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，人人都參與，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自主地建構(gòu)學(xué)習(xí)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹谛W(xué)多學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持滲透思想品德教育，能使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。