青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院 鄭春紅 劉志敏

伴隨IT行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，軟件的應(yīng)用領(lǐng)域進一步擴大，人們對軟件質(zhì)量的要求也逐步提高，軟件測試已經(jīng)成為不可或缺的關(guān)鍵技術(shù)。目前，軟件測試人才招聘需求量大，且呈逐年增長態(tài)勢，人才缺口較大。從基本的功能測試、性能測試、接口測試、自動化測試、App測試，到特定應(yīng)用場景的人工智能測試、大數(shù)據(jù)測試、云計算測試等，不同的測試崗位對從業(yè)人員的理論基礎(chǔ)和實踐能力要求不同。企業(yè)對軟件測試工程師的能力要求呈現(xiàn)綜合性，要求軟件測試人員要具有軟件項目經(jīng)驗，具備軟件測試、軟件質(zhì)量保證知識，能夠獨立開展軟件測試工作。但是，目前符合企業(yè)要求的軟件測試工程師十分匱乏，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的測試人才是目前高職院校教學(xué)改革的重要議題。

高職院校的軟件測試課程教學(xué)應(yīng)立足軟件測試行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)IT行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，對接目前企業(yè)用人需求，將軟件測試與新技術(shù)、新的應(yīng)用場景相結(jié)合，在學(xué)生已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以專業(yè)課程體系為依托，探索軟件測試課程教學(xué)改革，培養(yǎng)具備扎實測試?yán)碚摶A(chǔ)及綜合實踐能力的高質(zhì)量軟件測試人才。

一、高職院校軟件測試教與學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源過度依賴教材

目前，軟件測試課程的教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材，未能很好地將理論知識與測試工具及實際工程項目結(jié)合起來。在授課內(nèi)容的組織方面缺少總體設(shè)計和創(chuàng)新，教學(xué)案例資源陳舊，案例之間關(guān)聯(lián)度小，知識過于碎片化。

（二）課程設(shè)計缺少與其他專業(yè)課程的聯(lián)系

目前，高職院校在實驗設(shè)計方面，多以基礎(chǔ)性實驗為主，這種單一的實驗設(shè)計方式，難以適應(yīng)軟件測試工程實踐能力培養(yǎng)的需要。在軟件測試的課程設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容的組織及實踐項目案例的選取往往側(cè)重于對軟件測試?yán)碚摰母采w，未與其他專業(yè)核心課程建立必要的聯(lián)系，或未能在其他專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中滲透軟件測試的相關(guān)內(nèi)容，難以讓學(xué)生構(gòu)建宏觀知識體系。

（三）學(xué)生缺少行業(yè)正確認(rèn)知

“軟件測試沒有軟件開發(fā)就業(yè)前景好”是很多學(xué)生對軟件測試行業(yè)的偏見。很多學(xué)生認(rèn)為做不了開發(fā)的才選擇測試，從而缺少對軟件測試課程學(xué)習(xí)的興趣。這一錯誤認(rèn)知，主要源于學(xué)生缺乏對軟件測試行業(yè)現(xiàn)狀及軟件測試崗位的正確認(rèn)識。

（四）教師缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗

目前，承擔(dān)軟件測試課程授課任務(wù)的教師，雖然經(jīng)過了軟件測試課程的師資培訓(xùn)，但并沒有實際承擔(dān)企業(yè)級軟件測試項目的經(jīng)驗，或缺少在企業(yè)從事軟件測試工作的經(jīng)歷。因此，對企業(yè)實際的用人需求了解并不充分，在教學(xué)過程中也容易照本宣科，難以匹配與企業(yè)相似的開發(fā)和測試環(huán)境。

（五）學(xué)生課堂上職業(yè)角色體驗度不高

軟件測試課程教學(xué)過程，主要采用先理論再實踐的教學(xué)順序。在這種傳統(tǒng)的教與學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實際的工作環(huán)境差距較大，難以讓學(xué)生立足職業(yè)角色去看待問題、分析問題、解決問題，也難以讓學(xué)生在實踐中收獲職業(yè)測試人員的成就感。

（六）教學(xué)資源案例陳舊，缺少與新技術(shù)、新應(yīng)用場景的結(jié)合

目前，軟件測試課堂教學(xué)使用的教學(xué)實驗及實訓(xùn)案例，主要是結(jié)合常見應(yīng)用設(shè)計的，如各類電商網(wǎng)站、桌面應(yīng)用程序等。案例資源比較陳舊，難以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，新的應(yīng)用場景逐步落地，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個領(lǐng)域。智慧安防、智慧交通、智慧旅游、智慧金融、智慧家居、智慧醫(yī)療、智慧社區(qū)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧政務(wù)等在我們的生活中已不再陌生，應(yīng)考慮將軟件測試課程的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)與新技術(shù)、新應(yīng)用場景相融合，對現(xiàn)有教學(xué)案例資源進行補充和完善。

（七）教與學(xué)的形式單一

高職院校的學(xué)生個體間差異較大，表達能力、理解能力、動手實踐能力參差不齊。軟件測試課程教學(xué)形式單一，“教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以發(fā)揮個體優(yōu)勢，往往導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，而部分學(xué)生可能由于跟不上進度而中途放棄。

（八）學(xué)生缺乏完整項目的測試經(jīng)驗

軟件測試課程教學(xué)課時有限，而大部分課時需要用于軟件測試基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以及測試方法的基本練習(xí)。學(xué)生對于實際項目中測試計劃的制定、測試文檔的撰寫等環(huán)節(jié)并不熟悉，只有理論層面的理解，缺乏完整項目的測試經(jīng)驗，難以系統(tǒng)掌握整個測試的流程以及測試方法在軟件開發(fā)各個環(huán)節(jié)中的實際運用。

二、高職院校軟件測試教學(xué)改革初探

（一）結(jié)合IT新技術(shù)及時更新教學(xué)資源

軟件測試?yán)碚摵凸ぞ叩陌l(fā)展離不開軟件的發(fā)展，為了滿足軟件市場的需求，軟件測試教學(xué)除了基本測試?yán)碚摵头椒ǎ€應(yīng)結(jié)合IT新技術(shù)及時更新教學(xué)資源。教師在授課過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的熱門技術(shù)和工具，拓展課程的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和隨機應(yīng)變的能力。

（二）結(jié)合專業(yè)核心課程做好軟件測試課程總體設(shè)計

軟件測試也是軟件工程的重要組成部分，應(yīng)該以工程化的思想指導(dǎo)軟件測試實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)案例的選取過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，做好專業(yè)課程總體設(shè)計，幫助學(xué)生在各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中做到融會貫通。

例如在軟件測試課程設(shè)計中，可以選取優(yōu)秀的學(xué)生項目，部署到云服務(wù)器供所有學(xué)生訪問，項目可覆蓋軟件測試教學(xué)的主要內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié)，以工程化的思想將任務(wù)劃分為需求分析、擬定測試計劃、設(shè)計測試用例、測試實現(xiàn)、執(zhí)行測試、缺陷跟蹤、項目總結(jié)幾個階段，讓學(xué)生在多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)環(huán)境中做到學(xué)以致用。

表1 軟件測試與其他專業(yè)課程的聯(lián)系

（三）上好軟件測試第一課

軟件測試的第一節(jié)課，是幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生對軟件測試課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵一課。教師可以利用第一課，讓學(xué)生了解軟件測試行業(yè)現(xiàn)狀、地方崗位需求、薪資待遇等實際問題，然后以軟件測試相關(guān)崗位要求為依據(jù)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生了解軟件測試課程將要學(xué)習(xí)的知識和需要掌握的技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）加強軟件測試課程思政建設(shè)

教師在軟件測試課程授課過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基本測試?yán)碚摵蜏y試技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。通過課程思政，將行業(yè)工匠精神、愛國主義情懷、社會主義核心價值觀等全方位、多角度與軟件測試的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能浖y試人才。

（五）任務(wù)驅(qū)動，情境教學(xué)

結(jié)合目前大部分軟件公司的崗位設(shè)置情況，對學(xué)生進行小組劃分，并擬定崗位角色，學(xué)生可結(jié)合個人興趣或特長選定角色。教師通過在云服務(wù)器上搭建bug管理系統(tǒng)，按角色為學(xué)生分配賬號和權(quán)限。這樣，在每一次項目實踐的過程中，為學(xué)生營造實際軟件測試工作的氛圍，使其理解每類角色的權(quán)限，懂得在團隊中分工協(xié)作的重要性，同時體驗職業(yè)角色在工作過程中獲得的成就感。

表2 小組角色分工

（六）課程融入新技術(shù)、新場景

軟件測試是一個先進并且在不斷進步的領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，人工智能已經(jīng)與我們的生活以及各個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域形成廣泛聯(lián)系，形成了時代經(jīng)濟的新形態(tài)，帶動了新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。將特定場景的人工智能應(yīng)用融入軟件測試課程中，可以幫助學(xué)生開闊專業(yè)視野，熟悉并掌握軟件測試在新技術(shù)、新領(lǐng)域中的實際應(yīng)用。

例如，在課程中以基于人臉識別的安防監(jiān)控系統(tǒng)為案例，將安防系統(tǒng)的抓拍機、智能邊緣設(shè)備的安裝調(diào)試融入課堂教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試的積極性，也有利于提高學(xué)生的動手實踐能力。以安防監(jiān)控系統(tǒng)的智能邊緣設(shè)備為例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)智能邊緣設(shè)備的產(chǎn)品規(guī)格書和接口文檔，運用postman等接口測試工具，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，進行接口的測試。以安防監(jiān)控系統(tǒng)的服務(wù)器端開發(fā)為例，將系統(tǒng)各個功能模塊的單元測試融入軟件測試的課堂教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解單元測試的意義，提高學(xué)生的質(zhì)量意識。以安防監(jiān)控系統(tǒng)的客戶端為例，將web測試融入軟件測試的課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生運用黑盒測試中的等價類劃分、邊界值分析、場景法等設(shè)計測試用例、撰寫測試文檔，有利于幫助學(xué)生理解并掌握測試的方法、流程以及規(guī)范。

（七）加強校企合作

軟件企業(yè)對軟件人才的需求是軟件測試課程改革的推動力，軟件測試相關(guān)的從業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)生入職的敲門磚。加強校企合作可以促進教學(xué)改革的推進，也可以培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師的企業(yè)實踐能力，推動新興領(lǐng)域軟件測試相關(guān)技術(shù)在高職院校軟件測試課程教學(xué)中的落地，所以進一步加強校企合作十分重要。學(xué)校可以利用寒暑假時間選派教師到企業(yè)研修鍛煉，了解企業(yè)軟件測試崗位用人需求，積累企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，也可以定期從企業(yè)聘請HR、測試工程師等專家走進課堂，從軟件測試職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、項目實踐等方面進行指導(dǎo)。同時，為了深化軟件測試課程改革，提高學(xué)生對口就業(yè)率，還可以與企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實習(xí)崗位上通過工學(xué)交替的形式參與到企業(yè)的實際項目當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（八）強化軟件測試的實訓(xùn)過程

基于目前學(xué)生缺乏完整項目的測試經(jīng)驗，可以增加軟件測試的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將軟件測試的實訓(xùn)與其他計算機相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)相結(jié)合。例如，在實訓(xùn)過程中可以小組為單位，劃分電商項目測試組、智能產(chǎn)品研發(fā)項目測試組、Android移動應(yīng)用開發(fā)項目測試組等，然后按學(xué)生的興趣將其分配到同專業(yè)或其他專業(yè)的對應(yīng)實訓(xùn)項目中，讓學(xué)生全程參與項目的開發(fā)與測試過程。這樣，一方面可以通過實際的完整項目幫助學(xué)生理解和掌握整個測試的流程，另一方面也可以幫助學(xué)生提高溝通和協(xié)作能力。

本文結(jié)合目前軟件測試行業(yè)新發(fā)展及企業(yè)崗位用人新需求，分析了目前高職院校軟件測試課程教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)資源陳舊、課程整體設(shè)計缺少與其他專業(yè)課的聯(lián)系、學(xué)生缺少行業(yè)認(rèn)知、教師缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗、學(xué)生課堂上職業(yè)角色體驗度不高、教學(xué)資源案例陳舊、缺少與新技術(shù)和新應(yīng)用場景的結(jié)合、教與學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏完整項目的測試經(jīng)驗、難以系統(tǒng)掌握整個測試的流程以及測試方法軟件開發(fā)各個環(huán)節(jié)中的實際運用等。針對上述問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了對軟件測試課程進行教學(xué)改革的幾點思路：結(jié)合IT新技術(shù)，及時更新教學(xué)資源；加強軟件測試課程與其他專業(yè)核心課程的總體設(shè)計；通過軟件測試第一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過課程思政培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臏y試人才；通過情景教學(xué)讓每個學(xué)生參與到項目實踐環(huán)節(jié)；通過將特定場景的人工智能應(yīng)用融入軟件測試的課程中，幫助學(xué)生開闊專業(yè)視野，熟悉并掌握軟件測試在新技術(shù)、新領(lǐng)域中的實際應(yīng)用；通過加強與企業(yè)的合作提升教師的教學(xué)科研能力；強化軟件測試的實訓(xùn)過程，通過實際的完整項目幫助學(xué)生理解和掌握整個測試的流程，幫助學(xué)生提高溝通和協(xié)作能力。實踐證明，上述方法運用在實際教學(xué)中取得了較好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有了明顯的提高，但也面臨很多亟待解決的問題。例如，伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如何開展更廣泛的校企合作，如何將更多的新技術(shù)融入軟件測試的理論和實踐教學(xué)中，還需要進一步的探索與實踐。