貴州省桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)馬井小學(xué) 梁大銀

我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)有較長的一段時(shí)間，近年來，隨著一輪輪新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，也向小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了越來越高的要求。在核心素養(yǎng)教育背景下，以往那種學(xué)生被動(dòng)接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸弱化甚至消失，取而代之的是“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“有效引導(dǎo)”有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷地完善與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中運(yùn)用“有效引導(dǎo)”的策略，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，形成高效的數(shù)學(xué)思維方式，對學(xué)生日后階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠滿足素質(zhì)教育和新課程改革的要求，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不同，“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行自主思考而非單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取?！坝行б龑?dǎo)”的教學(xué)策略能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為教學(xué)主體的狀況，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，教師僅僅扮演引路人的角色，數(shù)學(xué)知識的推出都是靠學(xué)生獨(dú)立思考得出的，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）營造熱情活躍的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生富有好奇心，活潑好動(dòng)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往是單純機(jī)械地向?qū)W生灌輸教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識，這對小學(xué)生來說是枯燥乏味的，無法有效激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。如果采用“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略，在教師一步一步地引導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠很容易參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，師生之間的互動(dòng)強(qiáng)度增強(qiáng)，能夠在很大程度上營造一種熱情、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的策略，教師可以拓展教學(xué)的寬度和深度，針對每一個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行更深層次的延展性的引導(dǎo)，建立健全每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，更大程度地關(guān)注學(xué)生全方位多層次的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和探索，從而形成較為完善的數(shù)學(xué)思維方法，不僅能在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，更重要的是能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的運(yùn)用建議

（一）注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

“有效引導(dǎo)”策略旨在通過教師一步一步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行過程性的自主探究學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程中形成相對完善的數(shù)學(xué)思維方式。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革提出的要求，優(yōu)化自身的教學(xué)理念，將教學(xué)觀念從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，摒棄傳統(tǒng)的教師機(jī)械灌輸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，教師更多地扮演的是拋磚引玉的角色，將教學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。注重對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練和提升，對學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。例如：在“長方形的面積”一課中，學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其他圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。教師可以改變傳統(tǒng)的“傳遞—接收”式教學(xué)模式，嘗試采用自主探究式的教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、探索方法以及思維方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，這是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)，對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。

（二）在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際的方式來實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略。小學(xué)階段的學(xué)生受教育的時(shí)間較短，文化知識儲備還不夠充足，如果教師在課堂上機(jī)械灌輸課本上的概念、公式等數(shù)學(xué)知識，可能會使得學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及今后的學(xué)習(xí)。如果教師在課堂教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以一種更直觀、更易理解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量和效率。例如：在“分?jǐn)?shù)的意義”一課中，教師可以用以下實(shí)際生活情境中的問題導(dǎo)入新課：“把一塊月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少？”“有4 個(gè)蘋果，把它們平均分成4 份，可以怎樣分？”“有6 只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分？誰做單位‘1’？每份是多少？幾份是多少？”通過在課堂教學(xué)過程中引入實(shí)際的生活情境，教師可以將數(shù)學(xué)課本中的概念、公式等以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更容易理解和掌握。

（三）為不同學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采取“有效引導(dǎo)”策略時(shí)，要注意尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等具體情況都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生制定適合自身情況的學(xué)習(xí)方案。立足于學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)階段情況，為這些學(xué)生循序漸進(jìn)地制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣因材施教的教學(xué)原則，使用層遞式的教學(xué)模式，將每個(gè)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段一環(huán)扣一環(huán)地貫穿起來。針對學(xué)生現(xiàn)階段對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為其布置相應(yīng)難度的任務(wù)，能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為不同學(xué)生制定不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助教師對每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，有助于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生得到更具有針對性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，更快地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也有助于避免后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，迎頭趕上。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)培育、能力培育、個(gè)性發(fā)展以及身心健康教育，其目標(biāo)是提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的智力潛能。目前看來，隨著社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)處于越來越重要的地位，各行各業(yè)的競爭日益激烈，各個(gè)領(lǐng)域的競爭歸根結(jié)底都是人才的競爭。而新世紀(jì)對于高素質(zhì)人才的要求，重中之重便是具有卓越的探索和創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的啟蒙學(xué)科，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重要的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用“有效引導(dǎo)”的策略進(jìn)行學(xué)生知識的傳授，擴(kuò)展教學(xué)素材的寬度而非僅僅局限于教科書和習(xí)題冊，注重對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的挖掘，對學(xué)生日后數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有裨益。例如：在小學(xué)人教版六年級第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”一課中，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算意義，不能單獨(dú)教授分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是要通過解決生活中的實(shí)際問題，結(jié)合計(jì)算的具體過程讓學(xué)生去理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的意義；同時(shí)也不能單獨(dú)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，而是要通過直觀的操作等有效手段，在重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)，為學(xué)生探索和交流提供更多的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和大膽探索的精神。

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要進(jìn)行積極地探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框架的束縛，對教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、營造熱情活躍的課堂氛圍等重要作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)師生互動(dòng)、為不同學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，以切實(shí)實(shí)施“有效引導(dǎo)”的策略。