福建省福清市高山中心小學(xué) 陳少明

在小學(xué)體育教學(xué)中，如何充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的最大興趣，改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是亟待解決的問題；如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與，自覺且有創(chuàng)造性地進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)體育學(xué)科的樂趣，是亟待思考的問題。在這樣的教學(xué)背景之下，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)高度整合與運(yùn)用，近年來我借助信息技術(shù)，探索信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，嘗試讓學(xué)生開展自主學(xué)練，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，已取得了一定的成效。

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力的意義

傳統(tǒng)體育課堂中，主要是以教師為中心而開展教學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。顯而易見，教師負(fù)責(zé)灌輸體育的知識(shí)與技能，而學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)裝載知識(shí)的容器，沒有學(xué)習(xí)的主體地位，缺乏自主學(xué)練的創(chuàng)造性，失去了體育學(xué)科的樂趣。因此，提出自主學(xué)練，適時(shí)地利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，可以使傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)新的光彩，是達(dá)到高效課堂的第一步。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)練的方法

（一）利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)練的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡小，對(duì)外在的世界充滿了好奇，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該根源于這份好奇與興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，作為一線的體育教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的信息化素養(yǎng)，并在教學(xué)中懂得靈活而巧妙地調(diào)動(dòng)多方面的資源與媒介，讓學(xué)生有興致、有求知欲，從而樹立終身體育的意識(shí)。

比如：在講解短跑內(nèi)容前，教師可以借助多媒體播放與跑步比賽有關(guān)的視頻，像博爾特奧運(yùn)100 米跑、中國(guó)短跑第一人蘇炳添短跑集錦等。在速度與力量的激烈較量中，領(lǐng)略了短跑運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，感受短跑的魅力，從而激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。在具體實(shí)踐中，我通過建立QQ 群和微信群，上傳即將要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的精彩比賽集錦和運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，可提前一個(gè)星期發(fā)布。學(xué)生可在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技巧，產(chǎn)生練習(xí)的欲望，想做動(dòng)作，嘗試自己模仿，體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的熱情很快被調(diào)動(dòng)起來。

可見，教師在體育教學(xué)中靈巧地使用信息技術(shù)，加入了關(guān)于短跑運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采的視頻，開展多元的體育技能教學(xué)，大大改變了課堂的教學(xué)氣氛，讓原本呆板、機(jī)械的重復(fù)練習(xí)走向了趣味與多彩。因此，作為一線體育教師要在課前備好教材、備好學(xué)生、備好課堂，同時(shí)恰到好處地運(yùn)用多媒體將“教材”“學(xué)生”“課堂”三者有機(jī)地融合起來，以提高學(xué)生興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力為依托，以提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

（二）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)練的能力

1.突破自主學(xué)練的重難點(diǎn)

體育教學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在掌握了相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能后必須通過身體來實(shí)踐，并由此運(yùn)用、延伸、拓展到其他不同的體育活動(dòng)中，從而拓展思維，促進(jìn)發(fā)展。在體育課堂上，卻遇到了這樣的教學(xué)瓶頸：在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，需要教師去示范并講解，以此給學(xué)生留下準(zhǔn)確的概念，便于指導(dǎo)接下來的訓(xùn)練。但教師的示范總會(huì)存在不規(guī)范、不到位、有偏差的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)則在一定程度上可以代替教師，甚至比教師做的示范更完整、更規(guī)范。因?yàn)槎嗝襟w具有教師所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，其具備播放聲音、呈現(xiàn)圖像與文字等功能，將靜止不動(dòng)的知識(shí)生成為動(dòng)態(tài)的，讓抽象變成具體形象的，給孩子帶去了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如：在教授“跨越式跳高”這節(jié)課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常先進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，再采用分解法進(jìn)行講解，這種講解是單一、枯燥的，無法吸引學(xué)生的注意力，更無法給孩子形成一個(gè)固定而規(guī)范的印象。同時(shí)，跳高從助跑到助跑后的起跳，然后到過桿最后落地，速度極快、時(shí)間極短，很多學(xué)生都無法看清楚全過程，更不用說能讓注意力集中到某一個(gè)比較難的動(dòng)作細(xì)節(jié)上。但借助信息技術(shù)可以把要掌握的動(dòng)作采取放慢播放或暫停的方式，把最難的動(dòng)作細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)。就“跨越式跳高”而言，從起跳腿蹬地、身體躍起再到擺腿過桿，是教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以事先搜集關(guān)于跨越式跳高的相關(guān)動(dòng)作視頻，再將這一動(dòng)作進(jìn)行慢速播放并講解，這樣學(xué)生通過聽聲音、看圖像，看清各個(gè)分解動(dòng)作，正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，身臨其境地學(xué)習(xí)，感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，讓教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單卻有效，成功地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

因此，將信息智能化與體育教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)，更快地掌握動(dòng)作技巧，讓課堂更為高效。同時(shí)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練統(tǒng)整于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下的信息技術(shù)的發(fā)展，有利于打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的某些局限，更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從整體處著眼服務(wù)于課堂與學(xué)生。

2.發(fā)散自主學(xué)練的思維

游戲是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方式，它讓學(xué)生在樂中求學(xué)、在學(xué)中求樂，起到了寓教于樂的作用，并發(fā)散了自主學(xué)練的思維，從而在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)。

如我們做“模仿動(dòng)物行走”的游戲時(shí)，讓學(xué)生先借助電腦觀看《動(dòng)物世界》，了解各種有趣的故事，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生感知各種動(dòng)物是如何以自己獨(dú)特的方式行走的。有了初步印象之后，再模仿動(dòng)作，嘗試練習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)印證了美國(guó)教育家羅杰斯觀點(diǎn)的正確性，當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源、闡述自己的問題、決定自己的行動(dòng)路線、自己承擔(dān)選擇后果時(shí)，就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)學(xué)習(xí)有效得多。

這樣，學(xué)生從模仿大象（捏鼻甩臂走）、螞蟻（仰臥支撐移動(dòng)）、大猩猩（雙膝彎曲走）、企鵝（挪步甩肩走），進(jìn)而又想出小兔跳、貓爬行、老鷹飛翔等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身，有利于學(xué)生的身體發(fā)展，又能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力，使顯性和隱性的目標(biāo)恰到好處地結(jié)合，提高了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化自主學(xué)練的內(nèi)容

借助信息技術(shù)，有了正確且規(guī)范的示范之后，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)卻還是做得不到位甚至發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，但他們卻意識(shí)不到錯(cuò)誤的存在，根本原因在于學(xué)生看不到自己的動(dòng)作細(xì)節(jié)。這時(shí)可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作錄制下來，如在教授“前滾翻”時(shí)，學(xué)生易犯團(tuán)身不緊的錯(cuò)誤，無法順利滾翻成功，但學(xué)生卻找不出原因，甚至發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)生數(shù)較多，教師也無法進(jìn)行逐一糾正。如果把他們練習(xí)的過程錄制下來，再與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，指出錯(cuò)誤或不足之處，學(xué)生就一目了然，這樣再訓(xùn)練時(shí)就能做到有的放矢，有針對(duì)性地改正，從而迅速掌握正確的技能與技術(shù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)練應(yīng)注意的問題

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)練，并非意味著放任自由的學(xué)練，教師的引導(dǎo)與管理仍然是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白信息技術(shù)只是輔助體育學(xué)習(xí)的一種方式，必須正確、合理地使用，根據(jù)教師提供的方法，安排好時(shí)間，有目的地指導(dǎo)學(xué)生向自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，建立知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，避免學(xué)生借機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與管理關(guān)乎學(xué)生身心的健康發(fā)展，關(guān)系學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，是自主學(xué)練的必要保證，也是教學(xué)得以正常進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。

（二）提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)校園，成為課堂教與學(xué)輔助手段中的新寵，因而教師必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，讓信息技術(shù)恰如其分地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在有限的時(shí)間內(nèi)得以完成。但同時(shí)，教師又不能過度地依賴于信息技術(shù)，它是輔助學(xué)生“學(xué)”的一種媒介，也是輔助教師“教”的一種方式。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助各種有利因素，為優(yōu)化教學(xué)所用。

總之，小學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就，它需要一線體育教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與信心，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)練的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合、相互借鑒，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力，提高體育教學(xué)的效果。