吳志科

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)逐漸對(duì)初中語(yǔ)文的課堂教育予以重視，便不斷對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革要求，相關(guān)的部門(mén)越來(lái)越重視初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合性教育;就目前來(lái)看在初中的語(yǔ)文授課過(guò)程來(lái)看，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，本篇文章就針對(duì)在新課改的發(fā)展背景下，該怎樣在初中語(yǔ)文的授課過(guò)程中進(jìn)行高效率的古詩(shī)詞教學(xué)提出研究和探討方法。

【關(guān)鍵詞】新課改的背景下、初中語(yǔ)文教學(xué)、古詩(shī)詞

隨著社會(huì)近的穩(wěn)定發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合性發(fā)展，尤其是在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，初中語(yǔ)文授課教師應(yīng)該將授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合性發(fā)展的理念上，通過(guò)新課改的教育理念轉(zhuǎn)換自己的教育教學(xué)行為，充分地利用科技發(fā)展的手段應(yīng)用到自己的古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)要符合新課改的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體發(fā)展的差異性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的審美和欣賞能力，從而有效提高自己的課堂授課效率。

從古至今中國(guó)就是一個(gè)飽含詩(shī)歌的國(guó)家，對(duì)于那些廣泛流傳的優(yōu)秀詩(shī)篇是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化;千百年以來(lái)中華民族的祖祖輩輩都對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生著熱愛(ài)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候可以凈化人的心靈，宣揚(yáng)人們心中的愛(ài)國(guó)主義情感，從而使他們心中凝聚民族榮譽(yù)感，就目前而言為了在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中刺激學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情，就要求初中語(yǔ)文授課教師在教學(xué)的時(shí)候注意著幾個(gè)方面：

一、認(rèn)清古詩(shī)詞教育的重要性

由于古詩(shī)詞是由我國(guó)一些思想文明先進(jìn)的作者在抒發(fā)自己情感時(shí)寫(xiě)出來(lái)的，所以在初中的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占據(jù)比較大的比重，在每?jī)?cè)中都安排了兩個(gè)單元的位置讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化，并且在課后的學(xué)習(xí)園地中又會(huì)出現(xiàn)大量的現(xiàn)代詩(shī)詞知識(shí)，這樣看來(lái)在我國(guó)的初中語(yǔ)文教育中還是對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)相對(duì)重視，就需要教師和學(xué)生提高學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外，許多作者在作詩(shī)、作詞的時(shí)候都遭受到不同程度的打擊，在新中國(guó)成立60多年以后，古詩(shī)詞的創(chuàng)作就遭受到明顯的打擊，后來(lái)逐漸隨著改革開(kāi)放的穩(wěn)定推進(jìn)，古詩(shī)詞才恢復(fù)發(fā)展，并且在發(fā)展中得以良好發(fā)展，這樣一來(lái)就在一定程度上提升了古詩(shī)詞的創(chuàng)作質(zhì)量，方便了初中語(yǔ)文授課教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

二、掌握好教學(xué)的尺度，符合學(xué)生的實(shí)際需要

隨著新課改的不斷推進(jìn)，相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中也相對(duì)應(yīng)的有了一定的變化，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文授課教師想在課堂上有效提升自己講授古詩(shī)詞知識(shí)的效果就需要在教學(xué)的時(shí)候明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉在新課標(biāo)的改革下該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教育。在原來(lái)的教育活動(dòng)當(dāng)中，一般情況下古詩(shī)詞僅作為學(xué)生在課下培養(yǎng)欣賞和審美水平的輔助讀物，從而可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，所以在新課標(biāo)的調(diào)整下，就要求初中語(yǔ)文授課教師要在教學(xué)的活動(dòng)中增添一些愛(ài)國(guó)主義教育的色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，致使在古詩(shī)詞的理解上領(lǐng)悟作者的思想感情，滿足自己內(nèi)心的活動(dòng)。并且初中語(yǔ)文授課教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，需要將新課標(biāo)發(fā)展理念應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而在基礎(chǔ)上滿足學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí);其實(shí)在初中語(yǔ)文授課教師教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是要明白自己向?qū)W生教授的是什么內(nèi)容，在備課的時(shí)候及確定好教學(xué)的目標(biāo)是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就清楚，就此而言就需要初中語(yǔ)文授課教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且將自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)想的運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)然許多的初中語(yǔ)文授課教師在講授知識(shí)的時(shí)候受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，浪費(fèi)大多的時(shí)間在自己的口述上面，從而影響著自己的教學(xué)進(jìn)度;因此，初中語(yǔ)文授課教師要想在教學(xué)中有效提高自己的教學(xué)水平就要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中認(rèn)清自己要‘教什么’。比如：在學(xué)習(xí)《次北固山下》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生可以利用原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)很好地理解前兩句的意思，但是到后邊的‘海日生殘夜，江春入舊年’這句詩(shī)的時(shí)候，處在初中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知能力相對(duì)較少，就沒(méi)有辦法根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行很好地分析，面對(duì)這樣的現(xiàn)象初中語(yǔ)文授課教師就應(yīng)該將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)感情分析和這首詩(shī)的寫(xiě)作背景上來(lái)學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的古詩(shī)詞水平提升

語(yǔ)文作為初中階段的主要課程之一，在初中階段負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生們的思想水平與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是“育人”，讓學(xué)生們能夠在未來(lái)的發(fā)展中成為對(duì)社會(huì)有用的人才。我國(guó)古代的詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的哲理，還包含了詩(shī)人的思想感情，是優(yōu)秀的古代文明的具象化，想要建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)就應(yīng)當(dāng)不忘初心。古詩(shī)詞代表的是我國(guó)的人文素養(yǎng)，而中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)人文素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)秉持著這一理念，積極轉(zhuǎn)變自身對(duì)于教育工作的觀念，將“教書(shū)育人”這一理念發(fā)揮出來(lái)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們?cè)谛抡n改的背景下得到更廣闊的發(fā)展空間，拓寬學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷與審美。

四、在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中增加學(xué)生的閱讀量和提升學(xué)習(xí)理解感情的能力

在語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，要加強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀量，在閱讀中尋找作品所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，從而在閱讀中獲得心靈的洗禮。

初中語(yǔ)文授課教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候?qū)W會(huì)讀背，在反復(fù)閱讀記憶的過(guò)程中感悟古詩(shī)詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情。第二，學(xué)會(huì)在閱讀的時(shí)候掌握作者的背景，通過(guò)信息化手段對(duì)作者有一個(gè)更深的了解從而更好地領(lǐng)略作者在文章中表達(dá)的思想感情。第三，學(xué)會(huì)自主閱讀，初中語(yǔ)文授課教師不能僅僅要求學(xué)生完成自己規(guī)定的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀一些健康的古詩(shī)詞文獻(xiàn)，使其在閱讀的過(guò)程中發(fā)揮自己的思想感情。第四，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)品味詩(shī)詞，在開(kāi)始的時(shí)候初中語(yǔ)文授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一首古詩(shī)進(jìn)行賞析，傳授給學(xué)生分析的能力，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的理解能力，從而使學(xué)生的思維邏輯得以有效地發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，咋語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有效提升古詩(shī)詞的授課效率就在一定程度上提升著語(yǔ)文的授課效率，所以這就要求初中語(yǔ)文授課教師要根據(jù)新課改的相關(guān)要求明確該如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的知識(shí)教育，明確自己的教育教學(xué)目標(biāo)，正確在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)。